韓志輝

摘 ? 要：深化區(qū)域教研管理工作的目標是落實立德樹人根本任務，探索育人模式變革，促進教育內(nèi)涵發(fā)展。服務學校教育教學、服務教師專業(yè)成長、服務學生全面發(fā)展、服務教育管理決策是新時代基層教研的四項重要任務。為適應時代發(fā)展需求，石家莊市長安區(qū)教育局教研室積極探索變革基層教研管理模式，通過“一個中心、兩條主線、三項行動、四層聯(lián)動、五大支撐”的工作思路， 開展區(qū)本教研管理模式的思考和實踐。促進了本區(qū)教育科研質量和服務水平的提升，為區(qū)域教育科研的發(fā)展提供了有益參考。

關鍵詞：區(qū)本教研;教育管理;探索與實踐

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）27-0045-04

2019年《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號）指出，教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐。進入新時代，在全面提高基礎教育質量的新形勢下，落實培養(yǎng)立德樹人根本任務，踐行五育并舉。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一根本任務，就必須不斷探索變革教研管理模式。石家莊市長安區(qū)教育局教研室積極思考和實踐，在區(qū)本特色教研模式方面進行了積極探索。

一、開拓新思路，探索教研管理新模式

近幾年來，石家莊市長安區(qū)委、區(qū)政府以建設“教育事業(yè)上水平，隊伍建設創(chuàng)一流，素質教育求創(chuàng)新，學校建設樹品牌，全力打造教育強區(qū)”為發(fā)展目標，始終把大力發(fā)展教育事業(yè)擺在全局性、基礎性的重要位置，全區(qū)教學質量和教學水平穩(wěn)步提升，但與建設優(yōu)質均衡的教育強區(qū)的目標還有差距?；谛聲r代基礎教育發(fā)展的新形勢新要求和區(qū)委、區(qū)政府的發(fā)展戰(zhàn)略，結合石家莊市長安區(qū)發(fā)展實際，在抓好常規(guī)教科研的基礎上積極思考探索新的教研途徑，逐步明確了“一二三四五”的工作思路。概括起來就是“一個中心、兩條主線、三項行動、四層聯(lián)動、五大支撐”，基本內(nèi)涵如下：

（一）一個中心

“一個中心”是指教研工作要始終堅持以教育內(nèi)涵發(fā)展和質量提升為中心，圍繞建設基礎教育全域優(yōu)質均衡發(fā)展的現(xiàn)代化教育強區(qū)這一目標，強內(nèi)涵、提質量，全面落實“質量就是學校生命線”的思想，辦人民滿意的教育。

（二）兩條主線

“兩條主線”是指提升教研實效、打造高效課堂。把教育內(nèi)涵發(fā)展和質量提升的落腳點放在教研和課堂上，以教研促發(fā)展，以課改求高效。

（三）三項行動

“三項行動”是指大力推進教學管理團隊增效、教學質量精準提升、主題跟進深度研修。三大行動，分別以教學管理水平提升、重點學校提質、區(qū)本校本教研提效為抓手，培養(yǎng)管理和學科骨干教師隊伍，打造高效課堂，切實提高全區(qū)中小學教學質量。

（四）四層聯(lián)動

“四層聯(lián)動”是指區(qū)教研室搭建橋梁，借助省、市教科所和教研專家的力量，服務學校質量發(fā)展、服務教師專業(yè)成長、服務學生成長需求、服務教育行政決策，形成省、市、區(qū)、校四級聯(lián)動的教研新格局。

（五）五大支撐

“五大支撐”是指抓好特色課程建設、“書香長安”閱讀、心理健康教育、學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升、教學評價引領五大奠基性工作，為學生綜合能力提高和教學質量提升提供基礎性保障。

二、實現(xiàn)新突破，沉底服務教研提實效

教學質量提升三項行動的核心是打造高效課堂。因為課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入“深水區(qū)”，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變。課堂是教育發(fā)展的核心地帶，努力變革創(chuàng)新課堂組織形式，教學工作由教老師“教”法為主到教學生“學”法的轉變，“教”與“學”、“師”與“生”并重。

