邱榕基

一、問題的提出

《2020中國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況公報(bào)》顯示，“2020年，我國(guó)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善、穩(wěn)中向好，生物多樣性下降勢(shì)頭得到基本控制，生態(tài)系統(tǒng)格局整體穩(wěn)定，生態(tài)安全屏障基本形成?！比嗣袢罕妼?duì)生態(tài)環(huán)境的需求在增加，參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極性也在提高，生態(tài)文明與每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)。我國(guó)把構(gòu)建人與自然和諧相處這一民生重大社會(huì)問題提升到戰(zhàn)略高度，生態(tài)文明教育作為引導(dǎo)中學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀養(yǎng)成的主渠道，肩負(fù)著把生態(tài)理念在學(xué)生中宣傳教育并達(dá)到知行合一的重大責(zé)任。

廣州市從化區(qū)是一個(gè)風(fēng)景秀麗、生態(tài)資源豐富的區(qū)域，被稱為“廣州市的后花園”，是粵港澳大灣區(qū)生態(tài)核心區(qū)、全國(guó)鄉(xiāng)村振興示范區(qū)和世界生態(tài)設(shè)計(jì)大會(huì)的永久舉辦地。從化區(qū)將傾力打造生態(tài)宜居的大灣區(qū)創(chuàng)新“綠谷”、開放共享的大灣區(qū)生態(tài)“智谷”。作為“從化生態(tài)事業(yè)”未來接班人的中學(xué)生，其生態(tài)意識(shí)、生態(tài)認(rèn)知和生態(tài)品質(zhì)如何呢？本調(diào)查對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校生態(tài)教育校本課程建設(shè)又會(huì)有哪些啟示？

二、問卷調(diào)查及分析

本調(diào)查于2020年10-11月間選取從化區(qū)具有代表性中學(xué)中的500名學(xué)生，其中，初高中人數(shù)各占一半，主要針對(duì)中學(xué)生中學(xué)生態(tài)素養(yǎng)展開問卷調(diào)查。

（一）生態(tài)環(huán)境認(rèn)知水平

1.垃圾分類知識(shí)

廣州生活垃圾分為哪幾類？

A.餐廚垃圾、金屬垃圾、有害垃圾、非金屬垃圾

B.可回收物、餐廚垃圾、有害垃圾、其他垃圾

C.餐廚垃圾、固體垃圾、液體垃圾、有害垃圾

D.塑料垃圾、紙張垃圾、有害垃圾、其他垃圾

分析：90%的學(xué)生回答正確，反映出學(xué)生對(duì)于垃圾如何分類是了解的，表明垃圾分類知識(shí)掌握的程度較好，也說明學(xué)生們理解垃圾分類工作的意義重要。

2.環(huán)境污染知識(shí)

“白色污染”主要指的是什么？

A.廢紙B.一次性塑料制品 ? C.廢電池? ? D.洗衣污水

分析：91%的學(xué)生掌握這一知識(shí)，9%的學(xué)生回答錯(cuò)誤，作為中學(xué)生，簡(jiǎn)單的環(huán)境知識(shí)未能了解，說明深入扎實(shí)地開展生態(tài)教育的必要性。

3.綠色飲食知識(shí)

綠色食品指。

A.蔬菜水果 ? ? ? ? ? B.綠顏色的食品

C.安全無污染食品? ? D.營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高的食品

分析：70%的學(xué)生知曉“安全無污染食品”叫“綠色食品”，但還有30%的學(xué)生對(duì)這一概念缺乏了解，有的甚至以為是指“蔬菜水果”或者是指“綠顏色的食品”，可見，在這些學(xué)生的認(rèn)知中，還沒有食品安全概念，該范疇的認(rèn)知水平仍處于較低狀態(tài)。

4.節(jié)能環(huán)保知識(shí)

夏季使用空調(diào)時(shí)，將溫度設(shè)置在多少度最好。

A.17-20℃ ? ? ?B.18-20℃

C.20-25℃ ? ? ?D.26-28℃

分析：本題目中44%的學(xué)生選擇D答案，40%的學(xué)生選擇“20-25℃”，他們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)是26℃，但這個(gè)溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人體感覺上的舒適度。因?yàn)榭照{(diào)的設(shè)備質(zhì)量問題、房屋的樓層問題（在頂樓或西向房間溫度較高）、室內(nèi)人數(shù)、室內(nèi)電器數(shù)量等影響了室內(nèi)溫度。因此，學(xué)生們主觀上不同意26℃的設(shè)定，所以更偏向于C答案。表明大多數(shù)學(xué)生還是愿意為低碳環(huán)保付出努力的。

