張正娥

摘 要：在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如何發(fā)展學(xué)生的審美和欣賞能力是一個(gè)重要的教學(xué)要求。在這里希望與各位教師探討一下初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的審美教育理論。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美教育;理論探究

初中美術(shù)雖然早就是初中階段的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式下，很多教師都不重視初中美術(shù)的教學(xué)，甚至把美術(shù)課用作其他課程的教學(xué)，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中初中美術(shù)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)不足。然而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的重視程度越來(lái)越高，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，以此提高教學(xué)效率。

一、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界名畫(huà)

在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些世界名畫(huà)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和審美能力。

例如，以往教師在教學(xué)過(guò)程中并不重視帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些世界名畫(huà)，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)課本上的一些派別劃分，讓學(xué)生了解基本的欣賞方面的理論知識(shí)。但這種教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找一些古今中外畫(huà)家的大作，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的流派及其代表作品。教師將名師之作通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，并且對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹，如可以把達(dá)·芬奇的作品和與之同時(shí)代的中國(guó)明朝畫(huà)家的作品進(jìn)行對(duì)比，并分析中外世界名畫(huà)的特點(diǎn)以及異同點(diǎn)。通過(guò)這樣的模式，讓學(xué)生在欣賞世界名畫(huà)的過(guò)程中感受到美術(shù)作品的美麗之處，從而提升和發(fā)展自身的審美能力和欣賞能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活中感受美術(shù)

美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作來(lái)源于生活。教師在教學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，也需要帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活中去感受美術(shù)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。

以往教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中都存在一個(gè)誤區(qū)，即沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活中去感受美術(shù)，他們認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)不需要在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中教師可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀痪皡^(qū)，如公園里或河流旁邊，讓他們感受現(xiàn)實(shí)中的美景是什么樣的，然后再根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的美景讓學(xué)生自由地創(chuàng)作一些作品，通過(guò)這樣的模式來(lái)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力是十分有效的。除此之外，教師還可以找到與課本上一些比較鮮明的現(xiàn)實(shí)畫(huà)作相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的情境中去感受美術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。如書(shū)本上可能會(huì)出現(xiàn)與城市相關(guān)的畫(huà)作，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到與這幅畫(huà)作相同或者相似的地區(qū)，讓他們?nèi)ジ惺芎蛯?duì)比畫(huà)作與現(xiàn)實(shí)之間的相同之處以及差別。在這個(gè)過(guò)程中，他們身臨其境地感受到美術(shù)之美到底在哪里。

三、掌握專業(yè)的審美理論知識(shí)

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，要讓學(xué)生在把握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正理解和掌握美術(shù)審美理念。

例如，以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為審美只需要單純?nèi)バ蕾p就可以了，對(duì)于理論知識(shí)的掌握不夠深厚，顯然這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。所以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在每節(jié)課上專門抽出10～20分鐘的時(shí)間專門講解審美的理論知識(shí)，并要求學(xué)生做好筆記。在講解審美理論知識(shí)之后，教師可以拿出一張畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的審美理論知識(shí)，從各個(gè)角度進(jìn)行分析和鑒賞，從而將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正地提升自身的欣賞能力。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)行定期的檢查和測(cè)驗(yàn)，以此讓學(xué)生明確自己的理論知識(shí)掌握程度和水平。在學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行審美探究的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和欣賞能力是美術(shù)教學(xué)的重頭戲。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，既重視對(duì)審美基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，又應(yīng)將理論知識(shí)同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的審美能力與水平，真正讓他們感受到一幅優(yōu)秀的美術(shù)畫(huà)作的美。

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