（一）教學管理團隊增效行動

這一行動主要做法有兩方面：一是加強研討培訓。首先，每學期初的行政性工作布置會變?yōu)檠杏懲七M會，明確學期思路、研討工作措施、碰撞思想、提高認識、形成共識;其次，加強對學校教學管理隊伍的培訓，從教育教學質量評價、學校教學管理策略、特色課程建設、課堂教學研究、學科與技術融合等方面進行引領。二是細化學校日常管理。將學校學期初教學計劃、課程安排、師資調配納入常規(guī)管理內(nèi)容，引導教學管理規(guī)范化發(fā)展。

（二）教學質量精準提升行動

教學質量精準提升行動的主要做法是選定部分相對薄弱學校作為精準提升對象，立足學校發(fā)展需求，區(qū)校共同商定方案，精準施策、走動服務、持續(xù)跟進、提升質量。在2020年長安區(qū)選定了育才、南高營、瀚唐、肖家營四所學校為提升對象進行試點，效果顯著。

（三）主題跟進深度研修行動

“主題跟進深度研修行動”的主要目的是改進“蜻蜓點水”式常規(guī)教研模式，通過主題引導下的持續(xù)跟進教研來提高區(qū)本、校本教研實效，為教學質量提升服務。在具體實施過程中，依據(jù)學段不同，推進方式也不同。

1.“1+1深度研修診斷”。在中學階段主要方式為“1+1深度研修診斷”：第一個“1”即每周到一所學校，持續(xù)聽課、跟進教研、備研同步;第二個“1”是結合聽課情況和學校近三年質量評價數(shù)據(jù)進行分析診斷。教研室全體教研員先后深入全區(qū)14所初中進行有針對性的教學指導，學科教研員分別以學校近三年教學質量監(jiān)測數(shù)據(jù)為依據(jù)，從師資力量、學生發(fā)展、課堂教學、教學成績等方面進行分析，并提出建設性意見和建議。這對于學校加強教學管理，實現(xiàn)強科更強，弱科提升，整體提高學校的教學質量起到了積極的作用。

2.“三跟進兩提升”?！叭M兩提升”主要在小學階段實施?！叭M兩提升”深度教研是基于問題驅動下的教師自主式、跟進式的深度研修方式，在教研過程中教師人人都是全程參與者?；顒又饕鞒虨椤敖W科教研團隊——確立教研主題——選定具體課例——跟進研修提升”。并根據(jù)區(qū)域教師構成情況，將學科教師劃分為入職期教師、成長期教師、成熟期教師，三個梯次。根據(jù)不同梯次在同一教研主題下設定不同的教研任務，整個研修過程經(jīng)歷“一課、三備、三講、三研”的過程，即“三跟進”，通過深度跟進教研達到“教師教學能力、教學質量”雙提升的目的。這一典型做法被《江蘇教育》刊登。

三項行動實施以來，長安區(qū)教研室先后深入全區(qū)40多所學校開展跟進教研與主題活動，發(fā)掘培養(yǎng)骨干教師隊伍、指導學校學科教研，全面提升全區(qū)教學水平。在2020年省市優(yōu)質課評選中，全區(qū)共有16名教師參加省評優(yōu)課、51名教師參加市評優(yōu)課，并取得不俗成績。

三、打造新常態(tài)，夯實基礎工作強內(nèi)涵

習近平總書記在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上進一步強調，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。要培養(yǎng)合格的接班人，就必須重視學生的綜合素質提升。無論是《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量》提出的五育并舉，還是《深化新時代教育評價改革總體方案》提出的實施四個評價，都對學生的全面發(fā)展提出了更高要求，做好教研管理的“五大支撐”也是基于此提出。

（一）推動特色課程建設，引領教學多元發(fā)展

根據(jù)《長安區(qū)中小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》，全區(qū)中小學按照“以校為本，面向課程，凸顯個性，重在實踐，打造品牌，形成輻射”的原則，從資金、技術、培訓等方面給予學校大力支持，滿足學生個性化、多元化需求，提升學生綜合素養(yǎng)和能力。2020年我們搭建了長安區(qū)特色課程資源平臺，逐步將心理健康、中草藥、木刻、勞動、冰雪項目、舞臺劇等一批較為成熟的特色課程上線，進行輻射帶動，進一步激發(fā)校本課程開發(fā)活力和使用價值。

