【摘要】英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程中一定缺少不了聽說讀寫，而英語的閱讀理解能力要求將會伴隨學(xué)生到大學(xué)乃至工作上。學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸短小而簡單的句式和文章，到初中正是進(jìn)一步加強其閱讀能力的最佳時機，能讓其逐步適應(yīng)長句，為將來學(xué)習(xí)長難句打下基礎(chǔ)。本文主要通過合理利用閱讀資源、分級化管理教學(xué)、寓教于樂幾種教學(xué)方式，針對不同學(xué)生采用不同的策略，提升學(xué)生英語閱讀水平，增加學(xué)生對于英語學(xué)科的閱讀興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué)策略

【作者簡介】何江梅，福建省漳州市第五中學(xué)。

一、引言

英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)英語閱讀能力。在英語教學(xué)中，英語閱讀是較重要的一部分，其是理解和吸收知識的重要渠道，同時也為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源?？v觀英語教育的學(xué)習(xí)進(jìn)程，閱讀理解在英語學(xué)習(xí)的各個年齡階段都是必不可少的。小學(xué)開始接觸簡單的人物介紹閱讀，初中開始接觸各類語法，并開始閱讀關(guān)于文化、品德、敘事、歷史等相關(guān)題材的文章，文章通篇長度約為200-300詞，且難度大多貼合教材語法內(nèi)容。到了高中就會開始長難句的學(xué)習(xí)，并且一個句子會伴隨著多種語法和從句。因此，初中掌握好的閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生在初中階段取得良好成績，還可以為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、英語閱讀本質(zhì)

英語閱讀理解其本質(zhì)就是通過對略讀或精讀達(dá)到理解文章大意與作者態(tài)度想法的一個過程。作者所用的語法及其表達(dá)方式貼合該時期的教材內(nèi)容，詞匯有一定的生僻性，內(nèi)容上展現(xiàn)為多元化，可能描述的是某個歷史事件，從而展現(xiàn)出某種正面的人文精神，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)，例如奧林匹克的由來;也有個人敘事，通過類似于日記記錄某件小事來表達(dá)文章作者的看法和心情;還有通過描述近年來某種事物或者事件的熱潮，表達(dá)自己的暢想等。而其考查方式，大多為對文章事件主體的把握、文章內(nèi)容及其邏輯的理解、生僻詞或者是俚語的推測，還有對細(xì)節(jié)的把控等。

三、初中生英語閱讀存在的問題

閱讀在初中英語中占有重要位置。目前，初中生在閱讀板塊存在畏難情緒。初中課程任務(wù)較于小學(xué)階段更為繁重，不僅課程難度有所增加，課程科目數(shù)量也大幅增加，學(xué)生們的興趣也開始分散到各個科目。英語作為一門語言科目，平常沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)生在日常生活中也沒有很好的實際使用情況，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，學(xué)起來枯燥、閱讀看不下去等情況存在。并且，語言的學(xué)習(xí)需要向?qū)W生長久持續(xù)性灌輸知識，單詞的記憶也是需要反復(fù)背誦訓(xùn)練才能記得牢固，而語法句式的重復(fù)強調(diào)會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抗拒性，當(dāng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生碰上閱讀理解，那更是沒有辦法接受。誠然，教授新的知識需要復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)的“炒冷飯”也能讓學(xué)生有印象點，但是其內(nèi)容會讓學(xué)生感到枯燥，并且班中學(xué)生參差不齊，可能有的學(xué)生第一次就記住了，第二次的復(fù)習(xí)會感到枯燥，導(dǎo)致課堂上走神;也有可能有的學(xué)生自身水平差，課上不集中注意力，不認(rèn)真聽講，到了復(fù)習(xí)階段感覺自己“懂了”“會了”，又不認(rèn)真學(xué)，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)進(jìn)度的落后，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

四、提升學(xué)生英語閱讀水平的策略

面對學(xué)生閱讀存在興趣小、基礎(chǔ)差、易煩躁等問題，我們應(yīng)該做到對癥下藥，通過不同的策略來提升學(xué)生的閱讀水平，而“因材施教”“按需活教”是教師實施英語教學(xué)的基本原則，也是提高課堂教學(xué)有效性的必然路徑。

1.合理利用閱讀資源。很多學(xué)生不喜歡閱讀，是因為主觀上認(rèn)為每次考的閱讀都不一樣，閱讀題海是背不完的，課外的內(nèi)容太多無法掌握，而這其實需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。課外的閱讀是永遠(yuǎn)做不完，讀不完的，但要明白進(jìn)一寸有一寸的歡喜。

