廖承鋼

為貫徹落實好《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，全國各地開始了教師增編工作，加上國家原來實行的“特崗計劃”“三支一扶”“三定向師范生培養(yǎng)”等政策延續(xù)，有效解決了教師總量不足問題。以吉水縣為例，根據(jù)城鄉(xiāng)統(tǒng)一生師比標準，2019年全縣總共增加教師編制728個，分成3年完成招聘工作。近3年吉水縣每年新聘教師數(shù)量將近400人，近6年新增教師達2000人，相當于全縣教師總量的一半。

如何幫助新教師扣好從教“第一?？圩印?，幫助他們快速發(fā)展成長，將影響今后全縣教育能否高質(zhì)量發(fā)展。由李晶主編的中小學教師校本研修改材《有效教師》指出，新教師入職后，在教育教學過程中，要逐漸把書本上獲得的間接經(jīng)驗具體化、實踐化，形成自身的直接經(jīng)驗。他們的素養(yǎng)特點是教育教學實踐能力初步形成，側重研究課堂教授的方式方法，對學生學習和心理研究關注不夠，專業(yè)決策主要依據(jù)教材、教參和別人的經(jīng)驗，自己決策能力比較低。針對新聘教師的特點，根據(jù)最新發(fā)展區(qū)理論，吉水縣改進新教師培訓方法，通過實施“兩個精準指導”，大力提升新教師實踐操作技能，幫助他們實現(xiàn)快速專業(yè)發(fā)展成長。

一、集中培訓實行分學段分學科精準訓研指導

新教師的集中培訓開展兩次。第一次是職前入職教育，一般在8月20日前后進行。主要邀請本縣優(yōu)秀教師以身說法，對新教師進行職業(yè)理想教育；邀請本縣的省市級學科帶頭人講授如何做好教學常規(guī)；邀請市級名師傳授班級管理和家校合作知識；邀請市縣名師引領新教師做好成長為名師的職業(yè)規(guī)劃，幫助新教師做好入職前的心理準備和知識儲備。

第二次是崗中提高培訓。培訓一般在十一月初進行。此時的新教師具備了一定的從教經(jīng)歷，很多人在教育教學過程中遇到了一些迫切想解決的問題。培訓安排有講座和同課異構兩種形式，分學段分學科開展。講座主要進行中小學新課程標準解讀、課堂教學設計指導以及講授如何聽課來提升教學能力，幼兒園階段的老師主要學習如何做好保教結合、如何設計游戲活動開發(fā)學生智力；同課異構安排一名新教師和一名老教師同上一節(jié)課，由全體教師進行議課、縣里該學科骨干教師進行點評，幫助大家明白怎樣才算有效教學、明確各自的改進方向。

二、自主研修實行“雙導師制”精準跟蹤指導

辯證唯物主義認為，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，外因始終要靠內(nèi)因才能起作用。因此，新教師能否真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展成長，必須靠他們自身在教學活動中不斷研究探索，在自身探索與別人指導下尋求解決問題的辦法，總結形成自身獨特的教學經(jīng)驗做法。新教師的成長是一個動態(tài)的過程，對新教師的指導幫助也應該做到點線結合，既要集中培訓，更要長期跟蹤指導。

吉水縣為每名新教師配備兩位導師，一位是教學實踐指導老師，一位是教育理論指導老師。教學實踐指導老師由新教師所在學校教學經(jīng)驗豐富的中青年教師擔任，通過一起研讀教材、撰寫教案、設計作業(yè)、互相聽課、管理交流等方式，指導新教師盡快熟練教學常規(guī)、掌握課堂調(diào)控藝術、提升班級管理能力，形成初步的教育教學實踐能力。教育理論指導老師由同學科?。ㄊ?、縣）學科帶頭人擔任，通過微信交流研討、線上微課講座、線下定期座談等形式，幫助新教師盡快將所學理論知識轉變成實踐指導，形成初步的教育教學經(jīng)驗方法，快速提升新教師的教育教學決策自主權和行動力，逐步將新教師引向教育教學科研道路。

處于專業(yè)發(fā)展關鍵時期的新教師，“兩個精準指導”的施行，有效地幫助他們在各自的教師職業(yè)生涯開好頭、起好步，主動選擇并有效實施專業(yè)發(fā)展行動，促進他們盡早盡快進入教師專業(yè)發(fā)展的軌道。