梁瑞升

（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410151）

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論課”）是高職院校學(xué)生專業(yè)必修的思政課程，開在第2 個(gè)學(xué)期。本次討論教學(xué)專題是“概論課”第三部分第十章，共12 學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)在落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，以“四真”理念為引領(lǐng)，以增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性為目標(biāo)，結(jié)合“四史教育”、國(guó)家“十四五”規(guī)劃，以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和所學(xué)專業(yè)特色，將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，構(gòu)建了“三階段、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的同時(shí)，積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂實(shí)效，解決了“真學(xué)真懂真信真用”的問題，有效服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

（一）縱向貫通：通過兩縱線落實(shí)“服務(wù)學(xué)生發(fā)展”理念

習(xí)近平指出，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，這充分說明思政課是服務(wù)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵課程。一條縱線是根據(jù)國(guó)家發(fā)展過去、現(xiàn)在、未來，并結(jié)合當(dāng)前黨內(nèi)黨史教育，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論歸納我國(guó)發(fā)展理念、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展歷程，客觀看待現(xiàn)狀，理性分析思考國(guó)家未來的發(fā)展趨勢(shì)。另一條縱線是根據(jù)個(gè)人發(fā)展的過去、現(xiàn)在、未來，結(jié)合新發(fā)展理念、“五位一體”總體布局等經(jīng)驗(yàn)做法，引導(dǎo)學(xué)生在客觀分析自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際、新理論和社會(huì)需要等，適時(shí)調(diào)整自己的人生及職業(yè)規(guī)劃。通過兩條縱向主線的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。

（二）橫向連通：依據(jù)“四步”“四結(jié)合”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，突出新發(fā)展理念的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)“把新發(fā)展理念貫穿發(fā)展全過程和各領(lǐng)域”?！拔逦灰惑w”總體布局是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容，它是“總?cè)蝿?wù)”的具體化，又是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。按照橫向連通的原則，在吸收最新理論成果基礎(chǔ)上，將新發(fā)展理念貫穿“五位一體”發(fā)展的全過程。依據(jù)“明思路、筑根基、正方向、塑靈魂、聚民心、強(qiáng)體魄”的思路，結(jié)合“四史”教育、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、國(guó)家“十四五規(guī)劃及遠(yuǎn)景目標(biāo)”，以及馬克思主義中國(guó)化最新理論成果等四個(gè)方面考慮，重構(gòu)了本專題教學(xué)內(nèi)容。又根據(jù)“尋根溯源知?dú)v史、問診把脈查問題、對(duì)癥下藥開良方、務(wù)求實(shí)效促發(fā)展”等四步教學(xué)法重構(gòu)了每次課的教學(xué)內(nèi)容（如圖1）。

圖1 課程內(nèi)容重構(gòu)

（三）表里如一：基于平臺(tái)數(shù)據(jù)及問卷調(diào)查開展學(xué)情分析

授課對(duì)象為安環(huán)2003 班學(xué)生。通過課前問卷星調(diào)查、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)數(shù)據(jù)分析（課前任務(wù)完成、課中測(cè)試、課后作業(yè)質(zhì)量）、與專業(yè)教師輔導(dǎo)員座談等方式開展學(xué)情調(diào)研。從學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、專業(yè)特點(diǎn)等維度分析其優(yōu)勢(shì)及不足，對(duì)照馬克思主義理論教育對(duì)大學(xué)生“真學(xué)真懂真信真用”要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生“真學(xué)有障礙”“真懂有難度”“真信有欠缺”“真用有短板”等學(xué)情特征（如表1）。

表1 學(xué)情分析

基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、課程內(nèi)容重構(gòu)及學(xué)情分析，確定了教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（如表2）：

