鄧 雪 劉 莉＊

（1.安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001；2.安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230601）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展、醫(yī)學(xué)知識的不斷更新，護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱護(hù)生）在校期間所學(xué)到的知識，不能完全滿足護(hù)理工作崗位需求，因此這就要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中指出，要適度擴(kuò)大專升本招生計劃。近些年來，我國專升本學(xué)歷層次的學(xué)生人數(shù)在不斷增加。本研究針對專升本護(hù)生群體，調(diào)查他們的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

采用方便抽樣法，調(diào)查對象為某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)2019級專升本學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 調(diào)查問卷

（1）一般情況問卷。

由研究者結(jié)合文獻(xiàn)資料自行編制，包括性別、是否喜歡護(hù)理專業(yè)、職業(yè)意向、擔(dān)任學(xué)生干部情況、見習(xí)實習(xí)及兼職的經(jīng)歷、參加課外及社團(tuán)活動情況、校內(nèi)圖書館資源情況、圖書館瀏覽書籍及期刊頻率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（如網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等）頻率等。

（2）護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評量表。

由張喜琰[1]編制，共4個因子、30個條目，分別是：學(xué)習(xí)動機(jī)因子（8條目）、自我管理因子（11條目）、學(xué)習(xí)合作因子（5條目）、信息素質(zhì)因子（6條目）。采用Likert5級評分法評分，得分越高，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)?？偩值扔跅l目分?jǐn)?shù)相加除以條目數(shù)，均分超過3分，代表自主學(xué)習(xí)能力較好。

1.2.2 資料收集方法

采取現(xiàn)場問卷調(diào)查，發(fā)放問卷99份且全部回收，均為有效問卷，有效回收率為100%。

1.2.3 統(tǒng)計分析方法

用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。用到的統(tǒng)計方法有均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析、t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 專升本護(hù)生的一般資料

在調(diào)查的99名護(hù)生中，男生4人、女生95人；是否喜歡護(hù)理專業(yè)：喜歡24人、不喜歡但能接受48人、不能接受4人、不確定23人；以后是否想從事護(hù)理行業(yè)：是50人、否6人、不確定43人；是否擔(dān)任學(xué)生干部：是44人、否55人；是否有過見習(xí)經(jīng)歷：是83人、否16人；是否有過實習(xí)經(jīng)歷：是89人、否10人；是否有過兼職經(jīng)歷：是65人、否34人；是否參加過課外及社團(tuán)活動：是64人、否35人；校內(nèi)圖書館資源是否豐富：豐富54人、一般43人、匱乏2人；圖書館瀏覽書籍及期刊頻率：從不27人、＜1次/周44人、2～3次/周20人、＞3次/周8人；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等）頻率：從不12人、＜3小時/周57人、3～6小時/周25人、＞6小時/周5人。

2.2 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分情況（見表1）

表1 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分情況（±s，分）

表1 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分情況（±s，分）

因子 得分 條目均分學(xué)習(xí)動機(jī) 27.11±3.95 3.39±0.49自我管理 36.57±4.56 3.32±0.41學(xué)習(xí)合作 15.60±2.45 3.12±0.49信息素質(zhì) 19.93±2.40 3.32±0.40總分 99.20±11.03 3.31±0.37

2.3 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分比較（見表2）

表2 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分比較（±s，分）

表2 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分比較（±s，分）

項目 學(xué)習(xí)動機(jī) 自我管理 學(xué)習(xí)合作 信息素質(zhì) 總分是否擔(dān)任學(xué)生干部 是 27.86±3.50 36.93±4.37 16.19±2.12 20.64±2.04 101.61±9.35否 26.51±4.21 36.27±4.72 15.13±2.61 19.36±2.53 97.27±11.94 t值 1.713 0.713 2.169 2.705 1.974 P值 0.090 0.478 0.033 0.008 0.051是否有過兼職經(jīng)歷 是 27.52±4.04 36.92±43.31±0.37.94 15.89±2.49 20.43±2.11 100.77±11.44否 26.32±3.70 35.88±3.70 15.03±2.29 18.97±2.65 96.21±9.65 t值 1.443 1.080 1.680 2.989 1.984 P值 0.152 0.283 0.096 0.004 0.051校內(nèi)圖書館資源是否豐富 豐富 28.02±4.38 37.07±4.89 15.94±2.60 20.13±2.49 101.17±12.33一般 26.05±3.03 35.72±3.94 15.07±2.19 19.60±2.29 96.44±8.79匱乏 25.50±4.95 41.00±5.66 17.50±0.70 21.50±2.12 105.50±2.12 F值 3.304 2.064 2.196 1.010 2.612 P值 0.041 0.132 0.117 0.368 0.079圖書館瀏覽書籍及期刊頻率 從不 25.89±3.63 34.93±4.80 14.19±2.15 19.37±2.11 94.37±9.13＜1次/周 26.27±3.80 36.05±4.35 15.66±2.22 19.55±2.63 97.52±10.98 2～3次/周 29.60±3.68 39.30±4.22 17.05±2.63 21.20±1.94 107.15±10.26＞3次/周 29.63±2.97 38.13±2.23 16.38±1.85 20.75±1.98 104.88±6.49 F值 6.069 4.502 6.574 3.254 7.469 P值 0.001 0.005 0.000 0.025 0.000網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等）頻率 從不 23.17±4.11 35.42±6.56 14.50±1.38 19.08±3.26 92.17±12.38＜3小時/周 27.23±3.45 36.39±3.99 15.42±2.40 20.05±2.21 99.09±9.87 3～6小時/周 28.32±4.13 37.40±5.00 16.16±2.82 20.00±2.57 101.89±12.49＞6小時/周 29.20±2.17 37.20±3.03 17.40±1.67 20.20±1.30 104.00±6.20 F值 6.073 0.558 2.336 0.568 2.552 P值 0.001 0.625 0.079 0.637 0.060

