董雨龍 王金祥

（延邊大學(xué)工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，吉林 延吉133002）

1 國內(nèi)外研究的背景

新工科可以理解為在工程學(xué)科的基礎(chǔ)上，對工科加入新的含義以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的工科形態(tài)。在國內(nèi)關(guān)于新工科背景下人才培養(yǎng)的研究已取得一定的研究成果。陳慧等人提出區(qū)位優(yōu)勢和多學(xué)科辦學(xué)發(fā)展新工科教育的方法；鮑桂蓮提出如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用明確，課程體系、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及保障體系等方面的建設(shè)對策；李曉紅提出了如何加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和思想教育，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的整體課程體系，以及頂崗實(shí)習(xí)等應(yīng)對策略。

國外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究開始于美國、德國等發(fā)達(dá)國家，美國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至今已有60余年歷史，可見其重視程度。哈佛大學(xué)商學(xué)院在1947年首先開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程；斯坦福大學(xué)在1949年開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；百森商學(xué)院1967年開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，目前此學(xué)校在全球創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域排名也非常高。由此可見，國外大學(xué)對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)更早，重視度也越來越高。

在新工科背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)對社會的推動作用越來越明顯，如何將計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、科教融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，培養(yǎng)出具備雙創(chuàng)能力的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才正是亟待解決的問題。

2 研究的意義及目的

本研究的意義在于，在當(dāng)下新工科背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、新材料、新能源、人工智能等新科技的發(fā)展，社會對工科師生理論知識水平要求不斷提高?，F(xiàn)代工業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場快速的被新的商業(yè)模式改變著，要求師生要緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會需求，實(shí)事求是并與時(shí)俱進(jìn)，在新工科背景下通過改變教育模式培養(yǎng)社會真正需要的理論或工程性人才。

研究的主要目的是將新工科的理念融于計(jì)算機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過改變教學(xué)模式及教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。努力讓學(xué)生具備雙創(chuàng)人才的基本能力，讓學(xué)生能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者，讓學(xué)生成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的源動力發(fā)起者，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中未來的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。

3 雙創(chuàng)教學(xué)模式研究

計(jì)算機(jī)類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提高，應(yīng)該重點(diǎn)考慮高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案的制定，如何讓它有機(jī)地融入教學(xué)。對此要統(tǒng)籌規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)踐活動、師資隊(duì)伍整體建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和專業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求要以工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求為導(dǎo)向，結(jié)合自身實(shí)際情況，讓畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)，使工科學(xué)生理論與實(shí)踐能力，學(xué)以致用，甚至具備研究分析較復(fù)雜工程問題的能力，建立“理論—實(shí)踐反饋—改進(jìn)理論”的閉環(huán)機(jī)制。

學(xué)生在教學(xué)中是主體，教師則充當(dāng)管理者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的比例，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)時(shí)間，多以學(xué)生為中心考慮，以提高其專業(yè)硬實(shí)力為導(dǎo)向；優(yōu)化課程體系，在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，尤其要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合；完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作力度、產(chǎn)學(xué)教融合力度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，解決由于產(chǎn)學(xué)研合作力度不夠引發(fā)的學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象，努力增強(qiáng)高校、科研院所與企業(yè)之間的溝通力度；提高教師理論和技術(shù)水平，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師通過多種途徑參加培訓(xùn)。

激勵(lì)教師在教學(xué)中體現(xiàn)新式的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過多種渠道獲得專業(yè)前沿領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高新工科背景下社會需要學(xué)生的應(yīng)用能力。通過創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系的應(yīng)用過程中，針對不同層次的計(jì)算機(jī)類學(xué)生制定不同的發(fā)展規(guī)劃，從創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提升到創(chuàng)業(yè)精英培養(yǎng)。對不同層次的學(xué)生制定不同難度的實(shí)踐內(nèi)容，針對以科研為目標(biāo)的學(xué)生和以工作目標(biāo)的學(xué)生設(shè)置不同的課程組方向，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)。搭建合理的實(shí)踐教學(xué)平臺、設(shè)立關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽小組或團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，打造多元的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育平臺，適當(dāng)建立以成果為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)解決實(shí)際工程問題的能力，采用融入多元思維的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力。