表2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

（四）上下結(jié)合：打造“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+馬克思書房”課程資源

線上為2020 年立項(xiàng)的“概論課”省級(jí)精品在線課程。截止到6 月，課程數(shù)據(jù)基礎(chǔ)：授課視頻總數(shù)量72 個(gè)，視頻總時(shí)長(zhǎng)776 分鐘，測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的習(xí)題總數(shù)832 道，考試題庫(kù)總數(shù)385 道；課程課外學(xué)習(xí)資料：非視頻資源總數(shù)147 個(gè)，課程公告總數(shù)69 次。資源服務(wù)面廣，學(xué)銀在線大數(shù)據(jù)顯示，本期《概論》課第二期開課，累計(jì)頁(yè)面瀏覽量5992294人次，累計(jì)選課人數(shù)8614 人次，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)46679 次。另外，充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下專設(shè)“馬克思書房”，購(gòu)置了大量馬列主義經(jīng)典著作、習(xí)近平總書記各類著作，訂閱了《求是》等權(quán)威雜志。書屋還具備研討室功能，供課程團(tuán)隊(duì)開展集體備課，將最新研究理論成果、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。書房還是學(xué)?！榜R克思主義實(shí)踐協(xié)會(huì)”活動(dòng)主要場(chǎng)所，定期舉辦師生交流會(huì)，如“兩會(huì)我來說”，“十四五規(guī)劃研討”等。協(xié)會(huì)成員也可以在書房針對(duì)“概論課”學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)、研究討論等活動(dòng)。通過開展系列活動(dòng)，起到了以點(diǎn)帶面的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效提高了課堂教學(xué)的效果。

（五）知行合一：構(gòu)建“知識(shí)測(cè)評(píng)+實(shí)踐考核”評(píng)價(jià)機(jī)制

在考核評(píng)價(jià)上，按照知行合一、課內(nèi)外統(tǒng)一、思政教師與專業(yè)教師同向同行等原則設(shè)計(jì)考核方式。鑒于本學(xué)期該專業(yè)開設(shè)了《儀器分析技術(shù)》課程，要求學(xué)生將五大發(fā)展理念及“五位一體”建設(shè)的戰(zhàn)略舉措自然融入專業(yè)實(shí)踐。具體評(píng)價(jià)方式如下（表3）：

表3 考核評(píng)價(jià)表

二、教學(xué)實(shí)施過程

針對(duì)“五位一體”總體布局的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了“三階段、四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式?！叭A段”：一是課前感知要點(diǎn)（對(duì)課程內(nèi)容有初步了解），二是課中內(nèi)化要領(lǐng)（將課程核心內(nèi)容內(nèi)化于心），三是課后躬身踐行（能領(lǐng)悟理論或政策的精神實(shí)質(zhì)，并能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用）?！八沫h(huán)節(jié)”，即導(dǎo)學(xué)—探究—研學(xué)—促行?！皩?dǎo)學(xué)”，通過相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程學(xué)習(xí)的自主性；“探究”，通過挖掘相關(guān)領(lǐng)域中的深層次問題，引導(dǎo)學(xué)生正視問題，豐富學(xué)生相關(guān)問題的感性認(rèn)識(shí)；“研學(xué)”，通過研究學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的理論內(nèi)涵或戰(zhàn)略舉措，增強(qiáng)學(xué)生理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的理論水平；“促行”，引導(dǎo)將所學(xué)的理論知識(shí)及方法運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)踐中，啟發(fā)學(xué)生理性思考，提升學(xué)生的實(shí)踐能力（如圖2）。

圖2 教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)：多形式展示史料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，解決“真學(xué)有障礙”

本專題教學(xué)講述了黨在發(fā)展理念、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面的發(fā)展歷程和艱難探索。通過采用觀看紀(jì)錄片、學(xué)生講四史、教師評(píng)四史、案例分析等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，有效破解學(xué)生“真學(xué)有障礙”的問題。

（二）探究：多視角審視問題，激起學(xué)生好奇心，解決“真懂有難度”

采用問題導(dǎo)向與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的方式，特別是在企業(yè)安全文化建設(shè)、社區(qū)安全治理、工作場(chǎng)所職業(yè)病危害因素檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)探究問題。教學(xué)中采用調(diào)查研究法、列舉法、文獻(xiàn)法、討論法、案例分析法等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各領(lǐng)域的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并開展倡議、獻(xiàn)言獻(xiàn)策等活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度、辯證思維的角度等分析問題，正確地審視問題，有效破解學(xué)生“真懂有難度”的問題。

