鄒凈

語文教學(xué)是一個(gè)充滿情趣的審美過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本所塑造的藝術(shù)形象、思想意識(shí)進(jìn)行感受、理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。在執(zhí)教部編版三年級(jí)下冊(cè)第20課冰心的《肥皂泡》后，我深刻體會(huì)到語文教師在組織教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該巧妙地融入審美教育，讓學(xué)生感受美，理解美，創(chuàng)造美，努力提高其審美鑒賞水平。

一、音樂貫穿，以音韻感受情感美

課堂導(dǎo)入，是教師在授課前運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)審美情感的環(huán)節(jié)。執(zhí)教《肥皂泡》伊始，教師播放歌曲《童年》。孩子們隨著音樂，打著節(jié)拍，哼唱著“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”歡快的旋律，輕松的氛圍，一下子激起了同學(xué)們對(duì)生活快樂片段的回憶，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，老師談話導(dǎo)入：伴隨著這熟悉的旋律，讓我們帶著愉快的心情繼續(xù)跟著冰心奶奶去感受童年吹肥皂泡的樂趣。整堂課，學(xué)生情緒高漲，與教師、與文本、與作者不斷碰撞出了思維的火花。

《肥皂泡》是冰心奶奶回憶童年吹肥皂泡的一篇文質(zhì)兼美的散文，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情，對(duì)美好理想的向往。課堂結(jié)束前，教師再次播放歌曲《童年》，讓孩子們?cè)跉g快的樂曲聲中一起吹起泡泡，一起放飛夢(mèng)想。課堂結(jié)束的音樂與課堂伊始的音樂相同。跳動(dòng)的音符，輕快的旋律，將課堂推向了高潮，更突出了本節(jié)課的主題，讓學(xué)生充分感受到童年的快樂與美好，在音樂聲中體會(huì)到珍惜當(dāng)下、心懷夢(mèng)想的意義。

呂叔湘說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭n堂開始、教學(xué)結(jié)束兩次播放《童年》，音韻之美，不僅活躍了氣氛，激發(fā)了情趣，更加深了學(xué)生對(duì)作者情感的理解，可謂一舉多得。

二、披文入情，以理解感悟主旨美

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！弊鳛榻處?，我們要仔細(xì)研讀文本，努力挖掘教材中所包含的豐富的、多變的情感，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生移情，更加深刻地理解文本，從而感受語言文字的魅力，提高審美能力。

執(zhí)教《肥皂泡》一課時(shí)，老師以“你從哪里感受到肥皂泡的‘神奇美麗”這個(gè)主問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡四個(gè)方面進(jìn)行感悟。

由于課文寫于1936年，很多表達(dá)與我們現(xiàn)代常用的語言不同，具有時(shí)代烙印，是帶有冰心獨(dú)特感受的。如：輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍、光影零亂。又如：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是我們自己小心地輕輕吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。這些詞句具有一種深沉而含蓄的美，對(duì)理解課文內(nèi)容、把握文章中心起著重要的作用。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了文中所寫的情境——吹泡泡、看泡泡，請(qǐng)學(xué)生和冰心奶奶小時(shí)候一樣吹起肥皂泡，在動(dòng)手實(shí)踐、仔細(xì)觀察、自讀感悟后說理解，談感受。一時(shí)間，小手林立，學(xué)生用近義詞替代法、拆字法、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方式理解了詞語、句子的含義。教師趁熱打鐵，用多種形式的朗讀來加深學(xué)生的理解。從抑揚(yáng)頓挫的、充滿情感的朗讀聲中不難看出，冰心奶奶筆下的童年樂趣、滿懷愛心和向往的溫暖字句引起了學(xué)生的共鳴。

語文課堂，是積極創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)感悟的課堂。這樣才能讓學(xué)生感同身受，達(dá)到與作者思想的溝通，深刻地體會(huì)文章的內(nèi)在含義，領(lǐng)會(huì)那含蓄、深沉的主旨美。

三、想象練說，以創(chuàng)造領(lǐng)悟意境美

陶行知先生認(rèn)為“教育之在于創(chuàng)造”。對(duì)于語文課堂而言，根據(jù)情境插上想象的翅膀進(jìn)行仿寫練說則是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美行之有效的方法。

教師在教學(xué)《肥皂泡》第五自然段時(shí)，抓住“……”進(jìn)行了拓展：“這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處呢？”在輕柔的音樂聲中，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)大大小小、五顏六色的肥皂泡一樣的彩紙上書寫自己的夢(mèng)想。有的學(xué)生說“泡泡輕悠悠地飄過森林，飛越蒙古包，落到小羊的角上，和小羊一起說悄悄話”；有的學(xué)生寫“輕清脆麗的泡泡輕悠悠地飄過高山，飛到宇宙，和宇航員一起飛翔”；有的學(xué)生認(rèn)為“小小的泡泡飛過學(xué)校，飛越高樓大廈，又輕輕飄落，落到媽媽溫暖的手上”……一個(gè)個(gè)肥皂泡承載著孩子們的夢(mèng)想飛呀飛，貼到教室的黑板上，映在孩子們的心坎上?！胺试砼荨辈粌H是冰心奶奶的夢(mèng)想，更是每一個(gè)孩子的夢(mèng)想??！

從教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出語文教學(xué)和審美教育是密不可分的。語文教學(xué)應(yīng)該像和風(fēng)細(xì)雨一樣，去溫暖孩子的心田，去健全學(xué)生的人格，去提高他們的審美能力。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。