呂云山 董勝英

摘要：目前，大部分高校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)方式，教師教學(xué)方法手段無(wú)特色，教學(xué)方法無(wú)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不高、專注度不夠。交叉融合是新工科的核心，計(jì)算思維融合不同專業(yè)，為新工科建設(shè)提供了一條現(xiàn)實(shí)可行的途徑。本文圍繞“計(jì)算思維”編程能力的培養(yǎng)，對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革探索。

1.引言

2017年2月，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，“新工科研究與實(shí)踐 ”項(xiàng)目正式啟動(dòng)，迅速成為當(dāng)前高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為新時(shí)代高等教育教學(xué)改革的新方向。

本文通過(guò)分析筆者所在重慶移通學(xué)院的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點(diǎn)，提出了有效的改革措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，為C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的工作者提供了一定的參考。

2.存在的問(wèn)題

結(jié)合我國(guó)工程教育的理念和要求，目前我校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在以下不足：

①教學(xué)方法手段落伍

教師教學(xué)方法手段無(wú)特色，教學(xué)方法無(wú)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不高、專注度不夠。近年來(lái)，教育信息化技術(shù)的更新與教學(xué)新方法的探索使得新型教學(xué)模式和理念不斷涌現(xiàn)，也對(duì)傳統(tǒng)的主流教學(xué)模式帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。目前，大部分院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)基本依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分教師采用“計(jì)算機(jī)+投影儀”教學(xué)模式進(jìn)行“填鴨式”灌溉式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏課堂參與性與互動(dòng)性，大大降低學(xué)生的積極性。

②師資水平不足

目前，存在較多類(lèi)似筆者所在學(xué)校的情形，即近年來(lái)學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)太多導(dǎo)致沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課，而是招聘了較多年輕的無(wú)經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行授課。就C語(yǔ)言該門(mén)課程而言，年輕的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段單一，缺乏多樣的教學(xué)方法，不能較好地把控課堂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

③學(xué)生差異性

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育資源分配不均衡，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和能力相差大。譬如，較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生較少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)使用及應(yīng)用掌握較差;而城市區(qū)域?qū)W生熟悉計(jì)算機(jī)的使用及應(yīng)用，能較好的接受相關(guān)知識(shí)。因此，整個(gè)授課過(guò)程難以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)到位，難以滿足每個(gè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)體發(fā)展的需要。

④教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程期末考核以學(xué)生的筆試成績(jī)?yōu)橹?，卻忽略了C語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本門(mén)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

綜上，隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展和多學(xué)科融合發(fā)展的新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，我校也必須對(duì)C語(yǔ)言程序課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。改革不僅要重視課程體系的優(yōu)化重組和教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整，還要在重視培養(yǎng)學(xué)生工程思維和綜合能力、注重學(xué)科交叉和問(wèn)題導(dǎo)向、反映學(xué)科前沿和技術(shù)進(jìn)步、體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求方面有所加強(qiáng)。

3.改革措施探索

圍繞筆者所在高校，主要進(jìn)行的教學(xué)改革的改革措施有：

① 課程專業(yè)類(lèi)別劃分

為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程與專業(yè)的聯(lián)系，了解各專業(yè)對(duì)該課程技能培養(yǎng)的要求，深入各院系調(diào)查各專業(yè)的課程需求，收集各專業(yè)教師提出的寶貴意見(jiàn);此外，將進(jìn)一步調(diào)研已畢業(yè)的學(xué)生，收集他們反饋的該課程在工作中應(yīng)用的意見(jiàn)，最終整理形成C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)與實(shí)踐的調(diào)研報(bào)告。

在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織資深課程教師、一線教師形成課程建設(shè)小組，討論課程改革的基礎(chǔ)——課程類(lèi)別劃分（即計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信類(lèi)專業(yè)、自動(dòng)化類(lèi)專業(yè)對(duì)應(yīng)課程知識(shí)技能體系的劃分），最終形成符合各專業(yè)實(shí)際情況的課程類(lèi)別劃分方案。

② 課程教學(xué)內(nèi)容改革

課程類(lèi)別劃分確定之后，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，需要針對(duì)不同專業(yè)類(lèi)別的學(xué)生調(diào)整、改革教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“編程思維”的能力目標(biāo)。我校程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容將結(jié)合CDIO的工程教育理念并以實(shí)踐項(xiàng)目為核心進(jìn)行調(diào)整與修改，體現(xiàn)出應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

此外，傳統(tǒng)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程注重課本知識(shí)的講解與練習(xí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目中的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。在以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新工科計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，我校程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以工程教育為核心，將課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景重新規(guī)劃與調(diào)整，形成應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方式。

③ 課程師資力量培養(yǎng)

課程教師集體備課，積極交流、討論教學(xué)內(nèi)容安排、PPT講解、授課方式手段等，實(shí)現(xiàn)課程教師掌握更多的授課經(jīng)驗(yàn)與方法。新教師在站上該課程講臺(tái)前，均須參加由課程小組組織的課程第一堂試講和期中試講，新教師積極吸取意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整，逐步提高個(gè)人教學(xué)水平。

④ 自主在線學(xué)習(xí)+線下課堂學(xué)習(xí)

適時(shí)引入MOOC/SPOC在線學(xué)習(xí)方式，設(shè)置程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)在線課程學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;課堂上采用以學(xué)生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)手段，結(jié)合應(yīng)用項(xiàng)目式方式，并以計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為教授重點(diǎn)。⑤ 智慧課堂新技術(shù)

“雨課堂”、“云班課”、“超星學(xué)習(xí)通”等新興智慧課堂教育教學(xué)方法與手段不斷沖擊傳統(tǒng)課堂教育模式。為此，在此次教學(xué)改革中，要求部分教師結(jié)合課程內(nèi)容融合智慧課堂技術(shù)，提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)適時(shí)的根據(jù)學(xué)生反饋不斷調(diào)整。

⑥ “進(jìn)階—反饋”式多領(lǐng)域滲透的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系研究與實(shí)施

實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、參加項(xiàng)目或比賽、課程設(shè)計(jì)、小型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、模擬考試、綜合能力培養(yǎng)等。在實(shí)踐教學(xué)體系中，欲全面開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要以驗(yàn)證方式打開(kāi)實(shí)踐之門(mén);以設(shè)計(jì)方式提升實(shí)踐之趣;以綜合方式展現(xiàn)實(shí)踐之本。驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、綜合呈現(xiàn)一種進(jìn)階和反饋的作用方式。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者所在高校程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革、圍繞“計(jì)算思維”編程能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了新工科環(huán)境下C語(yǔ)言程序課程教學(xué)改革探索，提出了一系列的改進(jìn)措施。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，實(shí)踐證明這種教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面都得到了較好的提升，達(dá)到新工科背景下程序設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)的要求。

但C語(yǔ)言課程教學(xué)的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，積極探索改革的新方向和切入點(diǎn)，讓學(xué)生更充分地了解學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。