（三）研學(xué)：多層次挖掘內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，解決“真信有欠缺”

采用自主學(xué)習(xí)、小組研討、專家解讀、教師點(diǎn)評(píng)等方式開展研學(xué)，從宏觀、中觀、微觀等層面，深入挖掘新發(fā)展理念的內(nèi)涵，“五位一體”總體布局的意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)展理念、“五位一體”等領(lǐng)域的規(guī)律性東西，深刻把握其精神內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新發(fā)展理念、“五位一體”總體布局等的信心，有效破解學(xué)生“真信有欠缺”的問題。

（四）促行：多領(lǐng)域開辟靶場(chǎng)，培育學(xué)生責(zé)任感，解決“真用有短板”

實(shí)踐性是馬克思主義最新明的理論品質(zhì)。本專題教學(xué)將所學(xué)理論知識(shí)在三個(gè)領(lǐng)域開展實(shí)踐：一是用來分析國(guó)家、地方及學(xué)校十四五規(guī)劃；二是將運(yùn)用到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中；三是用于指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展。通過開展“我為xxx 獻(xiàn)言獻(xiàn)策、立足崗位談創(chuàng)新、為了一切員工談共享、為了永續(xù)發(fā)展談綠色”等主題活動(dòng)，為學(xué)生開辟實(shí)踐場(chǎng)所，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有效破解學(xué)生“真用有短板”的問題。

三、特色與創(chuàng)新

（一）突破“四真”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

本專題教學(xué)從分析學(xué)情出發(fā)，得出學(xué)生存在“真學(xué)有障礙、真懂有難度、真信有欠缺、真用有短板”的問題。再通過“導(dǎo)學(xué)、探究、研學(xué)、促行”等教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)置不同的專題教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)方法，有效解決了“四真”問題，成功助力了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）打造“書房”助推教研教改

“書房”建成以來，每周定期開展教研教改、學(xué)術(shù)交流和學(xué)生思政課研學(xué)交流等活動(dòng)。先后邀請(qǐng)省內(nèi)外10 余知名思政專家來校指導(dǎo)思政課教學(xué)，以及課程思政改革；各思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極與專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教改聯(lián)動(dòng)，積極探討課程思政教學(xué)改革等。有了“書房”這個(gè)陣地，老師們的教改熱情高了，學(xué)生參與教改的積極性也高了。近幾年學(xué)校在各類思政課教學(xué)競(jìng)賽、課程思政教學(xué)競(jìng)賽及項(xiàng)目建設(shè)中，均取得了較好成績(jī)，提高了學(xué)校育人實(shí)效。

（三）融合“思專”達(dá)到同向同行

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與安全健康與環(huán)保專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)姻，開展了思政教師進(jìn)專業(yè)課堂，專業(yè)教師進(jìn)思政課堂為主體的雙進(jìn)活動(dòng)。定期組織集體備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，目標(biāo)是結(jié)合專業(yè)講思政課，思政元素有機(jī)融入專業(yè)課，最終實(shí)現(xiàn)了思政課與專業(yè)課在育人目標(biāo)上同向同行，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，增強(qiáng)了育人實(shí)效。

四、反思改進(jìn)

（一）加強(qiáng)信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段

在本專題教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)成員在信息技術(shù)運(yùn)用方面存在一定短板，特別運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題做得不夠好。因此，下一步通過自學(xué)、培訓(xùn)、交流等方式，提高成員的信息化使用水平，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，深化課課融合

在本專題教學(xué)中與專業(yè)課團(tuán)隊(duì)就協(xié)同育人開展了有益的探索，但是由于合作處于初始階段，合作的深度和廣度都有欠缺，合作還處于自發(fā)的狀態(tài)，沒有形成常態(tài)機(jī)制。下一步推動(dòng)深層次合作，健全合作機(jī)制，通過修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案等，做好頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)“概論課”與專業(yè)課深度合作，做好同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)建設(shè)、同步實(shí)施。