楊娟芳

在我們?nèi)粘５慕逃钪?，每個(gè)班都有一些“調(diào)皮”的孩子，就像幾個(gè)不和諧的音符在那里跳動(dòng)著，譜寫(xiě)了很多的“意外”樂(lè)章。但調(diào)皮又是孩子的天性，也是其可貴的品質(zhì)。偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)倡導(dǎo)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。我們作為教育工作者要以正確的態(tài)度對(duì)待孩子的“調(diào)皮”行為，在“調(diào)皮”之中激發(fā)和培養(yǎng)孩子的智慧，通過(guò)因材施教的手段，使孩子的調(diào)皮變成智慧成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

每個(gè)班都會(huì)有一些不和諧的音符，我們班也同樣如此。那么，面對(duì)這些聰明、調(diào)皮、不和諧的孩子，該如何教育呢？到底是鼓勵(lì)還是限制？批評(píng)還是交流？為此我仔細(xì)地觀察了孩子們的行為，總結(jié)出他們調(diào)皮的幾點(diǎn)主要原因：

原因一：生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征

3～6歲孩子各方面發(fā)展都很快，加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)他們的身體健康有著重要的作用，從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，好動(dòng)調(diào)皮也正是他們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然表現(xiàn)。

原因二：想得到老師的關(guān)注

孩子雖然調(diào)皮，但是他們也特別渴望老師能夠?qū)λ麄兌嘁稽c(diǎn)關(guān)愛(ài)和照顧。所以，很多孩子之所以調(diào)皮，只是因?yàn)橄氲玫絼e人的注意和關(guān)注，而沒(méi)有考慮別人的感受和對(duì)集體的影響，總是一意孤行地搞破壞。

原因三：好奇心驅(qū)使的淘氣行為

由于這一階段的孩子對(duì)任何事物都充滿(mǎn)著好奇，他總喜歡模仿別人的動(dòng)作，東摸摸西碰碰，看見(jiàn)什么都想去一探究竟，因此，調(diào)皮其實(shí)是一種獲取知識(shí)的途徑。

原因四：父母放任的教育

很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子非常聰明，而且感情豐富，不希望孩子在學(xué)校里受到太多的拘束，所以就放松了對(duì)孩子的教育。

分析了孩子“調(diào)皮”的根源，下面我們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

對(duì)策一：平等中的關(guān)愛(ài)

個(gè)體在兒童期需要愛(ài)及安全感，即需要感覺(jué)到自己是在被他人關(guān)心、愛(ài)護(hù)著，感到自己處在一種安全且有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。所以，作為教師要給予孩子特別的關(guān)愛(ài)。

對(duì)策二：發(fā)現(xiàn)閃光的心靈

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。”我們知道，每個(gè)孩子都是特殊的獨(dú)立的小可愛(ài)，我們需要在平時(shí)的生活活動(dòng)中及時(shí)發(fā)掘孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并且不斷強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)?？s小他的缺點(diǎn)，以他的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，開(kāi)啟他心靈的窗戶(hù)，讓他融入到學(xué)校這個(gè)大集體中，與同伴和諧相處。

對(duì)策三：寬容而不縱容

孩子的調(diào)皮是天性，他們總會(huì)在不知不覺(jué)中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，但是我們要能夠把這些小小的失誤化解，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷改變自己。孩子出現(xiàn)了失誤，我們要做的是接受他已經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，然后及時(shí)、正確地對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，而不是對(duì)他批評(píng)指責(zé)。要讓他明白為什么會(huì)做錯(cuò)事情，錯(cuò)誤的根源在哪里。但寬容，決不是不聞不問(wèn)和縱容。

對(duì)策四：批評(píng)的藝術(shù)

如果常常遇見(jiàn)并接受相同的刺激，在心理上就會(huì)產(chǎn)生“不敏感”的情況，久而久之，面對(duì)這種刺激就沒(méi)感覺(jué)了，也就是得不到孩子的回應(yīng)。就如愛(ài)搗蛋的孩子常常會(huì)被老師批評(píng)教育，批評(píng)的話語(yǔ)如果一成不變，那么那個(gè)孩子就會(huì)把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，產(chǎn)生抗體，那么為何不換個(gè)方式呢？

教師可以試著蹲下去，輕聲溫柔地同他說(shuō)。這樣不僅僅從空間上拉近了教師和孩子之間的距離，更從心理上讓師生的關(guān)系更親近了。

對(duì)策五：調(diào)皮的轉(zhuǎn)移

在每日活動(dòng)中我們可以觀察到，孩子很多時(shí)候是為了探索發(fā)現(xiàn)才會(huì)做出不符合游戲規(guī)則的事情。其實(shí)，只是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘奶珡?qiáng)了，希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在“世界著名大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”教師可以引導(dǎo)孩子把自己的探索成果與大家分享，這樣不僅滿(mǎn)足了他被同伴和老師認(rèn)可的需要，還培養(yǎng)了他的責(zé)任感，和伙伴之間的關(guān)系也更加和諧融洽了。

對(duì)策六：家校雙管齊下

孩子就像是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭就容易培養(yǎng)出什么樣的孩子。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，我著重從家庭教育著手，讓家長(zhǎng)了解孩子的錯(cuò)誤行為將會(huì)產(chǎn)生的后果。堅(jiān)持與家長(zhǎng)交流孩子的表現(xiàn)，家校共育，形成最佳合力。定期搜集一些關(guān)于教育調(diào)皮孩子的文章，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)懂得孩子擁有一個(gè)和諧的個(gè)性的重要性，知道當(dāng)孩子的行為成為不和諧的音符時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育，不能一味縱容。

孩子在“調(diào)皮”的時(shí)候就是他們的智慧在增長(zhǎng)的時(shí)候，如果我們善于發(fā)現(xiàn)和利用，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，那么，這“調(diào)皮”一定會(huì)成為孩子不斷走向和諧的必要“演出”。作為教師，我們需要讓孩子的調(diào)皮變成孩子成長(zhǎng)的原始動(dòng)力，這樣才能更好地彰顯教育的風(fēng)度和藝術(shù)。