王迪

在教育事業(yè)改革進程不斷深入的過程中，核心素養(yǎng)逐漸成為了當前教育目標最為熱門的討論主題，有著特殊性質(zhì)的特殊學(xué)校在這樣的時代背景下也同樣需要創(chuàng)新、改革。對特殊教育學(xué)校學(xué)生而言，擁有一技之長能助力其更好地融入社會，尤其是在信息化時代背景下，擁有良好的信息技能與素養(yǎng)，才能為今后自身的社會發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生在新知接受能力、信息意識、操作技能等方面各不相同，甚至在生活自理能力方面也有較大的差異。如何全面提升特殊學(xué)生的信息素養(yǎng)與技能，讓其更好地回歸主流社會，這是當前特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教師重要的研究課題。

一、聚焦核心素養(yǎng)的特殊學(xué)校教育

聚焦核心素養(yǎng)的特殊學(xué)生教育更好地回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，培養(yǎng)特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)是推動教育改革的一大重要體現(xiàn)。當前教育領(lǐng)域面臨的重大問題就是，如何將核心素養(yǎng)從理論框架層面，通過推行和落實，轉(zhuǎn)化到更具實踐性的社會教育活動中，切實地體現(xiàn)其育人價值與功能。聚焦核心素養(yǎng)的特殊學(xué)校教育改革就是將核心素養(yǎng)體現(xiàn)于教學(xué)目標指向中，深入思考特殊學(xué)生融入社會所需要具備的能力與素養(yǎng)，在確定特殊教育目標后，再延伸性地對核心素養(yǎng)的課程、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)開展理論研究，以便順利實施創(chuàng)新教育。

此前已有相關(guān)研究結(jié)果表明，素養(yǎng)就是能力、知識與態(tài)度這三方面能力的整合，這些內(nèi)容都有可評性與可教性，如何通過日常課堂教學(xué)將核心素養(yǎng)落實于特殊學(xué)校教育工作中，需要相關(guān)人員認真思考。但就教育本質(zhì)而言，立足于特殊學(xué)校學(xué)生的實際情況，聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建全新的教學(xué)目標與教學(xué)模式，才能從根本上推動特殊教育學(xué)校的學(xué)科教學(xué)完成核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新改革。

二、聚焦核心素養(yǎng)的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）選擇有效的教學(xué)方式，深化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用

有效教學(xué)方式是打造高效課堂的必備條件，聚焦核心素養(yǎng)的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)需要教師優(yōu)化教學(xué)方式，緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和自身的教學(xué)風(fēng)格，探索多元、有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要進一步深化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。比如，在一些基本辦公軟件操作使用環(huán)節(jié)，教師要充分地將辦公軟件的輔助功能在實操中展現(xiàn)出來，針對失明的特殊學(xué)生，教師可針對性地利用辦公軟件中的朗讀功能，提供聆聽教學(xué)服務(wù)，讓特殊學(xué)生一步步學(xué)習(xí)辦公軟件的操作方法。特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)需要教師基于學(xué)生能力上的特殊性，找到適合學(xué)生接受知識的方式開展教學(xué)工作，而不是一味地使用某種統(tǒng)一的教學(xué)方法。只有讓教學(xué)方式變得多元化，才能照顧到每個學(xué)生對知識進行理解和應(yīng)用的需求。除了基本操作，信息技術(shù)教學(xué)還要多多關(guān)注計算機知識的靈活應(yīng)用，教師可以嘗試編制或者挑選一些符合學(xué)生年齡特征與興趣愛好的益智類教學(xué)游戲軟件，將其帶入課程教學(xué)中，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)目標指向中培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的內(nèi)容之一。

（二）重視培養(yǎng)合作交流能力，進一步矯正和補償身心缺陷

特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系及學(xué)生之間的合作交流能力都至關(guān)重要。有效的課堂交流，一方面，能尊重并保護學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位；另一方面，能更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，完善自身的知識體系。比如，百度搜索操作教學(xué)后，教師給學(xué)生足夠的空間，讓其進行探索交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣找到一些視頻信息或游戲網(wǎng)站。與此同時，教師可以借助一些線上軟件或互動平臺，針對特殊學(xué)校的學(xué)生，要在為他們創(chuàng)造便利溝通橋梁的情況下，鼓勵他們分享自己的新發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生通過共享信息提升合作交流能力。合作交流不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種個人能力，其能在提升學(xué)習(xí)效率的同時，最大化地滿足學(xué)生對表達和成功的渴望。另外，對特殊學(xué)生來說，合作交流能力的培養(yǎng)對他們身心上的缺陷有很好的矯正作用，這也是助力學(xué)生今后更好地融入社會的必備能力。