（二）獲得生態(tài)理念及技能的途徑

1.你主要通過什么途徑了解到“生態(tài)文明建設(shè)”這一概念？

①?zèng)]聽說過? ②網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)紙? ③學(xué)校教育

④親友、同學(xué)口耳相傳? ⑤馬路邊廣告宣傳欄? ⑥自己查閱資料

A.①? ? ? B.②? ? ? C.③? ? ? D.②③④⑤⑥

分析：大多數(shù)中學(xué)生都知曉生態(tài)文明建設(shè)概念，這一概念的獲得是從多方面了解到的，反映出生態(tài)文明建設(shè)理念的宣傳氛圍濃郁。但同時(shí)仍有2%的學(xué)生表示“沒聽說過”，而且通過“學(xué)校教育”傳播而獲取信息的只占8%，反映出學(xué)校在宣傳“生態(tài)文明建設(shè)”工作有待深入，學(xué)校進(jìn)行生態(tài)德育意義重要。

2.你和你的同學(xué)對(duì)環(huán)境問題很感興趣嗎？

A.是的，都很感興趣? ? ?B.部分同學(xué)有點(diǎn)興趣

C.大多數(shù)同學(xué)無所謂? ? ?D.都不感興趣

分析：這一命題反映學(xué)生在受教育環(huán)境中“生態(tài)價(jià)值觀”的影響情況較為樂觀，“都很感興趣”和“部分同學(xué)有點(diǎn)興趣”占87%，而“無所謂”“都不感興趣”的只占13%，這與前面學(xué)校宣傳有相關(guān)性，學(xué)校生態(tài)德育工作實(shí)效性有待改進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)校的生態(tài)教育

你認(rèn)為自己所在學(xué)校的文化體現(xiàn)生態(tài)價(jià)值觀嗎？

A.完全體現(xiàn)? ? ? ? B.基本體現(xiàn)

C.沒有體現(xiàn)? ? ? ? D.自己不太關(guān)注

分析：總體上說，學(xué)生對(duì)學(xué)校生態(tài)教育的評(píng)價(jià)是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為“沒有體現(xiàn)”的只占5%，仍有提升的空間。

（四）對(duì)環(huán)境管理與法治的認(rèn)識(shí)

1.當(dāng)前解決好環(huán)境保護(hù)問題要堅(jiān)持污染防治與（? ）并重的原則。

A.生態(tài)保護(hù) ? B.節(jié)約資源 ? C.廢物利用 ? ?D.強(qiáng)化管理

分析：能正確答出A答案的占56%，反映不少學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知還停留在較低水平，沒能上升到概念的判斷，說明學(xué)校生態(tài)教育的深度和廣度都需要拓展。

2.（? ）有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

A.各級(jí)公安部門 ? B.一切單位和個(gè)人

C.各級(jí)環(huán)保部門?D.各級(jí)政府的管理部門

分析：本題目反映學(xué)生對(duì)環(huán)境法治的態(tài)度，鮮明地堅(jiān)持法治原則的B答案占70%的學(xué)生，態(tài)度不夠堅(jiān)決的30%，并且分散在其它三個(gè)答案，一方面反映學(xué)生對(duì)環(huán)境法治的理解程度，另一方面則暴露出一些學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)校的生態(tài)德育及思政課程中應(yīng)加強(qiáng)引領(lǐng)。

（五）對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的態(tài)度

為了保護(hù)環(huán)境，寧可放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

A.不清楚? ? B.比較同意? ? ?C.不太同意? ? D.非常不同意

分析：67%的學(xué)生“比較同意”這一命題，要發(fā)展還是要環(huán)保，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)存在著一定的矛盾，生態(tài)文明建設(shè)給出了明確的指引。大部分學(xué)生懂得生態(tài)文明建設(shè)的意義。而回答“不清楚”的占10%，這是知識(shí)缺陷問題。值得注意的是，23%的學(xué)生認(rèn)為“不太同意”“非常不同意”，這是價(jià)值觀問題，應(yīng)引起學(xué)校教育的反思。

（六）學(xué)生在生態(tài)品質(zhì)養(yǎng)成中的表現(xiàn)

