蘇潔

三年級是小學(xué)生接觸作文的初始階段，這一階段寫作教學(xué)效果如何，會在很大程度上影響學(xué)生日后的作文水平。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)重視三年級的作文教學(xué)，想方設(shè)法加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再抵觸寫作，并逐漸愛上寫作，進(jìn)而切實(shí)提升作文水平。我結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，針對三年級作文起步教學(xué)的有效策略發(fā)表淺顯的看法。

一、讓學(xué)生教材中掌握寫作技巧

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，接觸到的事物也不多，導(dǎo)致他們在三年級剛接觸作文時(shí)，感覺寫作是非常困難、枯燥的事情，也很容易產(chǎn)生對寫作的抵觸與排斥情緒。這一問題應(yīng)引起教師的高度重視，避免讓學(xué)生在初接觸作文時(shí)便產(chǎn)生畏難情緒。我采用的措施是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，分析其中的寫作方法與技巧，待到掌握后再運(yùn)用到寫作中。這種以讀代寫，以讀促寫的方法，獲得了非常理想的效果，也讓學(xué)生漸漸懂得了該如何寫作。

例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》，我指導(dǎo)學(xué)生分析排比修辭的用法，像“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，有淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著”“有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓”……帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍朗讀后，我試著指導(dǎo)學(xué)生分析有哪些感受。學(xué)生說：“讀起來感覺很有節(jié)奏”“讀起來感情很強(qiáng)烈”……這么一番分析下來，學(xué)生對“排比”這一修辭手法便有了更多的了解，寫作時(shí)便可嘗試著運(yùn)用排比句。有的學(xué)生描寫愛心，這樣寫道：“愛心像冬日里的陽光，帶給人們無限的溫暖;愛心像沙漠里的清泉，帶給人們無限的希望;愛心像夜晚中的明燈，帶給人們無限的安全……”可以說，有了課文作為依托，學(xué)生不再盲目抵觸寫作，而是積極從課文中學(xué)習(xí)寫作技巧，轉(zhuǎn)化成作文內(nèi)容。這樣做促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高，也讓學(xué)生在剛接觸寫作之時(shí)便能寫出較高質(zhì)量的作文具備了無限可能。

二、讓學(xué)生在課外閱讀中積累豐富的寫作素材

部編教材選取的課文是眾多專家與學(xué)者精心挑選的，其文學(xué)價(jià)值不言而喻。但是，教師要注意到，教材內(nèi)容畢竟有限，其承載的知識也相對較少，不足以支撐學(xué)生拓寬視野、豐富學(xué)識。針對這一問題，教師應(yīng)在三年級這一重要的階段，有意識地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，推薦合適的書籍，讓學(xué)生在大量閱讀中汲取智慧，同時(shí)也能積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提高寫作能力。

例如，有的學(xué)生喜歡閱讀古詩詞，對于一些經(jīng)典的佳句更是信手拈來。對此，我便鼓勵學(xué)生在加強(qiáng)古詩詞課外閱讀的同時(shí)，嘗試將這些富含哲理的詩詞運(yùn)用到寫作中，以提升寫作能力。以“秋”為主題寫作，有的學(xué)生這樣寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。在很多人看來，秋天代表著衰敗，但是我卻獨(dú)獨(dú)喜愛秋天的秋高氣爽，喜愛秋天的碩果累累，喜愛秋天淡然的愜意和舒適……”就這樣，在描寫“秋”這一季節(jié)的過程中，一句古詩詞的引入，讓整篇文章的層次得到了極大的提升。學(xué)生積累多了，運(yùn)用多了，寫作時(shí)自然能得心應(yīng)手，變得輕松與簡單。這便是加強(qiáng)課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材所帶來的積極影響。

三、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)者葉圣陶先生曾說，“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~圣陶先生的這一番論述，生動而形象地闡述了生活與寫作兩者之間的密切關(guān)系。由此出發(fā)，在剛接觸寫作這一初始階段，教師應(yīng)讓學(xué)生建立在生活中積累寫作素材的意識，立足于生活，寫生活中的故事，抒發(fā)情感，描寫生活中的人物，這樣學(xué)生才能在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，也才能賦予文章以更強(qiáng)的可讀性與感染力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，我有意識地鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，得到了學(xué)生的積極反饋與回應(yīng)。像“我的媽媽”這一常見的寫作主題，仍然有很多學(xué)生不知道該寫什么，又該從哪些方面入手。我沒有輕易指責(zé)學(xué)生，而是積極鼓勵他們觀察媽媽的一天生活，觀察媽媽這天都做了什么，為什么這樣做。在我的指導(dǎo)與鼓勵下，學(xué)生靜下心來認(rèn)真觀察，在這一生活化的觀察中，知道了早上媽媽要比自己早起好長時(shí)間，因?yàn)橐獪?zhǔn)備早餐，要提前觀察天氣，因?yàn)橐獮樽约簻?zhǔn)備適宜的衣物;吃完飯，媽媽還要將自己安全送到學(xué)校;然后，媽媽要抓緊時(shí)間上班;經(jīng)過了一天的工作后，即使很累了，媽媽還要回家準(zhǔn)備晚餐，輔導(dǎo)自己寫作業(yè)，還要做家務(wù)、清洗衣服等。這樣一番貼合生活的觀察下來，學(xué)生對媽媽每天無微不至的照顧有了更深刻的認(rèn)識，內(nèi)心感受到了較強(qiáng)的情感沖擊，便將這一情感寫到作文中，并在一行行文字中流露出對媽媽的尊重、感謝與愛戴。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，寫出有真情實(shí)感的文章，這在很大程度上保證了文章的質(zhì)量，且效果非常突出。

總之，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到學(xué)生日后能否順利融入社會生活。為此，在學(xué)生初接觸寫作的三年級這一特殊時(shí)期，教師一定要高度重視寫作教學(xué)，想方設(shè)法地加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)。在日后的小學(xué)語文教學(xué)中，我將進(jìn)一步立足學(xué)生的實(shí)際，采取有針對性的寫作教學(xué)措施，以求讓三年級起步寫作教學(xué)綻放出高效的教學(xué)之花，顯著地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。