（二）豐富閱讀活動，涵養(yǎng)師生素養(yǎng)品質

結合當前中高考改革及學生素養(yǎng)提升的要求，為培養(yǎng)師生終生閱讀的習慣，豐富師生的精神家園，我們搭建了長安區(qū)閱讀活動平臺，提供免費的閱讀資源和活動支持。同時制定出臺了《長安區(qū)教育局閱讀活動實施方案（2021—2025）》，指導全區(qū)閱讀活動的開展。全區(qū)讀書活動基本形成了以節(jié)日、校本、家校聯(lián)動、晨誦、榜樣引領，五大特色為引領的讀書品牌活動。一年多來，我們舉行了整本書閱讀微課大賽、課程思政微課大賽、我愛你中國、少年強中國強，主題閱讀等活動，并在2021年4月召開了全區(qū)閱讀總結推進會?；顒佑行Ъぐl(fā)了教師研究閱讀整本書的熱情，促進了師生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的提升，為深入推進閱讀工作做出了有益探索。長安東路小學在全國“星級校園書屋”展示活動中榮獲“現(xiàn)代創(chuàng)新圖書館”稱號，這也是石家莊市唯一一所獲此殊榮的小學。

（三）打造服務基地，服務師生心理健康

疫情之下，學生心理健康問題凸顯，也成為當前學生健康成長的重要影響因素。在抓好常規(guī)心理健康教育教研的前提下，為推動全區(qū)心理健康教育發(fā)展，促進形成自尊自信、理性平和、積極向上的校園文化生態(tài)，我們聯(lián)合河北省教育科學研究所共同創(chuàng)建了“河北省心理健康服務中心”。心理健康服務中心集心理健康服務、生涯輔導、家校文化建設、教育大數(shù)據(jù)分析、非暴力溝通等應用類技術于一體，為服務家校心理健康教育、優(yōu)化師生心理生活、促進心理健康服務體系建設提供了便利和保障。

（四）推進實驗區(qū)建設，提升師生科學素養(yǎng)

2021年6月，國務院印發(fā)了《全面科學素質行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出五項提升行動，其中第一項就是“青少年科學素質提升行動”。自2020年以來，我們以“蔚來科學家”科學教育實踐與創(chuàng)新實驗區(qū)建設為載體打造區(qū)域科學教育體系建設、提升全區(qū)青少年人工智能及科學創(chuàng)新素養(yǎng)、培養(yǎng)種子教師隊伍、以新技術賦能課堂。在實踐過程中初步形成了智優(yōu)管理、智建隊伍、智趣課程、智向未來的示范區(qū)建設經(jīng)驗并在全市進行經(jīng)驗分享。兩年來教師全員參加培訓，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)多名骨干教師，兩節(jié)小學科學課推薦參加全國比賽;50所小學、19所幼兒園、累計5215名學生參加“小小科學家”線上編程普及展示活動，教師和學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識得到不斷提升。

（五）改進教學評價，激發(fā)師生成長活力

2020年為迎接市教學評估，提高教學評估對教學的規(guī)范引領作用，我們明確了“全區(qū)準備、以評促改”的原則，分學段召開全區(qū)的教學評估動員會，抓住教學評估契機，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》提出的注重改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價的總體要求，探索區(qū)域教學質量評估的途徑。

一是探索區(qū)域小學質量評價方案，加強教學管理的過程性評價，完善績效對應評價機制，充分發(fā)揮教學質量評價的積極作用，引領學校健康發(fā)展。二是完善全區(qū)網(wǎng)評系統(tǒng)。一方面實現(xiàn)質量跟蹤全過程，從初中入學開始給每個初中學校建立了電子評價檔案，進行學業(yè)成績跟蹤，為學校、教師評價提供分析數(shù)據(jù);另一方面推進有效教研活動的開展，通過數(shù)據(jù)分析，反思教師的教學行為，開展有針對性的教學專項研討活動，找準教學方向和策略，加強日常教學指導，提高課堂教學實效。

服務學校教育教學、服務教師專業(yè)成長、服務學生全面發(fā)展、服務教育管理決策是新時代基層教研的四項重要任務。為適應時代發(fā)展需求，長安區(qū)積極探索變革基層教研管理思路和模式，創(chuàng)新理念、開闊思路、扎實工作，全面提升教育科研質量和服務水平，努力推動教育科研事業(yè)邁上新臺階。