張惠高

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排工作中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師合理有效的布置作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率、發(fā)展思維方式的重要性實(shí)踐活動(dòng)，也是發(fā)展教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的重要紐帶。根據(jù)新課改的不斷要求，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式也是改革中作為重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的。作業(yè)設(shè)計(jì)方面重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生主體地位，在作業(yè)評(píng)價(jià)中要重視教育性和多樣性，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而對(duì)這些方面進(jìn)行研究提供策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);趣味化與個(gè)性化;設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略

引言

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和種類(lèi)也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。這些類(lèi)型豐富的作業(yè)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合，也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而也促進(jìn)了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，必須對(duì)作業(yè)的綜合性和趣味性引起應(yīng)有的重視，把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特色充分的彰顯出來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)布置單一，形式陳舊

小學(xué)階段的學(xué)生處于對(duì)事物剛剛接觸的新鮮時(shí)期，不管對(duì)哪一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)著新鮮性，在教學(xué)和作業(yè)布置上面都要注重形式的新鮮感，而如今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，教師采取的常用作業(yè)布置形式大部分是以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取的練習(xí)題作為作業(yè)，或者利用學(xué)校發(fā)的教材和相關(guān)的輔助資料同步進(jìn)行實(shí)施作業(yè)練習(xí)。這樣的作業(yè)只是對(duì)于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)上的鞏固和理解加深，針對(duì)固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)分布，從一定意義上來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的局限性。面向的只是針對(duì)于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行鞏固，不利于學(xué)生的心理和其他綜合思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。這種作業(yè)的布置安排雖然符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但并不利于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

（二）作業(yè)設(shè)置存在盲目性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，其作業(yè)量占到了所有學(xué)科作業(yè)量的一大部分。老師布置作業(yè)的目的在于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，但是僅靠作業(yè)的數(shù)量是不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的，目前，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)布置還存在一定的盲目性，部分教師過(guò)于追求考試成績(jī)，盲目地布置了大量缺乏針對(duì)性的作業(yè)給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，作業(yè)數(shù)量就成為了評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量長(zhǎng)期處于較低的水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)和個(gè)性評(píng)價(jià)策略

（一）作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待

在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的去尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，包括他們的作業(yè)完成情況，不要用局限性的眼光去看待學(xué)生的完成作業(yè)情況。多多利用會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，找尋學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，多用個(gè)性化和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)方式幽默一點(diǎn)，使學(xué)生不再懼怕來(lái)自教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)。例如，在對(duì)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版下冊(cè)第一課第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算”，三年級(jí)的小學(xué)生第一次接觸這種運(yùn)算方法，往往摸不到頭腦，出現(xiàn)許多馬馬虎虎的錯(cuò)誤。教師對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，作為對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)，并且將這個(gè)測(cè)驗(yàn)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，可以想象小學(xué)生對(duì)于計(jì)算題算數(shù)會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，普遍的錯(cuò)誤是在豎式的演算過(guò)程中，會(huì)將兩位數(shù)中個(gè)位數(shù)的“0”忘記乘進(jìn)去，教師對(duì)這次作業(yè)反饋出來(lái)的現(xiàn)象表示很苦惱。但是要注重作業(yè)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，可以選擇在作業(yè)紙的右下角，用繪畫(huà)的方式畫(huà)出教師表現(xiàn)苦惱的小表情，用幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生：“個(gè)位數(shù)上的零去哪里了，老師找不到喲！你幫老師找一找看看丟到哪里了?！边@樣的作業(yè)評(píng)價(jià)如果讓學(xué)生看到以后，學(xué)生對(duì)所犯的低級(jí)錯(cuò)誤不好意思，減少了作業(yè)情況完成不好的恐懼感，同時(shí)也會(huì)提醒學(xué)生在下一次的作業(yè)完成中自覺(jué)的加以注意，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，增加對(duì)寫(xiě)作業(yè)的期待。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個(gè)很難突破的難題，這會(huì)使得小學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探究能力。首先我們可以布置日記類(lèi)的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和感受，但這些問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點(diǎn)和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書(shū)寫(xiě)記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)做作業(yè)來(lái)布置完成，使學(xué)生充滿(mǎn)感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個(gè)性化更好的體現(xiàn)出來(lái)。其次，我們還可以布置一些操作類(lèi)的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)應(yīng)有利于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使小學(xué)生手腦并用，對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。例如在“七巧板”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用七巧板拼貼出來(lái)各種各樣的圖案，并自己對(duì)這些圖案進(jìn)行命名，在這樣的情況下，小學(xué)生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，對(duì)待不同年齡段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以側(cè)重簡(jiǎn)單操作類(lèi)的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒等游戲類(lèi)作業(yè)，一邊操作一邊分析講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和認(rèn)識(shí)。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以給學(xué)生布置繪制樹(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對(duì)作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個(gè)性”就可以很好的彰顯出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的最終目的主要還是以人為本，以生活為實(shí)踐，幫助學(xué)生從根本上消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)不自覺(jué)的帶入到生活實(shí)際中來(lái)。合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對(duì)自己自信心的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)和人性化的作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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