劉 盼 劉 彪 扶詠梅 延 旭 康海彥

（河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院，河南 平頂山467036）

0 引言

最近幾年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，形式日益嚴(yán)峻，在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，如何找到理想的工作是大學(xué)生們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，最近幾年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2019年全國(guó)高校畢業(yè)生接近834萬(wàn)人，預(yù)測(cè)2020年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將接近874萬(wàn)人，另外全國(guó)目前往屆未就業(yè)大學(xué)生仍然占比較高，因此大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻。目前，高校對(duì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越多樣化，加上社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此高校大學(xué)生需要具備更多的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的綜合能力。面對(duì)如此狀況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一些大學(xué)生的首選。當(dāng)前，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也成為一種較好的就業(yè)途徑，同時(shí)也是比較熱門的和新穎的一種靈活就業(yè)形式，在一定程度上緩解了部分大學(xué)生的就業(yè)壓力。然而，由于大學(xué)生畢業(yè)時(shí)還很年輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于剛踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，自主創(chuàng)業(yè)并不是很容易的，可能更是難上加難，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，需要各方面采取各種措施，制造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃》在2014年由人力資源和社會(huì)保障部頒布并實(shí)施，進(jìn)一步要求大力扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，辦好各方面的培訓(xùn)。當(dāng)前在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，社會(huì)上“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”成為暫時(shí)的新浪潮，“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”成為新態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，在大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能起了十分關(guān)鍵的作用，往往直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗。在專業(yè)教育中深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是全國(guó)大中專院校培養(yǎng)新型綜合型人才的重要途徑。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的重要性

1.1 融合專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這“兩創(chuàng)”目前已在全國(guó)各類型的大中專院校實(shí)行和推廣，此舉在一定程度使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快，同時(shí)是我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要措施；也是促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展、全面深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才的有力抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是大學(xué)生就業(yè)的有效形式，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下其目標(biāo)主要為以高素質(zhì)人才的需求為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)，助力大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和技能的提升，進(jìn)而幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而專業(yè)教育是一個(gè)大學(xué)生在校期間的最基本的最重要的，只有專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、專業(yè)技能和素養(yǎng)扎實(shí)，今后在社會(huì)上才能更好地立足。因此從高等教育發(fā)展的視角來(lái)說(shuō)，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育是提升教學(xué)效果的有效途徑

目前，在全國(guó)的各類大中專院校的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅把專業(yè)教育孤立起來(lái)進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在專業(yè)融合的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，同時(shí)在課程實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中才能慢慢逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如果沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)和鋪墊，那么大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得比較薄弱，無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)新意識(shí)等。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，各類高校明確專業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，經(jīng)過(guò)知識(shí)層面教育才能更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，只有經(jīng)過(guò)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、接受系統(tǒng)的培訓(xùn)或者參加全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班以及在社會(huì)歷練，才能走出成功的創(chuàng)業(yè)之路。因此，各大高校應(yīng)以專業(yè)教育為根基，謀求其與“兩創(chuàng)”教育的有機(jī)融合。

2 融合專業(yè)教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探討

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

“導(dǎo)師科研項(xiàng)目+導(dǎo)師+學(xué)生+創(chuàng)新訓(xùn)練”，這種形式是當(dāng)前工科內(nèi)其他具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的高校普遍采用的，設(shè)置科研項(xiàng)目基金，以項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體組建團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師及領(lǐng)域人才為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，一方面學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科研理論知識(shí)不斷地增強(qiáng)；另外學(xué)生的創(chuàng)新精神也在不斷加強(qiáng)，最重要的是項(xiàng)目的科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中能夠提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

“企業(yè)科研項(xiàng)目+導(dǎo)師+學(xué)生+科研項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)化”，目前很多高校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，并且具有一些專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。企業(yè)目前現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向，在技術(shù)需求下或者成立項(xiàng)目的前提下，選擇企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生由雙導(dǎo)師共同監(jiān)督和指導(dǎo)，一般可自主完成項(xiàng)目。相對(duì)而言，前者更為側(cè)重創(chuàng)新訓(xùn)練，后者更為側(cè)重創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)特別是在高校，科研項(xiàng)目孵化模式由于實(shí)施性強(qiáng)，效果明顯，越來(lái)越多的高校開(kāi)始采用這一模式。

目前，全國(guó)性“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽非常的盛行，影響力也在不斷地增強(qiáng)，通過(guò)比賽這種第二課堂的形式來(lái)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最受歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)大賽，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，在許多方面形成綜合效應(yīng)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到重要的作用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂助力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，要改革課程體系。針對(duì)環(huán)境工程類專業(yè)的特點(diǎn)，并且結(jié)合以具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，寬厚的專業(yè)知識(shí)和突出的實(shí)踐能力為目標(biāo)，具備水、氣、固廢、土壤、物理性污染等污染防治和資源綜合利用等方面基礎(chǔ)理論，具備工程設(shè)計(jì)的能力，綜合利用傳統(tǒng)課程與重點(diǎn)課程，有機(jī)集成，整合，形成一套完善的課程體系。把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)法律與納稅、公關(guān)交往等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程整合在一起，形成一個(gè)課程體系，保持課程多樣性，利于大學(xué)生選擇和知識(shí)的全面提升。其次，要改革教學(xué)模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為輔”的教學(xué)模式，將教育的廣度延伸到課堂外、書內(nèi)外、學(xué)校外，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行以學(xué)為中心和以教為中心有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，達(dá)到專業(yè)的深度融合，同時(shí)，伴隨著新興的教學(xué)工具，改革教學(xué)方法，教學(xué)手段，充分地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的效果呈現(xiàn)出來(lái)。以學(xué)生為主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，逐漸為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。最后把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理財(cái)、組織管理能通過(guò)確立學(xué)生的主體地位，落實(shí)和滿足大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 組織校企合作，在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)的教育在以后的社會(huì)經(jīng)歷中起到非常重要的作用。高校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力?；诖耍M織校企合作的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生送入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)是將大學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高層次人才的有效方式。例如，在每學(xué)期組織學(xué)生深入到具體的企業(yè)中參觀、調(diào)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與流程；還需要一些企業(yè)已經(jīng)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人員給大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中做一些報(bào)告，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，給學(xué)生以直觀和真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)分享。另外，學(xué)生在校企合作的科研項(xiàng)目和實(shí)踐中潛移默化地受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的熏陶，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要的鋪墊作用。高校要不斷地和優(yōu)秀企業(yè)、科研院所等建立良好的合作關(guān)系，為在校學(xué)生創(chuàng)造最佳的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展的同時(shí)充分培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂等模式是在當(dāng)前融合專業(yè)教育背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式，并且在培養(yǎng)過(guò)程中任何環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是雙向互利的。全國(guó)各類本?？圃盒?yīng)積極融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，謀求與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合來(lái)展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)?；谖覈?guó)目前互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展以及大數(shù)據(jù)日益普及的背景下，如何深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，如何構(gòu)建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系都是值得思考的問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也可適當(dāng)作為學(xué)校提升的指標(biāo)和核心任務(wù)。在當(dāng)前的就業(yè)壓力巨大的社會(huì)背景下，不同的學(xué)生面臨的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各不相同，不同背景與層次的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也各不相同，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)艱巨，需要社會(huì)、高校、家庭和個(gè)人的共同努力，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、引導(dǎo)機(jī)制，逐步的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)體系，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)和意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。