張燕玲

【摘要】學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們?cè)诮虒W(xué)中采用“作文片段訓(xùn)練”方式，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)好“片段”，要結(jié)合人物的生活特征，生活環(huán)境來(lái)寫(xiě);要與游戲結(jié)合為一體，在玩中學(xué)，在玩中寫(xiě);要與續(xù)寫(xiě)課文結(jié)為一體，讓課后遷移落實(shí)到寫(xiě)作上;要與日記結(jié)為一體，創(chuàng)造“論語(yǔ)”式日記。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作興趣普遍得到提高，寫(xiě)作水平更是有了明顯的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;生活特征;生活環(huán)境;游戲;續(xù)寫(xiě)課文;日記

提起小學(xué)作文教學(xué)，教師頭痛，學(xué)生頭痛?？v觀學(xué)生的作文，千篇一律，內(nèi)容相似，毫無(wú)新意，無(wú)病呻吟。作文教學(xué)，教師所花費(fèi)的時(shí)間不能說(shuō)是最多，但絕對(duì)不少。單元作文教學(xué)要用1課時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作要用2課時(shí)，教師評(píng)講習(xí)作要用1課時(shí)，學(xué)生再次修改習(xí)作也要1課時(shí)，前前后后最少5課時(shí)，這樣費(fèi)勁教出來(lái)的作文卻差強(qiáng)人意：大部分是內(nèi)容空洞的流水賬，有些詞不達(dá)意，有些數(shù)字不夠，有些抄襲作文選，只有極少部分是優(yōu)秀作文。作文教學(xué)到底是怎么啦？到底要怎么教寫(xiě)作？有沒(méi)有一種讓教師和學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的作文教學(xué)，既能讓學(xué)生開(kāi)心動(dòng)筆寫(xiě)作，又能讓學(xué)生寫(xiě)出一篇篇真情實(shí)感、語(yǔ)言優(yōu)美的作文呢？答案是肯定的。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐論證，提出的“作文片段訓(xùn)練”就是這種新型的作文教學(xué)。

作文片段，從篇幅上來(lái)說(shuō)，它不是一篇完整的作文，只是一、兩段作文;從數(shù)字上來(lái)看，這就是一段一二百字的作文;從內(nèi)容上來(lái)看，可以是一段場(chǎng)景描寫(xiě)，也可以是一段外貌描寫(xiě)，也可以是一段人或物的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等等。總之，作文片段，數(shù)字不限，內(nèi)容豐富，沒(méi)有完整的謀篇布局，沒(méi)有復(fù)雜的啟承轉(zhuǎn)合，靈活多變，是學(xué)生隨心所欲，興之所致的結(jié)果。因?yàn)闆](méi)有這么多約束，所以學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手，言之有物，其中不乏充滿真情實(shí)感、文質(zhì)兼美的佳作。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中如何開(kāi)展落實(shí)“作文片段訓(xùn)練”的教學(xué)。

一、作文片段訓(xùn)練要結(jié)合人物的生活特征，生活環(huán)境來(lái)寫(xiě)

作文片段訓(xùn)練，并不是完全脫離了人物的生活特征，生活環(huán)境進(jìn)行的簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)結(jié)合。我們的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹椒聦?xiě)或小練筆這一設(shè)計(jì)：課文中的某段、某句是很好的寫(xiě)作范例，便讓學(xué)生進(jìn)行模仿。如，不少教師教學(xué)《他像一棵挺脫的樹(shù)》都出現(xiàn)相同的環(huán)節(jié)：請(qǐng)讀下面這兩段話，畫(huà)出描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

“二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！是的，他無(wú)疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了?！?/p>

“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口?！?/p>

讀完這段話，教師讓學(xué)生歸納作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)祥子的。接著，教師小結(jié)作者的寫(xiě)法“外貌描寫(xiě)，從整體到局部，先寫(xiě)身高、服飾再具體寫(xiě)胸、背、肩、頭、眼、鼻子、眉、腮、脖子這樣的順序詳細(xì)地把一個(gè)人力車夫的樣子寫(xiě)出來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)到了雖然普通，但非常有精神有特點(diǎn)的祥子”。最后，教師便會(huì)布置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)班上同學(xué)的外貌，不寫(xiě)名字，讀后讓大家猜一猜，如果能猜出來(lái)，那說(shuō)明你寫(xiě)得很像。