1.對(duì)待垃圾分類的態(tài)度

你平時(shí)會(huì)把垃圾分類進(jìn)行處理嗎？

A.不愿意 ?B.一般C.愿意D.積極主動(dòng)

分析：當(dāng)前垃圾分類工作的持續(xù)性受到挑戰(zhàn)，有76%的中學(xué)生主觀上是認(rèn)同并且樂意去進(jìn)行分類的，也有24%的學(xué)生態(tài)度不夠堅(jiān)決，甚至是持消極態(tài)度。說明垃圾分類的教育需加強(qiáng)。

2.對(duì)待“白色污染”態(tài)度

你愿意在日常生活中用布袋代替塑料袋，減少塑料袋對(duì)環(huán)境的污染嗎？

A.愿意? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.有人提倡，可以這樣做

C.感覺很不方便? ? ? ? D.不愿意

分析：數(shù)據(jù)看出中學(xué)生在對(duì)待“白色污染”問題的態(tài)度是值得肯定的。6%的學(xué)生實(shí)事求是地表示“不方便”，這也是客觀存在的問題。

3.對(duì)待資源節(jié)約、低碳生活的態(tài)度

（1）你使用一次性餐具的頻率。

A.盡量不用? ? B.偶爾使用? ?C.經(jīng)常使用? ? D.一直使用

分析：中學(xué)生日常接觸一次性消費(fèi)品較多，經(jīng)常都要作出與本命題類似的判斷，盡管有時(shí)不得不使用，但學(xué)生們還是愿意參與生態(tài)環(huán)保行動(dòng)的。

（2）在你最后離開宿舍或課室時(shí)，是否及時(shí)熄燈、風(fēng)扇和空調(diào)嗎？

A.及時(shí)熄燈? ? B.偶爾? ? ? ?C.不關(guān)心? ? ? D.裝作沒看見

分析：從學(xué)校管理角度看，本題的數(shù)據(jù)反映了學(xué)生日常對(duì)待這些問題的真實(shí)態(tài)度，出現(xiàn)忘記關(guān)閉相關(guān)電源的情況時(shí)有發(fā)生，與B、C、D占比有一定相關(guān)度，需要加強(qiáng)管理和進(jìn)行低碳、節(jié)能教育。

4.對(duì)待野生動(dòng)植物的認(rèn)知和態(tài)度

（1）你對(duì)野生動(dòng)物看法。

A.喜歡野生動(dòng)物? ? ? ? ? ? B.一般，不太喜歡

C.都是地球村的成員，要和諧相處

D.野生動(dòng)物可有可無

分析：本題反映學(xué)生對(duì)待野生動(dòng)物持正確的價(jià)值觀，認(rèn)為“野生動(dòng)物可有可無”占3%，應(yīng)值得關(guān)注，說明在“人與自然和諧相處”生態(tài)意義上持不健康態(tài)度。

（2）國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生植物分________________。

A. 一、二兩級(jí) ? ? B. 重點(diǎn)、非重點(diǎn)兩級(jí)

C . 一、二、三級(jí)? ? ? ? ?D. 重點(diǎn)一級(jí)、二級(jí)，非重點(diǎn)一級(jí)、二級(jí)

分析：能正確給出C答案的學(xué)生占37%，反映出知識(shí)體系的缺失，生物學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的滲透。

5.學(xué)生對(duì)待身體力行保護(hù)環(huán)境的態(tài)度

當(dāng)你看到同學(xué)亂扔垃圾，或有其他破壞環(huán)境的行為時(shí)，你會(huì)勸說嗎？

A. 經(jīng)常會(huì)? ? ?B. 不會(huì)

C. 偶爾會(huì)? ? ?D. 不勸說，但會(huì)將垃圾仍回垃圾桶

分析：本題目查證學(xué)生在生態(tài)價(jià)值觀上是否做到知行合一、身體力行，大部分學(xué)生可以在行動(dòng)上體現(xiàn)，但有5%的學(xué)生回答“不會(huì)”。而C、D答案的設(shè)定和也反映出當(dāng)前環(huán)保意識(shí)仍存在問題和困難，環(huán)保正能量仍不可回避地面對(duì)生活陋習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、總結(jié)與反思

（一）從化區(qū)中學(xué)生總體上呈現(xiàn)良好的生態(tài)價(jià)值觀

1.從化區(qū)中學(xué)生在關(guān)于生態(tài)價(jià)值觀的分析、判斷、自我審視和日常踐行方面，表現(xiàn)出令人欣慰的價(jià)值判斷，數(shù)據(jù)清晰地反映出中學(xué)生具有人與自然和諧相處的價(jià)值觀，表達(dá)了對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)同，并且表達(dá)了自己能夠積極投入其中的主觀愿望。

