李東君

（白銀市職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 白銀730900）

中職計算機信息技術的教學工作，在網(wǎng)絡教育背景下需要注重創(chuàng)新，課堂教學更是如此。因為學生在信息化時代下，思想觀念、看待問題的角度、學習方法等難免會被網(wǎng)絡環(huán)境影響，所以當計算機信息技術課堂教學不滿足實際需求時，便要在原本教學模式的基礎上改革。要想實現(xiàn)教學和網(wǎng)絡的結合，除了基本的教學模式、方法等要創(chuàng)新外，還要從教學資源、理念等其他方面不斷創(chuàng)新，更加高效地完成計算機信息技術教學任務，培養(yǎng)學生計算機信息技術的學科素養(yǎng)。

1 網(wǎng)絡環(huán)境下的中職計算機信息技術課堂教學特征

中職計算機信息技術課程最為關鍵的學科特點是實踐性、抽象性與理論性，而且教材中所有知識點之間有非常密切的關系。課堂教學質量與效果方面，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法達到預計效果，也不利于教學目標的實現(xiàn)[1]。當中職學校進入網(wǎng)絡時代后，所有教學工作的開展都離不開互聯(lián)網(wǎng)，計算機信息技術是以網(wǎng)絡為載體，面對課程抽象性、理論性特點，很難使學生快速理解知識點。此外，計算機信息技術實操技能是教學工作的一大難點，學生除了要在課堂上理解、掌握理論知識，還應該注重實踐演練，活學活用，為今后計算機信息技術課堂教學帶來新的發(fā)展。

2 中職計算機信息技術課堂教學問題

2.1 教育方法現(xiàn)代化、信息化不強

基于網(wǎng)絡的中職教學，教學方法也要積極加強信息化建設與轉型，直接帶動教師的教學理念創(chuàng)新。特別是現(xiàn)階段中職計算機信息技術已經(jīng)進入新時期，網(wǎng)絡資源更是課堂上非常重要的資料，若這方面效果不理想，那么學生在課堂上的積極性便會受到影響。導致該問題的原因，根本在于教學方法還沒有真正達到信息化與現(xiàn)代化要求[2]。一方面?zhèn)€別教師認為學生在課堂上只需完成布置的任務，無需加強拓展，對于教學關注度也不強。另一方面學生思維比較表面，基礎理論知識只是“掌握”，沒有做到實踐應用。如果這一問題在網(wǎng)絡教育背景下得不到解決，對于學生的長期學習、課堂教學創(chuàng)新十分不利。

2.2 學生在課堂上過于被動

計算機信息技術課堂教學在網(wǎng)絡背景下，要求學生具備主動性，但實際上很多學生習慣了在課堂上被動接受教師的指導，無法快速轉變這種對教師的過度依賴心理，不僅缺乏自主思維，還降低了課堂上學習的主動性。中職教育一般強調開放性，學生自主學習能力欠缺，也會在課堂上形成落差感，無法快速適應新環(huán)境[3]。一旦出現(xiàn)此類問題，學生家長難免降低對學校的認可度。此外，學生在計算機信息技術課堂上的學習不夠積極，可能有“得過且過”的心理，從長期角度分析，這一類心理可能阻礙學生今后的專業(yè)學習。

學生已經(jīng)在學習主動性上出現(xiàn)問題，需要教師積極引導，否則學生的學習心態(tài)得不到正確干預，可能產(chǎn)生厭學心理。由于計算機信息技術具有非常強的技術性，學生在課堂上的學習也需要循序漸進地展開。若沒有在前期沒有打好文化基礎、形成良好學習習慣，后期一些技術性強且難度高的知識點，學生不能快速適應，導致學習成績不夠理想。