合理利用閱讀資源，是要在每次碰到閱讀練習(xí)題之前，鼓勵學(xué)生盡量弄懂這一篇閱讀題里面不懂的單詞和句子，將不懂的單詞進(jìn)行記憶，將不懂的句子通過請教老師、同學(xué)弄明白，并且要善于鼓勵學(xué)生發(fā)覺閱讀中美的句子，將其記錄起來，可以運用到寫作上，積累的多了就會逐步發(fā)現(xiàn)閱讀中也會有一些出現(xiàn)的頻繁的單詞教材上并未出現(xiàn)，并逐步掌握單詞和句子，這就是完整地對待每一篇閱讀。

當(dāng)然，在閱讀上面過度追求細(xì)致化了解會造成舍本逐末的現(xiàn)象，但是鼓勵學(xué)生利用碰到的閱讀試題進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生增加詞匯量，還能讓學(xué)生更好地理解原文想表達(dá)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以尋找相關(guān)內(nèi)容每周進(jìn)行一次小小的分享，比如試講短視頻的流行，就可以給學(xué)生分享一些短視頻的英語口語內(nèi)容;或者是碰到與課內(nèi)相關(guān)的句子或題材，可以將閱讀與課內(nèi)教材做一個聯(lián)系，用閱讀的句子作為引子講時態(tài)的用法，這樣學(xué)生不僅可以對這個句子擁有“熟悉感”，還會明白這個時態(tài)所用的語境而不局限于教材課本。

2.分級化管理教學(xué)。面對班中學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象，不能照本宣科教學(xué)或采取一刀切的方式管理教學(xué)，要考慮到學(xué)生接受能力和基礎(chǔ)水平具有差異性，甚至是兩極分化的現(xiàn)象，所以應(yīng)該嘗試去進(jìn)行分級化管理教學(xué)。在進(jìn)行分級之前應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的大致水平。通常情況下，了解學(xué)生的學(xué)科水平有測試、隨堂提問、作業(yè)反饋等方式?？紤]到學(xué)生不僅僅是偏科，還有在聽說讀寫四個方面分別有弱勢項的情況，而過多的分層又容易導(dǎo)致混亂，不易管理，所以應(yīng)該對英語科目單科以時間順序，按照聽說讀寫四個方面進(jìn)行專項訓(xùn)練。本文以閱讀訓(xùn)練作為主體探討分級化管理教育。

進(jìn)行分層次的閱讀訓(xùn)練，就是要讓成績較差的學(xué)生能更好地接受并適應(yīng)閱讀、不掉隊，并且可以給成績好的學(xué)生增加一些阻力，給予他們一點點新鮮的刺激。舉個例子，分級之后的專項訓(xùn)練就可以分為兩種訓(xùn)練，對應(yīng)兩套練習(xí)題和兩種難度，在成績較差的學(xué)生做閱讀理解隨堂練時，可以給予其一定的翻譯資源，比如字典，或者是對某一句乃至幾句長句進(jìn)行翻譯，讓他們在難度較小的情況下理解整篇閱讀的大意，讓學(xué)生做的題簡單了的同時，要讓學(xué)生留意文章的邏輯順序、出題人的提問方式和潛在邏輯。而面對成績較好的學(xué)生，不給予任何的幫助，并且給予的試題難度可以偏大一些，要求學(xué)生要自主理清文章中不會的單詞句子，對文章的生詞自己進(jìn)行推測，鍛煉學(xué)生在面對生詞時的猜測能力和推理能力，然后讓學(xué)生在做完題后整理生詞并進(jìn)行記憶。

一開始的難度強度甚至分級化時分幾級都可以慢慢進(jìn)行摸索改進(jìn)，學(xué)生們有長足的進(jìn)步之后可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方式方法，比如對待成績較差的學(xué)生可以減少一些幫助或者讓他們試試另一套題;對待成績較好的學(xué)生可以采取限時或者加大試題難度的方式，最終的目的是為了縮小兩極分化，達(dá)到共同進(jìn)步。

3.寓教于樂，閱讀也可以擁有趣味性。初中學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容還較為初級、較為簡單，但學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，沒有閱讀的習(xí)慣，甚至一看到閱讀就煩躁，這是為什么呢？沒有良好的氛圍是一個很重要的原因。學(xué)生們在國內(nèi)，良好的語言環(huán)境是中文，甚至是方言，閱讀的偏好基本上也是以中文為載體的文章，要想改變學(xué)生的閱讀大環(huán)境，就要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向。構(gòu)造一個新環(huán)境，就要采用新方式、新方法，變則通。

