高紅梅

在語文教學中，實施游戲化教學的策略有利于調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣，提高學生的語文學習能力，進而提升語文課堂的教學效率。然而，游戲化的教學手段在實際的小學語文教學中卻面臨著各式各樣的困境，需要我們積極探索。

一、游戲化教學實施的必要性

（一）游戲化教學符合學生的身心發(fā)展

生理學及心理學研究表明，處于小學階段的兒童天性具有活潑好動、好奇心極強、注意力不集中的特點。因此，在語文教學中，教師就要按照學生的身心發(fā)展的規(guī)律進行語文教學，將游戲化的教學手段運用在小學的語文教學中。因為小學語文教師在課堂上通過游戲化的教學手段進行教學，一是有助于為小學生創(chuàng)造一個輕松、活躍的學習氛圍，在這樣的學習氛圍中，學生的大腦容易興奮、思維比較活躍，他們?nèi)菀渍莆照Z文知識和提高他們的學習能力;二是良好的游戲化教學手段能夠提高小學生學習語文的注意力和興趣，這樣就可以提高小學語文的課堂教學效率，同時也能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主探究的學習能力。

（二）游戲化教學符合學科本身的特點

語文教學中使用游戲化的教學手段實質(zhì)就是將游戲作為學習語文的載體，讓小學生進行學習。與理科相比，小學語文有其自身獨特的學科特征及魅力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是小學語文的教學內(nèi)容比較靈活;二是小學語文的教學內(nèi)容更加貼近學生生活;三是學習小學語文要充分發(fā)揮學生的主體性作用，來促使小學生在感知、體悟語文教材知識的過程中，學習、掌握語文文本的深刻內(nèi)涵;四是學習小學語文需要師生間進行較多的交流和互動。小學語文自身的這些特性就決定了小學語文教學中使用游戲化的教學手段進行教學的必要性。

（三）游戲化教學符合新課改的要求

在新課程改革的教育理念下，小學語文教學中運用游戲化的教學手段對于推動教育教學改革、提升小學的語文核心素養(yǎng)有著重要的作用。因為在小學語文教學中使用游戲創(chuàng)設(shè)教學情境，一是有助于調(diào)動小學生的學習語文的積極性和培養(yǎng)小學生應用語文的能力;二是有利于使小學語文課堂變得形式多樣，而不是單一乏味，從而保證小學語文新課改的順利實施和學生核心素養(yǎng)的促成。

二、采用游戲化教學會出現(xiàn)的問題

隨著我國教育教學課程改革的不斷深入，游戲化的教學手段確實發(fā)揮了重要的作用，許多小學語文教師紛紛開始在課堂中運用游戲化的教學手段進行教學。然而，部分教師在使用游戲化的教學手段進行小學語文教學的過程中，出現(xiàn)了下面幾個問題：

（一）誤將游戲化的教學方式當作是一種娛樂方式

在小學語文教學實踐中，相當一部分教師看來，游戲只是一種娛樂方式，在小學語文教學中采用游戲化的教學手段只會讓小學生沉迷于游戲本身從而無法真正地投入到學習中去。這一帶有偏見的教學理念致使這些教師對游戲化的教學手段有抵觸情緒，出現(xiàn)的教學結(jié)果是這部分教師難以正確運用游戲化的教學手段進行教學，教學的實效性難以保證。事實上，小學語文教學中使用游戲化的教學手段并不是僅僅以游戲的形式來吸引學生學習語文的注意力，而是通過將語文教學內(nèi)容融入游戲中后，完成小學語文教學的目的，因此，運用游戲化的教學手段進行語文教學并非僅僅是娛樂。

（二）沒有將語文的教學內(nèi)容與游戲有機融合

部分語文教師不恰當?shù)卣J為，只要在小學語文教學中運用到游戲就是游戲化的教學，這種對游戲化教學手段的認知偏差，致使大多數(shù)教師采用了不恰當?shù)慕虒W手段。他們在實際的教學中，由于沒有將小學語文的教學內(nèi)容與游戲有機融合在一起以及忽視了小學生的身心發(fā)展特征，課堂中出現(xiàn)了教學氛圍確實濃烈、但教學效果不佳的現(xiàn)象。甚至有部分教師只是單純地為了游戲化而設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的教學模式，導致課堂失控、混亂，整個課堂成為了孩子們娛樂的天堂，最終造成了學生在課堂中學習效率低下的現(xiàn)象，時間一長，許多學生也會產(chǎn)生厭煩情緒，學習語文的興趣會喪失。因此，小學語文教學中，只有教師將小學語文的教學內(nèi)容與游戲有機融合，才能提高小學語文課堂教學效率。

三、語文課堂實施游戲化教學的策略

為解決以上所提及的目前我國的游戲化教學在實踐過程中所面臨的問題。教育界的一些學者與專家開始探討正確、有效地實施游戲化教學的策略。通過專家不懈的努力，總結(jié)出了有效實施游戲化教學的策略，以下將對這些策略進行意義分析。

（一）教師要提升自己的教學素養(yǎng)