3 中職計算機信息技術課堂教學的建議

3.1 轉變課堂教學模式

3.1.1 注重因材施教式的計算機教學

計算機信息技術教學中包括基礎理論知識與實操技能，最為重要的是遵循因材施教原則，編制完善的教學方案與規(guī)劃，采用網(wǎng)絡教學技術與方法，更高效地傳授給學生技術與知識，提高學生實操能力，而且可以在實踐操作中應用自己學習到的基礎理論，成為計算機信息技術領域的綜合型人才。

3.1.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡化課堂教學氛圍

教師課堂教學工作需遵循前期設定的目標、任務要求等，結合網(wǎng)絡教學需求創(chuàng)建教學情境，實現(xiàn)吸引學生注意力、提高計算機信息技術學習效率的目的。將課堂教學和實踐操作充分結合，學生可以利用實際生活感知到基礎理論、實操技術應用的必要性。以數(shù)字媒體技術應用這一部分的教學為例，其中“最美證件照”這一模塊中包括數(shù)字圖像基本參數(shù)、獲取證件照原始圖像、編輯證件照原始圖像、裁剪輸出證件照圖像等重要知識點。那么創(chuàng)建教學情境時，教師可布置證件照的任務，要求每名學生都要上傳一張?zhí)幚砗蟮膫€人證件照。在這一教學情境下，學生有很強的參與感，參與積極性也都得到提升，有助于提高課堂教學質量[4]。

3.1.3 創(chuàng)新教學方法

計算機信息技術教學方法在網(wǎng)絡環(huán)境下具有多樣化、信息化、數(shù)字化的特點，課堂上應摒棄單一教學方法，將多種教學方法組合應用。例如，“串燒音樂”這一模塊，教師可以采用微視頻、翻轉課堂、線上直播教學等方法，重點講解數(shù)字音頻基本概念、錄制與修飾音頻的方法，憑借新穎的教學方式達到網(wǎng)絡教育下的計算機信息技術要求。

3.2 注重培養(yǎng)學生學習自主性

要想解決中職學生學習中定性思維的影響，教師應該結合實際優(yōu)化教學方案，培養(yǎng)學生學習自主性。計算機信息技術課堂教學過程中，組織實踐活動需要強調趣味性、娛樂性，活躍課堂氣氛，緩解學生在課堂上的壓力。組織趣味性實操活動，可以達到寓教于樂的目的，學生在參與中深入理解與掌握計算機信息技術基礎知識，加強實操技術應用效果。例如“人工智能初步”這一模塊，教師為了使學生更加全面地理解人工智能，在課堂上組織體驗活動。

通過一些生活中常見的人工智能設備，如掃地機器人、智能手表、人工智能機器人等，帶領學生探索設計原理，隨之體驗騰訊AI開放平臺，以此來調動學生的學習激情、激發(fā)創(chuàng)造性思維，使其更加主動地投入本課學習中。此外，為了使學生扎實理解人工智能在生活中的作用，教師還可以組織學生自由選擇一種人工智能設備，觀察其運作原理，以小組為單位探索人工智能技術。如此一來，學生對人工智能的運行流程有更加全面的了解，在小組活動中還可以交流意見，肯定了學生在課堂中的主體地位。課后為了檢驗學生在課堂上的實踐成果，還可以增加課外實踐環(huán)節(jié)，學生自選人工智能設備，分析機器人設計、運行需要用到的技術，教師再對學生上交的課外實踐作業(yè)進行評價，解答學生在課堂學習中遇到的困惑，發(fā)掘計算機信息技術學科的魅力，有利于學生形成對這一學科學習的自主性，對今后其他專業(yè)課程的學習也十分有益。

4 結語

綜上所述，中職學校進入信息時代后，計算機信息技術學科教學需要充分融合網(wǎng)絡元素，實現(xiàn)教學方法、教學模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)課堂教學基礎上融入新元素，一方面可以為計算機信息技術的教學指導注入活力，另一方面經(jīng)過信息化改革后也能夠與學生實際需求相符，切實提高其計算機綜合素質，同步掌握計算機信息技術基礎理論與實操技術，解決計算機專業(yè)領域的問題。