石 磊 方曉艷 林海燕 郭玉波 崔 琦 柳 翊

（洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽471023）

0 引言

2018年7月16 日，教育部刊發(fā)《2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校名單》，河南省有三所大學(xué)上榜。其后，教育部刊發(fā)《2019年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校名單》，河南省有兩所院校上榜。這標(biāo)志著河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得階段性成果。

與此同時(shí)，筆者所在的洛陽理工學(xué)院成功創(chuàng)建河南省示范性應(yīng)用型高水平大學(xué)，繼而加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)、實(shí)踐。特別是，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生逐年增多，在參賽人員數(shù)量省內(nèi)名列前茅，獲得的省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)也名列前茅。作為首批示范院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中心建設(shè)迅速。

但是，與國內(nèi)知名院校相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果還不是十分突出，創(chuàng)新成果較少，對創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展的可持續(xù)性和社會(huì)競爭力有待提高?；谝陨锨闆r，筆者針對雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

1 整體確立培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的人才為教育目標(biāo)

對于應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，培養(yǎng)出能夠應(yīng)用科研成果，并進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的人才是重中之重，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是學(xué)校具有核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。為了培養(yǎng)出有責(zé)任感和對科研成果應(yīng)用高級(jí)別人才，相應(yīng)的教務(wù)部門應(yīng)積極完善人才培養(yǎng)方案，突出雙創(chuàng)教育的具有較大力度的改革創(chuàng)新，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的工作體系，彰顯“立足行業(yè)、面向企業(yè)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高實(shí)踐”的雙創(chuàng)培養(yǎng)特色。

2 學(xué)校層面首先建立起各種雙創(chuàng)平臺(tái)主要途徑

培養(yǎng)方案的完善需要完善雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，還應(yīng)充分利用學(xué)校與地方、學(xué)校與企業(yè)共建平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的前沿性創(chuàng)新意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合德育等全方位的人才培養(yǎng)體系，更有助于鋪就了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路。因此，深化學(xué)校教育體系改革的發(fā)展很重要。為了超快速提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需做好教育教學(xué)研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)安排，學(xué)校應(yīng)積極謀劃專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等的對接，更有效的設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)資源。

3 二級(jí)院部建設(shè)雙創(chuàng)教育課程體系

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和雙創(chuàng)教育己經(jīng)成為激發(fā)人民創(chuàng)造力的重要措施，甚至已經(jīng)發(fā)展成為21世紀(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)代潮流。在這個(gè)大背景下，如何快速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，增加更加齊全的雙創(chuàng)教育課程體系，從而為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才，己成為全國高等學(xué)府研究的熱點(diǎn)課題，值得每一個(gè)教育教學(xué)管理層領(lǐng)導(dǎo)思考。

3.1 應(yīng)用型大學(xué)改革課程體系的重要性

雙創(chuàng)教育體系建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在國內(nèi)高等院校有較高的共識(shí)度，也是大學(xué)教育發(fā)展分流的大趨勢，一部分院校作為科研型院校，另一部分院校作為應(yīng)用型院校，相輔相成。應(yīng)用型人才一定要具有時(shí)代責(zé)任感，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。因此，這種教育與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)高度相似，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)新。在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中開展雙創(chuàng)教育，有利于完善和補(bǔ)充新式教學(xué)內(nèi)容，有利于提高應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)水平。

3.2 應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)與雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)

3.2.1 課程體系的發(fā)展情況

結(jié)合我校和其他院校的情況，筆者了解到，不少高校在雙創(chuàng)培養(yǎng)方面通過探索，部分學(xué)校已經(jīng)成立了雙創(chuàng)教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)了相關(guān)課程，也成立了相關(guān)的孵化器等。在課程設(shè)置方面，當(dāng)前的雙創(chuàng)教學(xué)方案都僅僅單列兩三門課程，未結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)雙創(chuàng)專項(xiàng)課程。目前我校的專業(yè)課程融入雙創(chuàng)教育元素，提出了部分課程建設(shè)成為專創(chuàng)融合課程，盡量涉及到大部分專業(yè)的學(xué)生，例如，每年建設(shè)10門專創(chuàng)融合課程。經(jīng)過三年的建設(shè)，全校40多個(gè)專業(yè)，已經(jīng)基本都有專創(chuàng)融合課程了。