（三）點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動力源泉就來自濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機也是核心素養(yǎng)教學(xué)目標指向之一。因此，聚焦核心素養(yǎng)的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，教師要致力于多策并舉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，創(chuàng)設(shè)一些虛擬的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中輕松、自在地感受信息技術(shù)的便捷性與趣味性，特別是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要教師應(yīng)用有趣的游戲形式?！督鹕酱蜃滞ā防镉幸粋€游戲叫“警察抓小偷”，教師可以讓學(xué)生比一比誰的打字速度更快。對一些剛接觸這門課程的學(xué)生來說，他們對鍵盤指法及字母排列并不是很熟悉，甚至有學(xué)生單用幾根手指別扭地按鍵。這種情況下，會促使學(xué)生提出疑問：如何能提高打字速度呢？這時教師就可以引出指法練習(xí)，基于學(xué)生強烈的求知欲望開展學(xué)習(xí)，必然能取得更好的教學(xué)效果。多樣化的新課導(dǎo)入形式及豐富的教學(xué)活動內(nèi)容，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，再加以有效的教學(xué)評價，還能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為進一步強化特殊學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效果奠定基礎(chǔ)，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

（四）發(fā)揮項目的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，信息技術(shù)教師可以嘗試圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目活動，讓學(xué)生在項目驅(qū)動力的作用下，基于內(nèi)在需求主動提出、分析并解決問題，做到自身知識框架的構(gòu)建與銜接。以學(xué)習(xí)Word中的插入表格為例，教師先教會學(xué)生插入表格的基本知識與相關(guān)功能，然后發(fā)布提前設(shè)計好的項目任務(wù)———“制作課程表”，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)技能在Word中制作自己本周的課程學(xué)習(xí)安排表，按照項目內(nèi)容一步步分解任務(wù)?！爸谱髡n程表”項目任務(wù)主要包括項目主題、項目任務(wù)和任務(wù)步驟，最為重要的是任務(wù)步驟：第一，根據(jù)教師發(fā)布的課程表成品分析自己的課程表制作需要幾行幾列；第二，課程名稱與時間確定好之后，在紙上作出草圖；第三，綜合考慮需要刪除或合并的單元格；第四，將時間與內(nèi)容填入繪制好的表格中；第五，根據(jù)自己的喜好填充表格的背景顏色。當然，除了基本的項目任務(wù)，教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)步驟進行創(chuàng)新分解，找到更便捷或更個性的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過深度的自主體驗提升課堂參與的積極性，在激活信息意識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

（五）開展數(shù)字資源課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與批判性思維

信息技術(shù)學(xué)科的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，數(shù)字資源課堂能讓學(xué)生更加全面地掌握知識點，做好增強核心素養(yǎng)的鋪墊。在數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，學(xué)生要基于信息獲取、加工、管理、分享等多項技能的掌握，分析各種情境下的信息，從而慢慢提高自身在數(shù)字化環(huán)境中的批判性思維和創(chuàng)造性思維。數(shù)字資源課堂不僅創(chuàng)新了教學(xué)素材，還豐富了學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時間與空間維度被逐一打破。數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)生要具備獨立思考的能力，尤其是面對互聯(lián)網(wǎng)上不斷涌現(xiàn)的各種資源時，由于不是所有優(yōu)質(zhì)資源都會以符合學(xué)生需求的時機或形式呈現(xiàn)，所以需要通過主動搜索提取有用資源。盡管在全新的環(huán)境中，學(xué)生可快速找到大量問題的答案，但離不開教師的引導(dǎo)，正確的問題引導(dǎo)是后續(xù)搜索的重要基礎(chǔ)。每個學(xué)生在現(xiàn)實生活中會不斷地發(fā)現(xiàn)各種問題，對于每個問題，都可以通過關(guān)鍵詞搜索得到相關(guān)信息，由于搜索結(jié)果之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，所以對學(xué)生而言，能進一步擴展知識面，豐富知識體系。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，利用這種方法能更加精準、快速地得到大量有關(guān)信息。值得注意的是，學(xué)生在此過程中要學(xué)會辨別信息，在確保信息真實、正確的基礎(chǔ)上，再圍繞任務(wù)整合知識，形成屬于自己的結(jié)論。

總而言之，特殊教育學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一直以來的邊緣化問題必須引起相關(guān)教育、科研部門的重視，在教育改革的浪潮中，特殊學(xué)校教育也要跟隨時代腳步做出創(chuàng)新，通過創(chuàng)新實現(xiàn)更好的發(fā)展。聚焦核心素養(yǎng)的特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)有效策略探索，能助力特殊學(xué)生各方面能力的提升，這是值得我們共同探討的教育改革時代課題。