王志宇

摘要：在教育體制深化改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教育占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。中職階段的英語(yǔ)課程難度雖然低于普通高中的課程難度，但由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)面臨諸多困境，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情來(lái)選擇更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);有效性;策略

一、深入研讀教材

教材是中職英語(yǔ)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要教具，教師只有深入研究、透徹解讀教材，才能有效設(shè)置教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)有效性。當(dāng)前有些教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注知識(shí)性?xún)?nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)加以忽視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在新形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該深入分析教材，以相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)來(lái)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，將其巧妙融入到教學(xué)活動(dòng)中，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)[1]。比如：學(xué)習(xí)“I′ll have to have my cell phone replaced”時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)研究本課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解顧客投訴所涉及的句型與詞，學(xué)會(huì)用顧客的身份描述問(wèn)題。在具體的講述環(huán)節(jié)，如果教師只單純依賴(lài)于理論講授，往往難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，但若是在教學(xué)中采用對(duì)話(huà)教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生代入到具體的對(duì)話(huà)情境中，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，則能很好地優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于中職生的學(xué)習(xí)理解能力和英語(yǔ)知識(shí)積累有限，導(dǎo)致教學(xué)難度有所增加。要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該巧妙滲透情境教學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備、道具或?qū)嵨锏确绞絹?lái)直觀(guān)呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松理解英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)有效性的提高。例如：講述“Vegetable Salad”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示各種蔬菜圖片，如endive、corn、lettuce、broccoli、onion、purple cabbage、bell peller、black olive、cucumber等，如果條件允許，也可與學(xué)生一同準(zhǔn)備常見(jiàn)的蔬菜實(shí)物，增強(qiáng)情境的形象性和真實(shí)性，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和圖片來(lái)學(xué)習(xí)各種蔬菜詞匯，深化理解和記憶，提高單詞學(xué)習(xí)的趣味性。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲活動(dòng)，即：各組都有12種蔬菜的實(shí)物或圖片，由小組長(zhǎng)隨機(jī)說(shuō)出蔬菜的英文名，組員則快速拿出相對(duì)應(yīng)的實(shí)物或圖片，并對(duì)各組游戲時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用時(shí)最短且反應(yīng)最快的小組獲勝。如此一來(lái)，學(xué)生既能通過(guò)實(shí)物或圖片帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在情境中快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能通過(guò)游戲互動(dòng)活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

三、注重語(yǔ)境運(yùn)用

中職英語(yǔ)課程兼具實(shí)用性、工具性和人文性，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，做到學(xué)以致用，即：教師要巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)義場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中靈活應(yīng)用英語(yǔ)，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)[2]。譬如：學(xué)習(xí)“Welcome to our party”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要能夠在相對(duì)真實(shí)的聚會(huì)情景中迎接客人，并做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，嘗試談?wù)撆c天氣相關(guān)的話(huà)題，這時(shí)教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容創(chuàng)新表演活動(dòng)：假設(shè)某位同學(xué)于下周在宿舍舉辦生日聚會(huì)，請(qǐng)嘗試模擬生日聚會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中輸出英語(yǔ)語(yǔ)言，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高教與學(xué)的有效性。

四、倡導(dǎo)合作探究

合作探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能暢所欲言、各抒己見(jiàn)，彼此交流學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，在交流中碰撞出思維的火花，獲得英語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展[3]。比如：講述“What club would you like to join？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該課主要是引導(dǎo)學(xué)生討論申請(qǐng)加入俱樂(lè)部及其原因，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)探討自己想加入的俱樂(lè)部，如：組員A：There are many sports clubs in our school，what culb would you like to join？組員B：I like play football，so I′d like to join football club.組員C：I′d like to join baseball club……在這樣的方式下，學(xué)生能積極參與到小組合作探究活動(dòng)中，主動(dòng)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)或表達(dá)自己的看法，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

中職生是特殊的教育對(duì)象群體，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，有機(jī)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)，具體要做到：①多樣性的評(píng)價(jià)手段，即：注重考試測(cè)試的同時(shí)，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)加以重視，以學(xué)生的個(gè)體差異為依托來(lái)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià);②多元化的評(píng)價(jià)主體，即：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既可以采用教師評(píng)價(jià)，也可以采用學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng);③多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，即：不能將學(xué)生書(shū)面成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要關(guān)注學(xué)生的心理狀況、活動(dòng)參與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等[4]。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在自卑或畏難等不良興趣，需要教師采用激勵(lì)性和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，秉持“少否定、多肯定、少批評(píng)、多鼓勵(lì)”的評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，提高教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)尚有很大的提升空間，需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極創(chuàng)新、不斷思考，通過(guò)深入研讀教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重語(yǔ)境運(yùn)用、倡導(dǎo)合作探究、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等手段，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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