王金亭 孫長(zhǎng)峰 霍月洋 王濤

[摘 要] 基于工科專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案，分析了應(yīng)用型本科院?！?+1”改革模式的類型，針對(duì)現(xiàn)有研究模式存在的突出問(wèn)題，對(duì)其中的“1”進(jìn)行了多年實(shí)踐和探索，提出了“1人1崗”就業(yè)實(shí)習(xí)改革方式，實(shí)現(xiàn)“3”和“1”無(wú)縫對(duì)接、校企合作共建雙贏。全面實(shí)施工科專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案，有利于加強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，提高應(yīng)屆畢業(yè)生初次簽約就業(yè)率。此方案適合在工科專業(yè)推廣，也適合進(jìn)一步探索新時(shí)代工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研學(xué)等校企合作新模式。

[關(guān)鍵詞] “3+1”方案;1人1崗;就業(yè)實(shí)習(xí);雙向選擇

[基金項(xiàng)目] 2018年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工科‘3+1人才培養(yǎng)方案開(kāi)展‘1人1崗就業(yè)實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐”（M2018X056）

[作者簡(jiǎn)介] 王金亭（1966—），男，山東高唐人，碩士，聊城大學(xué)東昌學(xué)院化生系黨總支書(shū)記，主任，教授（通信作者），主要從事天然產(chǎn)物化學(xué)研究;孫長(zhǎng)峰（1976—），男，山東茌平人，碩士，聊城大學(xué)東昌學(xué)院化生系團(tuán)總支書(shū)記，副教授，主要從事元素化學(xué)研究;霍月洋（1984—），男，山東聊城人，碩士，聊城大學(xué)東昌學(xué)院化生系輔導(dǎo)員，講師，主要從事精細(xì)化工研究。

[中圖分類號(hào)] G420? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）38-0099-04? ? [收稿日期] 2021-01-08

“十三五”期間，國(guó)家積極引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，要求創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式[1]。應(yīng)用型本科高校要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展校企合作，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

“3+1”培養(yǎng)模式[2]是由校企共同制定人才培養(yǎng)方案，前3年在高校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，第4年到企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)工藝和技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要類型

有關(guān)校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式研究的文獻(xiàn)不少，應(yīng)用型高校結(jié)合自身的特點(diǎn)，在“3+1”模式和運(yùn)行機(jī)制方面進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐。目前，主要實(shí)踐類型包括以下幾方面。

1.建立校外實(shí)踐基地。大四學(xué)生到校外實(shí)踐基地開(kāi)展為期一年的實(shí)踐教學(xué)，方式多樣，簡(jiǎn)單易行。有的主張成班建制、分組實(shí)習(xí)，有的要求大四學(xué)生自主選擇，有的實(shí)行多企業(yè)分流實(shí)習(xí)等[3-5]。由于校企監(jiān)管體系不完善，存在諸多弊端，尤其是畢業(yè)論文監(jiān)管失控。

2.成立企業(yè)冠名班。王國(guó)勝等探討了京博班培養(yǎng)模式[6]，在新生入學(xué)后經(jīng)雙向選擇，根據(jù)校企聯(lián)合辦學(xué)（冠名班）協(xié)議進(jìn)行教學(xué)。前三年是學(xué)校教育，同時(shí)融入企業(yè)文化并享受企業(yè)員工勞保補(bǔ)貼;最后一年駐企頂崗、輪崗，師傅幫帶，按工藝員培養(yǎng)，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后直接簽訂勞動(dòng)合同入職，逐年返還四年學(xué)費(fèi)。2016年，東昌學(xué)院也組建了京博班。

3.多途徑分流培養(yǎng)。張?zhí)m華等[7]以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了前期趨同、后期分流培養(yǎng)的模式。針對(duì)大四學(xué)生，進(jìn)行多途徑分流培養(yǎng)，學(xué)生可以自主選擇考研、參加校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐、推薦社會(huì)培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)等。

4.創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院[8]依托地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群，校企深度融合，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求人才為目標(biāo)，校企共建專業(yè)合作育人，以二級(jí)學(xué)院系部為主體，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)業(yè)班，實(shí)現(xiàn)了校企信息、人才、資源共享，適合構(gòu)建新工科背景下人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。2020年6月，山東省啟動(dòng)了產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選工作。京博控股集團(tuán)作為首批入選培育企業(yè)，創(chuàng)新啟動(dòng)“N1N”產(chǎn)教融合模式，即打造京博1個(gè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，向上聯(lián)融N個(gè)高校、科研院所建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，向下輻射地方N個(gè)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈合一”，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)價(jià)值鏈邁向高端。

（二）“3+1”模式存在的問(wèn)題及原因分析

在“3+1”培養(yǎng)模式的運(yùn)行和實(shí)踐過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善、“3”和“1”不能無(wú)縫對(duì)接、缺乏制度保障以及配套政策不完善等[9，10 ]。探究原因，涉及企業(yè)、學(xué)校、政府三個(gè)方面[ 11 ]。短期校企合作給企業(yè)帶來(lái)了管理、安全、產(chǎn)品質(zhì)量、商業(yè)機(jī)密等方面的負(fù)擔(dān)，企方積極性、主動(dòng)性不足。高校常常陷入“一廂情愿”的尷尬局面，存在“重協(xié)議、輕落實(shí)”的現(xiàn)象，也缺乏相應(yīng)的考核、監(jiān)管和資金支持。

二、對(duì)“3+1”模式運(yùn)行機(jī)制的探索實(shí)踐

“3+1”模式中，1是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，須認(rèn)真研究、論證和設(shè)計(jì)[ 12 ]。東昌學(xué)院立足地方實(shí)際，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，總結(jié)了“1人1崗”就業(yè)實(shí)習(xí)的模式，并經(jīng)山東省教育廳立項(xiàng)開(kāi)展教改研究。

（一）細(xì)化“3+1”模式中1的內(nèi)容

“1”通常理解為企業(yè)實(shí)習(xí)1年。學(xué)生全年駐企有很多具體問(wèn)題：一是春節(jié)放假，學(xué)生對(duì)春節(jié)期望較多，有自動(dòng)離職現(xiàn)象，寒假期間安全問(wèn)題責(zé)任不明確;二是秋季活動(dòng)比較集中，如考研、考公、考編、校招等;三是在企業(yè)開(kāi)課、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文不現(xiàn)實(shí)。

通過(guò)對(duì)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和實(shí)踐，把1理解為1年的實(shí)踐教學(xué)，分成兩個(gè)階段落實(shí)。第七學(xué)期12周前完成仿真、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文開(kāi)題，12周后學(xué)生集中備考、參加校招、實(shí)習(xí)定位和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文終稿。第八學(xué)期進(jìn)駐企業(yè)，實(shí)施一人一崗就業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）建立優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地庫(kù)

成立由總支書(shū)記負(fù)責(zé)的就業(yè)實(shí)習(xí)工作組，成員包括團(tuán)總支書(shū)記、教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員、畢業(yè)生代表，全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)和運(yùn)行管理，負(fù)責(zé)駐企實(shí)習(xí)的落實(shí)、監(jiān)控、考核等。

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思路。建設(shè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，為企業(yè)輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。積極開(kāi)拓產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)，具有較大規(guī)模，集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體，先進(jìn)技術(shù)能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有助于實(shí)施企業(yè)工程師計(jì)劃，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。