朱想想

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究能力。STEAM教育是一種創(chuàng)新教育方式，能夠通過多學(xué)科融合的方式構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。本文探討的是STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合，具體談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中STEAM教育應(yīng)用于實(shí)踐。其中包括，多學(xué)科融合提升學(xué)生實(shí)踐能力、延伸信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)空間和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐資源三方面。

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是緊跟時(shí)代的，所以內(nèi)容更新快、涵蓋面廣，這也是學(xué)者們提出要在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用STEAM教育的根本原因。STEAM教育是一種將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融合到一起的教育方式的簡稱，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，獲得親身體驗(yàn)，養(yǎng)成從體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習(xí)慣。

一、信息技術(shù)學(xué)科對STEAM教育的迫切需求

小學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣不大，主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活相差較大，更多的是晦澀難懂的理論知識(shí)和“無用處”的實(shí)踐知識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科其實(shí)涵蓋了多種知識(shí)內(nèi)容體系，是能夠融合其他學(xué)科、構(gòu)建學(xué)生思維的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，普遍只是為了應(yīng)付老師，完成作業(yè)也不積極，導(dǎo)致小學(xué)生在信息技術(shù)課程中的水平差異較大。而應(yīng)用STEAM教育后，STEAM教育融合多學(xué)科的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，其跨學(xué)科的優(yōu)勢，能帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)一門課程后，豐富學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

二、STEAM教育與信息技術(shù)教學(xué)融合路徑

（一）多學(xué)科融合提升學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是課本知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、解決問題等，這也是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。STEAM教育是科學(xué)融合的教學(xué)模式，將多學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行融合，高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，最終獲取知識(shí)，提高實(shí)踐能力。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生進(jìn)行電腦畫圖，教學(xué)生基本操作，同時(shí)結(jié)合STEAM教育模式，引導(dǎo)學(xué)生用電腦畫圖。結(jié)合美術(shù)課程、數(shù)學(xué)課程、語文課程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，讓學(xué)生使用單雙弧曲線、不規(guī)則圖形等方式用電腦畫出圖形，并結(jié)合美術(shù)課程中所學(xué)到的基本色彩搭配，將圖形填上顏色。

（二）延伸信息技術(shù)教學(xué)空間

STEAM教育融合信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目標(biāo)。在融合教學(xué)過程中，不僅要加大知識(shí)面與技能之間的融會(huì)貫通，也需要對學(xué)科之間的價(jià)值觀、實(shí)踐活動(dòng)以及內(nèi)涵等方面進(jìn)行掌握。將課程內(nèi)容延伸至課下，并結(jié)合其他學(xué)科作業(yè)，用信息技術(shù)學(xué)科完成其他學(xué)科作業(yè)。例如，在幻燈片制作一節(jié)課中，老師教會(huì)學(xué)生制作幻燈片后，在不增加學(xué)生課后作業(yè)壓力的前提下，為學(xué)生布置課后作業(yè)。需要改變作業(yè)模式，可以讓學(xué)生利用幻燈片制作方法，將完成的語文作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)、英語作業(yè)等內(nèi)容拍照制作成幻燈片格式，由淺入深地掌握幻燈片的制作技能，幫助學(xué)生形成多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方法。在STEAM教育的潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐資源

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科非常注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是由于年齡的限制，學(xué)生對于一些抽象的理論以及概念，在理解上存在一定的困難。這就需要老師在教學(xué)過程中，將晦澀難懂的知識(shí)引入學(xué)生的真實(shí)生活中，利用STEAM教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的情境資源，使抽象的知識(shí)具體化。例如，在《神奇的魔術(shù)棒》這節(jié)課中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)卡通圖庫中的方法融入教學(xué)中，用自己的“魔術(shù)棒”幫助小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張海報(bào)。在這節(jié)課中，老師可以結(jié)合閱讀課程中的《神筆馬良》，在STEAM教育方法下，用《神筆馬良》的故事引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一支神筆，想畫出什么東西？在這節(jié)課中，運(yùn)用這神奇的魔術(shù)棒，就可以做到。啟動(dòng)“金山畫王”軟件，讓學(xué)生嘗試使用自己喜歡的畫筆，并說明自己想畫的東西是什么，然后再單擊顏料盒中的顏料，看看能不能填上顏色。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境可以是角色扮演，也可以是學(xué)生自己想象，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)來營造想象的氛圍，使學(xué)生將生活中、學(xué)習(xí)中、經(jīng)驗(yàn)積累中的多角度、多層次的知識(shí)打破重建，一方面符合學(xué)生的認(rèn)知順序，另一方面也能讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)充滿了神秘色彩，如果單純地講述課本內(nèi)容，學(xué)生非常容易產(chǎn)生疲倦，從而厭學(xué)。而融入STEAM教育方法后，教學(xué)會(huì)變得格外生動(dòng)有趣，多角度、多學(xué)科的融合，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程不再感到陌生。老師要尋求一個(gè)合理的教學(xué)方式，利用STEAM教育模式，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。