（1）把握時代新趨向，合理配用碎片化信息。近年來自媒體短視頻興起，大量信息呈碎片化撲面而來，我們可以好好利用這個資源，將碎片化的英語知識，以視頻的方式帶到課堂上。比如學(xué)生喜歡哈利·波特系列，課堂上教師就可以放一小段哈利·波特的閱讀音頻或者是視頻，以原著中地道的語言表達(dá)作為課堂案例，吸引學(xué)生走進(jìn)課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語感語境，這對學(xué)生閱讀會有很大的幫助。再比如可以引領(lǐng)學(xué)生以話劇的形式學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟“To be or not to be，that's a question”的情感和使用方法，讓學(xué)生表演話劇，再將其拍攝成短視頻，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識。

小片段的英文動畫片也可以成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。近幾年涌現(xiàn)出大量評分很高的動畫片，比如《咱們裸熊》《瑞克和莫蒂》等，可以以短視頻的方式在課堂上呈現(xiàn)出來，以動畫片為主體來結(jié)合閱讀的相關(guān)理解與時態(tài)語句用法講解也不失為一個好的引入方式。

（2）拋“曲”引語法，以歌學(xué)句式。歌曲與教學(xué)的結(jié)合也可以是一種提升學(xué)生興趣的思路。部分文章的主要內(nèi)容是敘事，從而抒發(fā)自己內(nèi)心情感和主觀感受想法，再升華至某種人生道理，其實歌曲的核心也是抒發(fā)情感和講某種人生道理。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Trouble is a friend”這首歌曲，歌曲的第一句就是“Trouble he will fine you no matter where you go”，可以用來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“no matter where”的句式表達(dá)，同時可以積累一些生詞，比如“foe”“alarm”等單詞。整首歌歌詞較為簡單，旋律也較為歡快，方便學(xué)生記憶和歌唱，對相應(yīng)知識點的講解也很容易讓學(xué)生明白，對歌曲的主題也很容易把握，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、記憶少量教材外生詞、讀懂難句，為良好的閱讀打下基礎(chǔ)。

（3）建立讀書角，營造閱讀氛圍。如果擁有相應(yīng)資源，可以在班級的讀書角放置部分外文書籍。當(dāng)然，若是單獨放置名著小說，其內(nèi)容過于冗長，單詞過于生僻，語句過于復(fù)雜，就像是一座大山放在學(xué)生面前，在課業(yè)繁重的情況下讓學(xué)生穿過千難萬阻去閱讀長文是不切實際的，應(yīng)該從實際出發(fā)，明白學(xué)生喜好，按照喜好貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在班級的圖書角內(nèi)，需放置一些兒童讀物。這類書籍內(nèi)容上雖與初中學(xué)生不匹配，略顯幼稚，但是語言上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相匹配的，初中的英語學(xué)習(xí)還是初級階段，兒童讀物的語言用法更適合學(xué)生的吸收，且內(nèi)容簡單，偏向日?；?。

讀書角這個“老方法”，自然也需要新思維才能煥發(fā)新活力。學(xué)生對于閱讀接受不進(jìn)去，容易厭倦，其中一個原因是閱讀題材沒有很大的吸引力。兒童讀物對于初中學(xué)生會覺得過于幼稚，人文名著難度又過大，在此情況下，與其費盡心思尋找讀物，不如關(guān)注學(xué)生的實際閱讀偏好。如果學(xué)生愛玩玩具，對于機械A(chǔ)I類型的漫畫愛不釋手，生活中也喜歡變形金剛類型的電影玩具，就可以在讀書角內(nèi)放置關(guān)于人工AI的英語讀物、機器人相關(guān)的閱讀資料，甚至是大篇幅圖畫的冊子，讓學(xué)生主動去接觸閱讀，才會有更大的機會掌握閱讀，愛上閱讀。

五、結(jié)語

對于狹義上的英語閱讀，可以說僅僅是試卷上作業(yè)上的那些閱讀理解題目，廣義上可以延伸為對英語各類文章的閱讀。而試卷上的試題其根源上也是為了學(xué)生在英語這個語言領(lǐng)域里面有良好的閱讀能力、提取文章重心的能力。學(xué)生在面對語言的學(xué)習(xí)時，個體在語言天賦、家庭環(huán)境、個人喜好等各個方面不同呈現(xiàn)出接受度的不同現(xiàn)象，而良好的教育不是一刀切，也不是一成不變的照著書本念，應(yīng)該盡自己所能，同時相信自己的學(xué)生擁有無限的潛能，去探索、探究、探討學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，并及時更改、調(diào)整自己的教學(xué)方法，學(xué)生才能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

本文通過探討合理利用閱讀資源、分級化管理教學(xué)、寓教于樂這三種教學(xué)方式，其目的是給予學(xué)生更多的接受面去學(xué)習(xí)英語閱讀，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，從中得到樂趣，并獲得動力深入學(xué)習(xí)，這才是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

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