3 討論

3.1 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力水平中等偏上。在四個因子中，學(xué)習(xí)動機(jī)因子均分最高，這可能與本次調(diào)查的對象是專升本學(xué)生有關(guān)，?？飘厴I(yè)后能進(jìn)入本科階段繼續(xù)升造的學(xué)生，本身對學(xué)習(xí)就有積極的追求，大多珍惜考上本科的機(jī)會，有較高的學(xué)習(xí)追求、較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)合作因子均分最低，原因可能是在校階段的學(xué)習(xí)，多由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏互相分享、討論的意識，少有團(tuán)隊合作的機(jī)會[2]。

3.2 專升本護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析

3.2.1 擔(dān)任學(xué)生干部與否

擔(dān)任學(xué)生干部者學(xué)習(xí)合作和信息素質(zhì)因子得分比未擔(dān)任學(xué)生干部者高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。有學(xué)者研究[3]表明，學(xué)生干部要協(xié)助教師做好班級管理工作，起到模范帶頭作用，學(xué)生干部這一角色往往會促使他們更加努力的學(xué)習(xí)、以身作則。學(xué)生干部擁有更多機(jī)會去組織、參與一些活動，從中可以鍛煉自己的團(tuán)隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。在開展活動尤其是一項新的活動前，學(xué)生干部作為組織者，首先要查找資料、獲取相關(guān)信息，并對信息加工、整理，以做好充分準(zhǔn)備、確?；顒拥捻樌M(jìn)行，在這一過程中他們的學(xué)習(xí)合作能力、信息素質(zhì)能力也隨之得到培養(yǎng)和提升。

3.2.2 兼職經(jīng)歷與否

有兼職經(jīng)歷的護(hù)生信息素質(zhì)因子得分比較高，這與談學(xué)靈等人[4]的研究結(jié)果相同。學(xué)生想要獲得兼職工作，首先需通過網(wǎng)絡(luò)平臺、中介公司或其他途徑尋求兼職信息，這鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力。另一方面，兼職工作某種程度上也是一種社會實踐形式，在兼職的過程中學(xué)生擴(kuò)大了社交范圍、開闊了眼界，對信息的整理、利用也會更加靈活自如，對思維模式的完善和學(xué)習(xí)能力的提高都起到重要作用。

3.2.3 校內(nèi)圖書館資源豐富程度

校內(nèi)圖書館資源豐富程度不同，在學(xué)習(xí)動機(jī)因子得分差異上有統(tǒng)計學(xué)意義。圖書館具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的首選、主要場所。圖書館內(nèi)豐富的圖書、電子數(shù)據(jù)庫等為自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的資源保證，學(xué)生可根據(jù)自身需求隨時查閱資料進(jìn)行自學(xué)。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)動機(jī)隨之而加強(qiáng)。

3.2.4 圖書館瀏覽書籍及期刊頻率

研究結(jié)果顯示，圖書館瀏覽書籍及期刊頻率不同，自主學(xué)習(xí)能力的各因子得分以及總分均具有統(tǒng)計學(xué)差異，與陳建華等人[5]的研究結(jié)果一致。學(xué)生瀏覽書籍及期刊的行為，本身便是積極、主動的學(xué)習(xí)過程，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是個體行為的最高層次，是護(hù)生有效自我監(jiān)督學(xué)習(xí)的表現(xiàn)[6]。通過閱讀專業(yè)書籍、期刊、課外書等，學(xué)生能夠擴(kuò)大知識面、了解到課堂以外的新知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，護(hù)生對知識和信息的獲取、運(yùn)用能力也逐步得到鍛煉和提高。

3.2.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等）頻率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等）頻率不同，學(xué)習(xí)動機(jī)因子得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)、單一的學(xué)習(xí)模式，突破了時間、空間的制約，學(xué)生對知識的獲取不再拘泥于課堂學(xué)習(xí)，而呈現(xiàn)出多元化的趨勢。面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生需結(jié)合自身情況，挑選合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、平臺、方式、時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無人督促的情況下，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能確保在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能較大限度地發(fā)揮護(hù)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

自主學(xué)習(xí)能力是個體實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和依托，學(xué)校應(yīng)盡可能為護(hù)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的圖書館資源、便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件；學(xué)生要合理利用學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師應(yīng)鼓勵護(hù)生在學(xué)習(xí)之余，走出教室、寢室，多參加課外活動、社會實踐活動等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、學(xué)習(xí)知識、解決問題，從多方位、多途徑采取措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。