作為游戲化教學理念的實踐者，教師對游戲化教學是否有效起著重要的作用。教師要不斷加強自身的專業(yè)知識及教學業(yè)務(wù)水平，積極學習國家所倡導的小學語文新課程理念。為了使游戲化的教學手段能夠提高教學的效率，首先，小學語文教師要學習與游戲化教學相關(guān)的理論知識與專業(yè)技巧，樹立正確的教學觀，能夠?qū)⒂螒蚧虒W的教學手段準確地運用在小學語文教學之中。比如說，教師通過學習與游戲化教學相關(guān)的先進教學理念后，要充分認識到游戲化教學的主體依然是學生，因此，在課堂教學中要注重學生在教學中的參與度，要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生的興趣愛好制定針對性、實效性的游戲化教學方案，促使學生能在愉悅、輕松地學習氛圍中學習到語文知識，并能調(diào)動起學生的興趣，從而實現(xiàn)提高語文教學效率的目的;其次，教師要及時地對游戲化教學手段進行反思和總結(jié)，通過總結(jié)和反思游戲化教學過程中的得與失、游戲化教學的合理與否等，來提升自己的教學素養(yǎng)。

（二）學校管理層要重視對教師業(yè)務(wù)能力的培訓

在新課程背景下，由于游戲化的教學手段是一種新的教學方式，除了教師要自我鉆研游戲化的教學手段外，學校管理層還要大力支持教師進行業(yè)務(wù)能力培訓。一是學校管理層要充分利用學?，F(xiàn)有的教師培訓資源，積極組織教師開展各類有關(guān)游戲化教學理論的學習與培訓，促使教師在游戲化教學理論的學習與實踐中獲得發(fā)展;二是學校管理者應鼓勵教師們在本校的教研活動中要積極分享教學心得與實踐經(jīng)驗;三是學校應采用師徒對接的交流形式，以師帶徒，互幫互助，以促進游戲化教學的有效應用;四是學校應積極組建各類以游戲化教學為主題的教研活動，聘請優(yōu)秀的游戲化教學專家來學校進行講座與交流，如學術(shù)講座、經(jīng)驗交流會、教學成果展現(xiàn)、優(yōu)秀課程案例分析等。

（三）教師要掌控好游戲化教學過程

在小學語文教學中，部分教師對游戲化教學手段有抵觸情緒的原因是游戲化教學模式容易使許多學生興奮過度，而導致語文教學課堂秩序難以控制甚至混亂。其實，教師只要游戲化教學前給學生規(guī)定好游戲規(guī)則，要求他們在教學的過程中按照游戲規(guī)則進行學習，這樣不僅可以利用游戲營造寬松的課堂氛圍，而且可以讓學生遵守一定的課堂秩序以及培養(yǎng)學生講規(guī)矩的意識。比如筆者在進行小學語文游戲化教學的過程中，給學生從“聽、說、討論、插嘴”等方面制定了如下規(guī)則：一是當老師說還是其他同學回答問題或提問題時，其他學生都必須保持安靜、認真聽，若對別人的觀點有不同的意見時，要等到別人說完之后自己才能起立并插嘴;二是當老師要求同學們以小組為單位探討問題時，小組成員才能探討，且小組成員探討問題時，說話的聲音能讓小組內(nèi)成員聽見即可，不可過大以免影響其他組成員學習;三是當?shù)嚼蠋熓疽庾杂捎懻撻_始或結(jié)束后，所有學生要立即開始或結(jié)束，小組內(nèi)同學之間要互相提醒。當然任何規(guī)則是利是弊要經(jīng)過檢驗，當教師自己制定的規(guī)則經(jīng)過一段時間的檢驗后，對好的規(guī)則進行保留，對不完善的規(guī)則進行補充，對不合理的規(guī)則要摒棄。

（四）豐富游戲化教學手段

在小學語文教學中，教師采用游戲化教學手段進行教學時，若教學手段比較單一，不僅不能營造良好的課堂學習氛圍，而且也不能滿足學生的學習需求，會使游戲教學活動流于形式，游戲教學法會失去應有的價值。因此，教師采用游戲化教學手段進行教學時，要在研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富游戲化教學手段。第一，教師在引入新課時，教師可以設(shè)計符合教材內(nèi)容的小游戲促使學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如教師教授《九月九日憶山東兄弟》的課前，筆者專門設(shè)計了一個與兄弟感情有關(guān)的小游戲，目的是讓學生在游戲中感悟兄弟間的情誼，進而促使學生對新課內(nèi)容中所表達的兄弟感情產(chǎn)生學習的欲望，并能深刻理解詩人作詩時的心情和詩中每句話的含義。第二，教師要多設(shè)計競賽形式的游戲教學活動，教師可利用小學生爭強好勝的心理特征來豐富游戲教學法，通過競賽形式的游戲促進小學生學習語文知識。比如教師可以組織小學生識字的比賽活動，看哪位學生識的字多，哪位學生讀音準確，哪位學生字寫得好等，通過這種競賽，許多小朋友會主動地參與識字的教學活動中，他們學習語文的興趣和效率都會提高。

在新課程背景下，語文教師要在不斷更新自身的教學觀念的基礎(chǔ)上，不斷研究和創(chuàng)新游戲化教學手段，來提高語文課堂的教學效率。