2.中學(xué)生可塑性強(qiáng)，表現(xiàn)在生態(tài)價(jià)值觀問題上還未形成深層的思考，對(duì)生態(tài)理念的認(rèn)知和生態(tài)技能的掌握還有很大的提升空間，仍需不斷強(qiáng)化生態(tài)價(jià)值觀的踐行能力。

3.在具體問題的判斷上，仍存在一定偏差，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭營(yíng)造合力和氛圍，正確地引導(dǎo)。

（二）中學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀問題歸因

1.個(gè)人價(jià)值觀的影響

調(diào)查統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)反映出學(xué)生個(gè)體在價(jià)值觀上的差異。如，“精致”利己主義價(jià)值觀影響了青少年，這種“所作的一切事情都合理合法無可挑剔的行為中，故作姿態(tài)或者懂得表演、利用達(dá)成自己的目的”的做派可能不動(dòng)聲色地蔓延到學(xué)校，一些“不愿意”“無所謂”“裝作看不見”的現(xiàn)象在潛滋暗長(zhǎng)。以個(gè)人利益為中心，重視個(gè)人的自我支配、控制和發(fā)展，在不少中學(xué)生生活中大行其道。

2.學(xué)校生態(tài)教育存在一定的問題

一些教師對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的具體內(nèi)容和生態(tài)價(jià)值觀的培育并沒有足夠的了解。教育內(nèi)容空乏、形式單一，以說教、灌輸為主，沒能引起中學(xué)生足夠的重視和認(rèn)同。缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，與日常學(xué)習(xí)、生活割裂，導(dǎo)致知情不一、知行不一。

3.家庭以及社會(huì)的不良影響

學(xué)生在兒童乃至少年階段成長(zhǎng)中從父母那里獲得大部分觀念、感受，家庭教育對(duì)學(xué)生整個(gè)的人生永遠(yuǎn)是第一要素。家庭價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的正向人格發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，同樣，家長(zhǎng)不正確的價(jià)值觀也會(huì)直接傳播到學(xué)生的身上，日積月累便成為學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法。因此，對(duì)一些思想與行為較為偏激的學(xué)生，教師經(jīng)常會(huì)看到其父母的縮影。

4.社會(huì)負(fù)面給中學(xué)生的沖擊

走在街上看到垃圾、外出游玩看到一池污水和漂浮水面的水葫蘆、到食店用餐提供的都是一次性餐具、新聞里播放的違規(guī)違法行為等，都對(duì)喜歡獵奇、思想判斷處于青春期的中學(xué)生帶來負(fù)面導(dǎo)向。

（三）學(xué)校生態(tài)教育校本行動(dòng)意義重要

1.生態(tài)建設(shè)的過程不僅需要政府管理部門提高執(zhí)政管理水平、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，還需要全體公民的參與。中學(xué)生是未來的接班人，學(xué)校進(jìn)行生態(tài)教育，將不斷提高全體公民的生態(tài)知識(shí)水平，樹立綠色發(fā)展理念，才能形成和實(shí)現(xiàn)人人參與、人人保護(hù)、人人監(jiān)督的生態(tài)文明社會(huì)。

2.向中學(xué)生施予生態(tài)道德原則和生態(tài)道德規(guī)范影響，通過一系列實(shí)實(shí)在在的教育活動(dòng)，運(yùn)用新的“生態(tài)道德規(guī)范”，誘發(fā)和喚醒受教育者的生態(tài)意識(shí)、智慧、能力。生態(tài)教育是一種極具體驗(yàn)性、實(shí)踐性的教育活動(dòng)，讓受教育者回歸自然，獲得更多的生態(tài)體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)他們對(duì)自然的善意、尊重和敬畏。

3.目前，中學(xué)生態(tài)教育內(nèi)容大都集中在污染治理和環(huán)境保護(hù)方面，而在生態(tài)德育方面，還缺乏完整系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，必須從校本出發(fā)，構(gòu)建與完善生態(tài)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育多學(xué)科教學(xué)滲透、多類型多層次課程開發(fā)與實(shí)施，使生態(tài)教育與德育、教學(xué)、實(shí)踐有機(jī)融合。

責(zé)任編輯? 楊? 杰