3.2.2 本校雙創(chuàng)課程體系建設(shè)的做法

首先雙創(chuàng)教育在專業(yè)課程和雙創(chuàng)專項(xiàng)模塊中進(jìn)行了體現(xiàn)。例如，我校材料成型及控制工程專業(yè)除了全校統(tǒng)一學(xué)習(xí)的雙創(chuàng)模塊學(xué)習(xí)以外，還將材料成型自動(dòng)控制基礎(chǔ)和材料成型裝備及自動(dòng)化課程建設(shè)了專創(chuàng)融合課程，這些調(diào)整在整個(gè)課程大綱的制定中提前規(guī)劃。另外在《逆向工程技術(shù)》《人工智能及應(yīng)用》《增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用》中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)章節(jié)或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加企業(yè)管理講座和創(chuàng)業(yè)講座等。

3.3 在教研項(xiàng)目研究方向提出指導(dǎo)下意見

每年全校設(shè)有校級(jí)教學(xué)工程項(xiàng)目申報(bào)，在申報(bào)時(shí)，予以重點(diǎn)支持的研究方向支持，具體如下：

以育人為核心，申請校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目時(shí)，如果項(xiàng)目是與課程結(jié)合的，則應(yīng)在該專業(yè)課中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育章節(jié)或給予一定的學(xué)時(shí)。以雙創(chuàng)教育相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)合專業(yè)模塊建設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)為主要研究內(nèi)容的教研項(xiàng)目優(yōu)先立項(xiàng)。將校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目研究內(nèi)容應(yīng)把全部的專業(yè)課分批次、全包含的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足于傳授創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)雙創(chuàng)意識(shí)，協(xié)助大學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，提高分析知識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上有效的獲得相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，繼而進(jìn)行成功率高的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

此外，校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究目標(biāo)應(yīng)該以以下方向?yàn)榛鶞?zhǔn)：確定合理的方案，在各系相關(guān)課程、特別是項(xiàng)目組成員所教授的課程中增加雙創(chuàng)知識(shí)點(diǎn)。將活動(dòng)的覆蓋面由專業(yè)擴(kuò)大至全校。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生競賽的覆蓋面，力爭50%以上學(xué)生參加校賽，5%以上的同學(xué)有機(jī)會(huì)參加省賽，1%以上的同學(xué)有機(jī)會(huì)參加國賽。

4 以職稱評(píng)審為導(dǎo)向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作動(dòng)力

對獲得國家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師，我校在參加職稱評(píng)審時(shí)，分類計(jì)入個(gè)人教學(xué)研究成果相關(guān)業(yè)績。目前現(xiàn)行政策可將國賽的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)分別等同于省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)同等對待。在同等申報(bào)條件的情況下，獲國賽獎(jiǎng)項(xiàng)的，項(xiàng)目的指導(dǎo)教師可以優(yōu)先申報(bào)，名額不占用學(xué)校當(dāng)屆次推薦限額。目前，在此政策的推動(dòng)下，掀起了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

5 效果、發(fā)展趨勢及結(jié)論

基于上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念進(jìn)行了應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，成立創(chuàng)新學(xué)院，由創(chuàng)新學(xué)院統(tǒng)籌各學(xué)院，建立切合實(shí)際的激勵(lì)模式，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽、科技制作能力競賽的各類競賽。近五年來，從頂層設(shè)計(jì)到教師的基層執(zhí)行完美結(jié)合，使得我校在上述各類競賽活動(dòng)中共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近兩千項(xiàng)。《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評(píng)估結(jié)果》中，學(xué)校在全國普通高校本科組的排名一直穩(wěn)居前300。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)方面，已經(jīng)相對成熟，根據(jù)對同類兄弟院校的調(diào)研和總結(jié)本校特點(diǎn)，針對正在建設(shè)的應(yīng)用型大學(xué)主要思路和內(nèi)容總結(jié)如下：（1）以創(chuàng)新育人為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)。（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。（3）進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和帶領(lǐng)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的覆蓋面最大化。