李鳴

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)變得越加煩瑣，一些數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧開始變得越發(fā)深?yuàn)W，公式變得愈加復(fù)雜，一些比較開放的題目涉及不同方面、層面的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通程度提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)感受到非常大的緊迫感、壓力感，還極有可能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩的心理。微課是一種新的教學(xué)模式，以現(xiàn)代飛速發(fā)展的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過多種多樣的表現(xiàn)形式和方法，幫助學(xué)生更加直觀地感受和理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念，在構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，能夠解決當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

高中的課本內(nèi)容與初中差別較大且內(nèi)容較多，加上在傳統(tǒng)模式下灌輸式的教學(xué)，一部分學(xué)生進(jìn)入高中后，往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)還沒完全掌握和理解，就被迫開始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，致使從高一開始就沒有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很吃力、跟不上步伐，甚至某些學(xué)生在高一就被迫成為了“掉隊(duì)生”。而在高三階段，通常是為了備戰(zhàn)高考而進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)，高中絕大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都已在高一和高二學(xué)完，在復(fù)習(xí)過程中，由于時(shí)間緊，教師不可能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念都進(jìn)行講解，難免會(huì)出現(xiàn)解答過程簡寫或省略，或者大部分學(xué)生都理解、熟悉的知識(shí)點(diǎn)，教師往往不會(huì)再進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣就會(huì)直接造成那些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加迷惑和不解。利用微課幫助那些剛?cè)敫咧袝r(shí)不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)速度的學(xué)生，可以促使他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效防止他們成為“掉隊(duì)生”；對(duì)高三學(xué)生來說，微課可以給基礎(chǔ)較為薄弱或者在復(fù)習(xí)過程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解有不夠深入的學(xué)生提供幫助，使得學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。

二、微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)工作的重要意義

“慕課”是一個(gè)規(guī)模巨大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有開放性，且在教學(xué)過程中“慕課”強(qiáng)調(diào)使用“微視頻（微課）”。微課不同于傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)的課堂，其時(shí)長在通常情況下一節(jié)不會(huì)超過十五分鐘，且在網(wǎng)上教學(xué)和“空中課堂”中應(yīng)用得比較多。

（一）有效地增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

原有教學(xué)模式下，教師很難顧及學(xué)生的感受，只是不斷地講解數(shù)學(xué)概念、例題考點(diǎn)，這樣極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，即使在短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的成績，但是對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展造成了負(fù)面影響。想要真正保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的健康發(fā)展，就必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而微課就正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。微課的應(yīng)用，可以使得高中數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，能夠慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。教師通過微課的情境模式教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的方式展示出來，促進(jìn)趣味性數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)，課堂上幽默、生動(dòng)的氛圍一旦構(gòu)建起來，就可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）可以更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間固定、教學(xué)地點(diǎn)固定，教學(xué)的靈活性和便利性大打折扣。而微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，教師選擇題材、確立主題、錄制好課程視頻后，將這些視頻發(fā)布在共享學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以通過這些共享平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。通過微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生來講無疑是非常靈活和方便的。只要教師將課程的視頻發(fā)布出來，學(xué)生便可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)空間、時(shí)間的具體限制，沒有課堂上那種“爭分奪秒”的緊迫感，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，在進(jìn)行微課視頻的錄制時(shí)，教師可以嘗試用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不但能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還有助于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平的大幅提升。

（三）微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，符合當(dāng)前教學(xué)改革的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國民素質(zhì)的顯著提高，人們對(duì)素質(zhì)教育的需求急劇提升，教育體制改革不斷深入，并且隨著新課改的有力推行，對(duì)課程教學(xué)的要求變得越來越高，所以要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而微課在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)當(dāng)前教學(xué)的要求，在打破原有教學(xué)體制、帶來諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的改革目標(biāo)。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用無疑順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率和效果，提升學(xué)校的總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一）利用微課提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多、難度大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)遇到一些問題，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，致使高中數(shù)學(xué)課堂上會(huì)形成一種枯燥、乏味的氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生極其容易對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理，并且學(xué)習(xí)的效率較低。但是隨著微課在教學(xué)中的應(yīng)用，這些傳統(tǒng)模式下的教學(xué)缺陷都被有效地解決了。與傳統(tǒng)課堂單一的表現(xiàn)形式相比，微課可以通過視頻等方式在極短的時(shí)間內(nèi)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的注意力更加集中，且微課模式下，一個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間不算很長，可以有效地防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦感的產(chǎn)生。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在微課模式下得到了更為精細(xì)的劃分，每一節(jié)微課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠有更好的認(rèn)知和理解。此外，微課教學(xué)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)的腳步。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講解立體幾何時(shí)，通常是在黑板上描繪出立體圖形，但是由于空間的限制，圖形并不能完整地展示出來。而通過微課的形式，利用視頻等方式對(duì)立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，可以幫助學(xué)生在其腦海內(nèi)構(gòu)建出對(duì)圖像的立體架構(gòu)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在過去的教學(xué)工程中，教師教學(xué)集中在課堂上的四十五分鐘內(nèi)，卻忽略了課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的重要性。課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的含義，有助于學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在課前將數(shù)學(xué)中一些不好理解、比較抽象的概念制作成微課，然后通過一些社交軟件（如QQ、微信、釘釘?shù)龋⑽⒄n上傳至班級(jí)群，并布置一些難度適當(dāng)?shù)念}目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。課后的復(fù)習(xí)也同樣重要，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的印象，或者發(fā)現(xiàn)以前尚未發(fā)現(xiàn)的問題。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂時(shí)間非常緊迫，知識(shí)鞏固難以全面，而課后的復(fù)習(xí)又極易受到空間和時(shí)間的影響。而在微課的模式下，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過教學(xué)視頻鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念或解題技巧，不受時(shí)間、空間的影響，還能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和效果。

（三）利用微課深化知識(shí)內(nèi)容

教學(xué)過程中，教師通常會(huì)將書中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分解，并輔以一定的例題幫助學(xué)生理解。但是原有教學(xué)模式下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和例題的展示往往是通過板書來實(shí)現(xiàn)的，不僅浪費(fèi)了較多的時(shí)間來書寫，而且對(duì)學(xué)生來說，板書這種表現(xiàn)形式顯然是枯燥、無趣的，并不能給予學(xué)生感官上的刺激，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課的應(yīng)用，將概念知識(shí)、例題講解變成動(dòng)畫視頻，從而讓學(xué)生在數(shù)字和圖形的雙重影響下，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，加快對(duì)知識(shí)的理解。

（四）利用微課開展課堂活動(dòng)

微課能夠讓教師在教學(xué)過程中的整體思路更加清晰，使得教學(xué)的目標(biāo)更加明確，能夠真正地讓“教”與“學(xué)”成為一個(gè)整體。在高中數(shù)學(xué)課堂上，利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，可以幫助教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師更好地進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解。對(duì)學(xué)生來說，微課可以幫助其更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣和思維，能夠幫助學(xué)生跟上教師的教學(xué)速度和進(jìn)度。

微課對(duì)我國教育未來的發(fā)展有著重要的意義，不僅能夠縮短教師課堂教學(xué)的時(shí)間，使得教學(xué)內(nèi)容更加精練，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師應(yīng)該重視微課在教學(xué)過程中的作用，微課的制作也更應(yīng)該滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)生總體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。