這樣的讀寫(xiě)結(jié)合是為難學(xué)生啊，平心而論，就是讓教師自己寫(xiě)，也沒(méi)有那個(gè)本事把學(xué)生的外貌寫(xiě)好，讀出來(lái)后別人一聽(tīng)就知道是寫(xiě)誰(shuí)。除非某學(xué)生長(zhǎng)相特別，否則，很難做到。教師自己都難做到，更何況六年級(jí)的學(xué)生呢？這讓學(xué)生仿寫(xiě)什么？哪篇課文描寫(xiě)人物不是從“外貌、穿戴、年齡、動(dòng)作”等方面去寫(xiě)的？教師的歸納算什么指導(dǎo)呢？所以，課堂上學(xué)生寫(xiě)出的外貌基本上都是：“他有著烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉蛋白白凈凈的，大大的眼睛，和一張愛(ài)說(shuō)話的小嘴……”“他長(zhǎng)著圓圓的頭，大大的嘴巴，烏黑的眼睛，笑起來(lái)露出一口整齊的白牙”這些算什么個(gè)性化的特征呢？而且與從讀學(xué)寫(xiě)的課文又有何聯(lián)系呢？

學(xué)生根本不明白祥子的外貌與他的人力車夫身份是分不開(kāi)的。因?yàn)槭侨肆嚪?，所以他已?jīng)很大很高了，所以他的服飾是符合車夫身份的打扮：“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)“出號(hào)”的大腳！”所以，寫(xiě)外貌也要結(jié)合人物的生活特征，生活環(huán)境來(lái)寫(xiě)。脫離了人物的生活特征，生活環(huán)境來(lái)寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等是寫(xiě)不好作文的，這樣的仿寫(xiě)只有形式而沒(méi)有精神實(shí)質(zhì)，是為仿寫(xiě)而寫(xiě)，是空洞的寫(xiě)作，是廢話連篇。

經(jīng)過(guò)筆者的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行作文片段描寫(xiě)懂得了結(jié)合人物的生活特征，生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作了。比如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己的父親“我的父親是廚師，又短又粗的頭發(fā)，圓圓的臉微微地泛著亮光，胖胖的身材，常年穿著一身雪白的上衣，老遠(yuǎn)就能聞到一股濃烈的煙熏味?！币粋€(gè)“廚師父親”的形象躍然紙上。

二、作文片段訓(xùn)練與游戲結(jié)合為一體，在“玩”中學(xué)，在“玩”中寫(xiě)

在游戲活動(dòng)中，學(xué)生們最愉快、最輕松，也最投入。游戲中的學(xué)習(xí)效率總是特別高的，因而學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，就能讓學(xué)生自愿主動(dòng)、全身心投入地學(xué)習(xí)，在輕松歡快中掌握知識(shí)技能。我們的閱讀教學(xué)也好，作文教學(xué)也好，總是盡量與游戲相結(jié)合的原因就在于讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化、生活化和游戲化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。習(xí)作寓于戲之中，讓游戲成為習(xí)作的內(nèi)容與形式，習(xí)作就有了新的生命，就成為學(xué)生們喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文也就改變了難寫(xiě)的面目。玩游戲、說(shuō)游戲、寫(xiě)游戲，當(dāng)學(xué)生有了作文是游戲的思想時(shí)，寫(xiě)作文就起步了。

在學(xué)生玩游戲的過(guò)程中進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)笑笑中進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，把作文和“玩”結(jié)合一體，像是在玩，但又是在學(xué)習(xí)寫(xiě)作。習(xí)作內(nèi)容由學(xué)生自己挑內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)好玩就寫(xiě)哪個(gè)環(huán)節(jié)，習(xí)作內(nèi)容不多，以段為主，以趣為線，玩寫(xiě)穿插，寫(xiě)作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得不像是在寫(xiě)作，而是在換種形式做游戲。

在課堂上最常用的游戲作文教學(xué)，就是把熟悉得不能再熟悉的日常生活的某個(gè)小片段，隔離、抽取出來(lái)，在課堂上戲劇性地呈現(xiàn)，給學(xué)生一種陌生效應(yīng)，在重新審視中獲得快樂(lè)與審美、思考，進(jìn)而產(chǎn)生我有話說(shuō)的欲望，作文就在這想表達(dá)中完成。

如，習(xí)作“爭(zhēng)吵”，爭(zhēng)吵是最平常不過(guò)的事，也是作文的好素材。學(xué)生之間有爭(zhēng)吵，家人之間有爭(zhēng)吵，朋友之間有爭(zhēng)吵，讓我們難過(guò)、痛苦、反思等，請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于“爭(zhēng)吵”的作文。

步驟一：再現(xiàn)游戲場(chǎng)景。教師可以在課堂上讓學(xué)生先表演“爭(zhēng)吵”，可以是演一家三口在爭(zhēng)吵，也可以是演兩個(gè)朋友在爭(zhēng)吵，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

