倪文錦

在教書育人的整個生涯中，每一名教師在不同的階段對教師工作的理解、對教育價值的認(rèn)識、對教育境界的追求都會有較大差異，不同教師在教育工作中的精神境界也有區(qū)別，因此形成的教師精神具有不同的層次。但總體來說，我們所堅守的教師精神是職業(yè)精神、專業(yè)精神和事業(yè)精神。今天，我們倡導(dǎo)和發(fā)揚教師精神，目的就是讓每一名教師都具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的專業(yè)精神、甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)精神，做一名守本分、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有境界的教師，為黨和人民的教育事業(yè)奮斗終生。

所謂教師的職業(yè)精神，就是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而在教育教學(xué)過程中秉持的工作態(tài)度、工作理念和精神風(fēng)貌。而教師的專業(yè)精神是指教師不甘于平庸，在日復(fù)一日的平凡工作中不斷對自己的教育教學(xué)提出更高的要求，并不斷提升自我、完善自我、超越自我，做更好的自己，從而表現(xiàn)出自己的工作熱情、工作習(xí)慣、工作境界。從本質(zhì)上說，教師的事業(yè)精神是一種為黨和人民的教育事業(yè)甘于奉獻(xiàn)的精神，這是更高境界的一種精神，是優(yōu)秀教師能在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績所體現(xiàn)出的理想信念、價值追求、人生境界及其整體的精神風(fēng)貌。

職業(yè)精神與事業(yè)精神是整體和部分的關(guān)系。職業(yè)精神的主體應(yīng)該是教師職業(yè)的全部從業(yè)人員，即所有教師;具有強(qiáng)烈教育事業(yè)精神的主體是優(yōu)秀教師群體，他們是廣大教師群體中的佼佼者和杰出代表，是教師群體的一部分，是廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。職業(yè)精神是一名合格教師應(yīng)有的精神，事業(yè)精神則是成為優(yōu)秀教師必需的精神。教師如果沒有職業(yè)精神，做普通教師不合格，做優(yōu)秀教師更不可能。教師如果沒有職業(yè)精神，也很難具有教育事業(yè)精神，二者也是方向和基礎(chǔ)的關(guān)系——事業(yè)精神是方向，職業(yè)精神是基礎(chǔ)。沒有基礎(chǔ)，所謂事業(yè)只能是空中樓閣;偏離了方向，所謂職業(yè)也僅是謀生手段。

職業(yè)精神和專業(yè)精神是共性和個性的關(guān)系。職業(yè)精神是所有教師的共性，是每一名教師都應(yīng)該具備的精神。專業(yè)精神則是不甘于平庸的教師成為優(yōu)秀教師的必要條件，是教師核心競爭力的基礎(chǔ)，它彰顯了勇于自我超越的教師在工作中的個人優(yōu)勢及其精神狀態(tài)。換句話說，一個只有職業(yè)精神而沒有或缺乏專業(yè)精神的教師很難取得出色的教育教學(xué)成果或驕人的工作業(yè)績。我們應(yīng)該看到，精益求精、追求卓越是踐行專業(yè)精神的核心，也是成就優(yōu)秀教師的精神動力。當(dāng)一名教師在專業(yè)精神引領(lǐng)下的專業(yè)表現(xiàn)既超越了過去的自己，也超越了同行，并在一定的區(qū)域乃至更大的范圍產(chǎn)生了廣泛的影響，那么，他就會成為優(yōu)秀教師，成為廣大教師學(xué)習(xí)的楷模。

教師事業(yè)精神和教師專業(yè)精神的關(guān)系是外力和內(nèi)力的關(guān)系。教育事業(yè)精神是所有教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神，是影響和引領(lǐng)每一名教師從平凡走向不平凡的外力。事業(yè)精神從外部影響每一名教師學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的意愿和行動;專業(yè)精神則是每一名教師都應(yīng)該努力具備的精神，是激發(fā)和激勵每一名教師不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的內(nèi)驅(qū)力。專業(yè)精神點亮教師自己的生命，它從內(nèi)部喚醒每一名教師不斷成為最好的自己;事業(yè)精神則是超越一般同行的精神，優(yōu)秀教師作為事業(yè)精神的主體，正是因為其超越了其他教師，才從眾多的教師中脫穎而出。

教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神和事業(yè)精神共同構(gòu)成了教師精神的脈絡(luò)，為教師的成長指明了方向。

（作者系杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長，教授、博導(dǎo)）