緊密結(jié)合行業(yè)需求，及時(shí)修改教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，使現(xiàn)有課程充分發(fā)揮其作用，引入融合機(jī)制，為相關(guān)學(xué)科群的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)以建設(shè)在線開放專業(yè)課程為主要代表、教學(xué)服務(wù)與課程應(yīng)用相融合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，為其他學(xué)科的融合發(fā)展提供相關(guān)的服務(wù)。支持具有現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)科特色專業(yè)優(yōu)勢的高校在線開放課程。有目的地有組織地建設(shè)計(jì)算機(jī)類前沿在線開放課程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線討論，降低課程的枯燥程度，增加“趣味性”。

在新工科背景下，要加強(qiáng)校企合作力度，找出適合計(jì)算機(jī)類學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐的新方案，將前沿技術(shù)應(yīng)用于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過程中，運(yùn)用新技術(shù)解決計(jì)算機(jī)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的定位不明確、培養(yǎng)過程單一、資源共享力度不足，模式刻板和改進(jìn)評價(jià)體，以適應(yīng)社會的需要。深入相關(guān)計(jì)算機(jī)方面的企業(yè)，包括現(xiàn)在正在合作的企業(yè)，了解企業(yè)的思想，盡力建立企業(yè)與學(xué)校更密切的合作，企業(yè)通過學(xué)校獲取階段性成果和人才招引，學(xué)生通過企業(yè)的需求獲得歷練的機(jī)會。通過校企合作項(xiàng)目盡力實(shí)現(xiàn)校企間關(guān)系和諧，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)平臺。

分析專業(yè)新課程設(shè)置問題，因?yàn)樗膬?nèi)容與課程的整改有著相關(guān)性，在新工科背景下提出建設(shè)性新課程開發(fā)意見。針對專業(yè)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生調(diào)查反饋的相關(guān)問題制定好合理的適合雙創(chuàng)性人才培養(yǎng)模式的課程調(diào)整方案，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證階段。在實(shí)踐中逐步探索和修正方案中的不足，逐漸改進(jìn)培養(yǎng)模式。

可以采用文獻(xiàn)查閱和調(diào)查法，進(jìn)一步搜集近期的學(xué)術(shù)期刊及理論專著等相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行總結(jié)歸納，通過數(shù)據(jù)分析新工科背景下計(jì)算機(jī)類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式。在此階段研究中外文獻(xiàn)，分析新工科背景下計(jì)算機(jī)類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式與自身學(xué)校的具體情況相結(jié)合，形成自身學(xué)校獨(dú)特的培養(yǎng)方式。在確定這些的基礎(chǔ)上一定要深入具體企業(yè)，了解企業(yè)顧慮與企業(yè)需要，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷以及座談的方式調(diào)查學(xué)生對新課程的設(shè)置與課程的修改意見，分析出需求矛盾，理順新工科背景下計(jì)算機(jī)類課程人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)之間的關(guān)系，通過數(shù)據(jù)分析出具體問題所在。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整體分析，得出雙方相關(guān)需求的共同點(diǎn)，爭取實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。在對多方企業(yè)的調(diào)查與分析過程中研究分析專業(yè)課程設(shè)置，給出建設(shè)性新課程開發(fā)意見，作為領(lǐng)導(dǎo)決策層的參考。針對專業(yè)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容以適應(yīng)培養(yǎng)雙創(chuàng)性人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證階段。通過實(shí)時(shí)監(jiān)控的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。汲取前幾次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理已經(jīng)研究過的實(shí)踐成果，對新的實(shí)踐結(jié)果與以前實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比對并認(rèn)真分析，動態(tài)調(diào)整修改方案，再次進(jìn)行合理化調(diào)整實(shí)踐，將前幾次實(shí)踐結(jié)果與后面實(shí)踐結(jié)果分析對比，形成必要的合理化實(shí)踐方案，分析與總結(jié)研究成果。棄其糟粕，取其精華，在幾輪理論—實(shí)踐、實(shí)踐—理論中逐漸完善培養(yǎng)模式，找出適合自己學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)具備實(shí)踐能力，更好的為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

4 研究總結(jié)

通過相關(guān)研究表明，在新工科背景下雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，學(xué)校要深入了解企業(yè)的需求，切實(shí)進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)事求是地根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的需要有針對性地進(jìn)行理論知識的調(diào)整，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題，努力提高自己專業(yè)能力。切實(shí)做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。