步驟二：描述游戲過(guò)程。教師讓學(xué)生們紛紛說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)吵”的過(guò)程：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;也可以說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)吵”的人的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程，教師可以給一些關(guān)于爭(zhēng)吵的詞語(yǔ)，如，面紅耳赤、暴跳如雷、怒目圓睜、嚎啕大哭、一言不發(fā)等，讓學(xué)生的詞語(yǔ)更加豐富，內(nèi)容更充實(shí)。

步驟三：作文片段描述。在學(xué)生自由說(shuō)完游戲后，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)這個(gè)游戲，這個(gè)過(guò)程，教師可以給他們一個(gè)句式：人物+表情+動(dòng)作+語(yǔ)言。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)更加輕松，內(nèi)容更加具體。

步驟四：作文片段展示。學(xué)生寫(xiě)完后，可以自由交流、修改，再展示優(yōu)秀的習(xí)作，讓更多的學(xué)生有成就感、榮譽(yù)感。

三、作文片段訓(xùn)練與續(xù)寫(xiě)課文結(jié)為一體，讓課后遷移落實(shí)到寫(xiě)作上

我們的課文，大多是文質(zhì)兼美的文章，有很多是名家名作，值得我們好好學(xué)習(xí)，模仿。教師要在課堂教學(xué)中注意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧、構(gòu)思、選材、遣詞造句等，更要設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合——續(xù)寫(xiě)課文，從學(xué)生角度思考，學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心準(zhǔn)備再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

如，豐子愷先生的《手指》一課，寫(xiě)的手指是我們都非常熟悉的東西，文章通俗易懂，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，總分總的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，采用了多種修辭手法，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，還達(dá)到了話外之音、言外之意的效果。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。但是，我們不可能面面俱到，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都訓(xùn)練到。所以，我們要有所取舍，只選擇其中一個(gè)寫(xiě)法做作文片段訓(xùn)練。因此，我們可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：

朗讀下面這段話，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫(xiě)一段話。

“但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁頂住;要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。”

教師可以給他們一個(gè)“梯子”，分析一下這段話的表達(dá)方式：一個(gè)中心句+例子若干句+擬人的修辭手法，再讓學(xué)生寫(xiě)作文片段，可以寫(xiě)我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、雙腳等人體部位，數(shù)字不用多，只要一段即可。寫(xiě)完讓學(xué)生互相交流匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、作文片段訓(xùn)練與日記結(jié)為一體，創(chuàng)造“論語(yǔ)”式日記

從三年級(jí)起，教師就會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)日記。但是，教師都會(huì)給學(xué)生提各種要求，數(shù)字要達(dá)標(biāo)，內(nèi)容要具體等，讓學(xué)生“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。因?yàn)橥瓿梢惶斓淖鳂I(yè)，學(xué)生已經(jīng)筋疲力盡了，再讓他們寫(xiě)一篇長(zhǎng)篇日記，是不太可能的。所以，大部分學(xué)生的日記都成了完成任務(wù)式的流水賬，沒(méi)有質(zhì)量，只有數(shù)量。這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作是百害而無(wú)一利。

因此，筆者在班上提倡寫(xiě)“論語(yǔ)”式的日記，可以是對(duì)話式的，可以是三五行字，也可以是一點(diǎn)點(diǎn)小感悟式的日常生活記錄。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)輕松，語(yǔ)言更加活潑，質(zhì)量更高，態(tài)度也更積極。如，元宵節(jié)吃湯圓，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)日記：“今天是元宵節(jié)，我們也吃湯圓。一個(gè)個(gè)圓圓的小湯圓，有白色的，有黃色的，五顏六色，晶瑩剔透，一看就有了食欲。輕輕咬一口，緩緩流出黑乎乎的芝麻，就好像湯圓在拉屎。不過(guò)，甜甜的，真好吃?！惫P者在日記后評(píng)：“幽默風(fēng)趣，觀察細(xì)致，為你點(diǎn)贊！”學(xué)生的興致立馬上來(lái)了。如果教師批評(píng)他數(shù)字不夠，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性了。如，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“都快10點(diǎn)了，我還在拖拖拉拉地寫(xiě)作業(yè)，媽媽著急地催著，我懶洋洋地說(shuō)：‘天空飄來(lái)五個(gè)字，啥都不是事！媽媽聽(tīng)了，無(wú)奈地笑了?！惫P者也給他評(píng)優(yōu)秀。像這樣雖然短小的日記，但是只要是學(xué)生的真心話，是學(xué)生真實(shí)的生活記錄，而不是“假大空”，那么，教師就要鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生堅(jiān)持這樣的小創(chuàng)作，他們的語(yǔ)言將更加豐富，素材更加豐富，寫(xiě)作水平提高得更快。

綜上所述，教師在課堂上進(jìn)行有效的“作文片段訓(xùn)練”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是一種行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞夷.一種有梯度的作文教學(xué)[M].福建教育出版社，2018.

責(zé)任編輯? 劉? 勇