程偉華

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，陜西 西安710128）

0 引言

科技創(chuàng)新引領(lǐng)著產(chǎn)業(yè)變革，技術(shù)發(fā)展也必將促進(jìn)教育形態(tài)重塑，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化的教學(xué)模式和方式也在逐步形成。在融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的教育信息化新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為教育教學(xué)改革的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。作為技術(shù)變革教育的發(fā)展方向，智慧教育就是指以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的智能技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具或環(huán)境，推動(dòng)教育形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容和模式等方面的變革和創(chuàng)新。

智慧教育理念的提出給外語(yǔ)教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)支撐著外語(yǔ)教育逐步向智慧外語(yǔ)教學(xué)方向發(fā)展，而教育教學(xué)模式的深度變革也勢(shì)必推動(dòng)著外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建。

1 外語(yǔ)智慧教育的特點(diǎn)

外語(yǔ)智慧教育的特點(diǎn)就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等智慧化手段進(jìn)行有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促使學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)信息進(jìn)行加工的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在外語(yǔ)教育教學(xué)中的全方位應(yīng)用，極大促進(jìn)了信息在外語(yǔ)教學(xué)中向規(guī)范化、評(píng)估數(shù)據(jù)化、糾錯(cuò)智能化、學(xué)習(xí)個(gè)性化等方向轉(zhuǎn)變和應(yīng)用，很大程度上提高了教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)為外語(yǔ)智慧教育教學(xué)提供了更好的便利，使教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，這樣也使教學(xué)變得更輕松省心；而學(xué)習(xí)者在智慧學(xué)習(xí)中也能夠更清楚地了解自己，學(xué)習(xí)時(shí)可以更主動(dòng)和更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率也必然事半功倍。

2 外語(yǔ)智慧教育體系的架構(gòu)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智慧教育的快速發(fā)展，適應(yīng)性學(xué)習(xí)也將成為現(xiàn)代信息技術(shù)和外語(yǔ)教育教學(xué)深度融合的新模式。從塑造知識(shí)人轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧人是智慧教育的本質(zhì)，而推動(dòng)智慧教育的關(guān)鍵還在于建構(gòu)智慧型課程。

2.1 建構(gòu)適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)需要的慕課體系

慕課作為一種大規(guī)?；虺笠?guī)模的在線課程，學(xué)習(xí)、答疑、互動(dòng)和評(píng)價(jià)等是進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的基本流程，它僅可以展示傳統(tǒng)課程所備的教材、習(xí)題、視頻等學(xué)習(xí)材料，還提供更多交互媒介，可以基于學(xué)習(xí)興趣和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將廣大學(xué)習(xí)者組織起來(lái)，富有開(kāi)發(fā)性和社會(huì)性；同時(shí)慕課還具有個(gè)性化和多樣性的特征以及確保課程完整性的自動(dòng)化習(xí)題，如果課程設(shè)計(jì)合理且被運(yùn)作得當(dāng)，完全能夠滿足在線自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，尤其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，把外語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照內(nèi)容要求進(jìn)行豐富，盡量做到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的圖片、PPT課件圖、視頻等多種形式的表現(xiàn)，可以更好滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

慕課還聚集了眾多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，尤其隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在外語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用，也勢(shì)必將慕課的價(jià)值由知識(shí)汲取向知識(shí)重構(gòu)方向的轉(zhuǎn)變。以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、微課視頻制作系統(tǒng)、英語(yǔ)寫(xiě)作智能批改系統(tǒng)等資源應(yīng)用平臺(tái)形成大學(xué)英語(yǔ)慕課體系，課前制作微視頻，課堂交流互動(dòng)，課后自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)動(dòng)態(tài)，形成反饋閉環(huán)。

2.2 利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容

依據(jù)能力、偏好、風(fēng)格等個(gè)性化差異需求，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服務(wù)，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)重要特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄、挖掘和分析等，做到學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)評(píng)估和干預(yù)，并對(duì)潛在的問(wèn)題或未來(lái)表現(xiàn)及時(shí)預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)，能夠及時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提升。

微課作為一種新興的教育教學(xué)資源形式，因?yàn)橛型怀龅闹黝}、短小精悍的展示、便于交互、應(yīng)用性廣等特點(diǎn)受到廣泛的認(rèn)可，可以說(shuō)微課“位微不卑，課微不小，步微不慢，效微不薄”。而翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授提前，學(xué)生課前借助教學(xué)視頻等信息資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，而課堂上卻主要通過(guò)師生互動(dòng)研討和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等來(lái)完成知識(shí)內(nèi)化。利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂所提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并充分開(kāi)展課堂討論和反思，能更好地幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建探索

在文獻(xiàn)綜述時(shí)發(fā)現(xiàn)，作為被研究者概述為國(guó)外引進(jìn)的一批現(xiàn)代教育教學(xué)概念，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以更好結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言表達(dá)等。相比于其他技能的學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身更需要真實(shí)場(chǎng)景，在語(yǔ)言實(shí)踐中才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的知識(shí)或技能。如慕課學(xué)習(xí)中，可通過(guò)真實(shí)語(yǔ)言交流互動(dòng)平臺(tái)的搭建，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，微課可提供真實(shí)語(yǔ)言語(yǔ)境中所需的教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效利用慕課和微課中的平臺(tái)與資源，拉近距離促進(jìn)有效交互，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言應(yīng)用中的對(duì)接循環(huán)。以微課形式呈現(xiàn)內(nèi)容，借助慕課平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的建構(gòu)，更有助于適應(yīng)性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建是外語(yǔ)智慧教育的核心，也是信息化外語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革的有效途徑，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建以保障教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)系統(tǒng)、機(jī)制能更好提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)成效。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用智慧課堂掌握學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有學(xué)情并科學(xué)分析評(píng)估，以便依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，更好地制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，提升溝通交互效率，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建，首先是教師的教育理念需要改變，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探索者，大學(xué)外語(yǔ)教師必須不斷更新發(fā)展自我，起到引領(lǐng)示范作用；其次是教學(xué)設(shè)計(jì)需要改變，這包括教學(xué)理念“以人為本”，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則，注重個(gè)性化培養(yǎng)，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，努力做到教學(xué)的決策更加數(shù)據(jù)化和科學(xué)化，資源的推送更加智能化，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加智慧化；再次是教學(xué)方式需要改變，外語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵是互動(dòng)化教學(xué)，外語(yǔ)教育教學(xué)中師生之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)、高效、多元、立體多維的交流互動(dòng)；最后是教學(xué)評(píng)價(jià)之變，依托信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)獲取各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)的進(jìn)行學(xué)前分析評(píng)價(jià)，有利于評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下外語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建需要以有效學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)互促才能更好實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，也才能真正保障外語(yǔ)教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展不斷推動(dòng)著智慧外語(yǔ)教育教學(xué)改革研究的深化，加快推動(dòng)智慧教育的研究也是新發(fā)展格局下培養(yǎng)國(guó)際化人才以及為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略需要。從外語(yǔ)電化教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，再到目前的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)教育教學(xué)的深度融合，外語(yǔ)智慧教育教學(xué)的研究也正不斷汲取著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的最新學(xué)科前沿成果，智慧外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)代也必將進(jìn)一步開(kāi)啟，開(kāi)放、包容創(chuàng)新、終身的智慧化學(xué)習(xí)也必將實(shí)現(xiàn)。