張豐

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，人們對教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)中重點(diǎn)關(guān)注的名詞之一，同時(shí)這一概念也給英語課堂教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。結(jié)合核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學(xué)完善方式展開探究，以期能夠幫助教師對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面發(fā)展，最終成為對社會有用的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);課堂模式;核心素養(yǎng)

對當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題而言，核心素養(yǎng)逐漸和英語教學(xué)的方式進(jìn)行了良好融合，它能夠在較大程度上幫助學(xué)生明確自己應(yīng)該在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)方向，并且嘗試摸索適合自己的實(shí)踐路線，進(jìn)而獲得對應(yīng)的知識理論，全面提升技能水平以及學(xué)習(xí)意識。所以，作為教師，有必要從日常教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力以及綜合素養(yǎng)的提升技巧，幫助他們掌握技巧而非刻板記憶。同時(shí)，配合興趣激發(fā)策略，讓學(xué)生在提升成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

一、合理規(guī)劃導(dǎo)入流程，激發(fā)熱情

任何學(xué)科、任何學(xué)段的教學(xué)工作當(dāng)中，導(dǎo)入教學(xué)都是非常關(guān)鍵的流程之一，可能會直接影響教學(xué)效果，特別是核心素養(yǎng)背景下，良好的課程導(dǎo)入顯得更加重要，可以說，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的“金鑰匙”，抓緊了這把鑰匙，才能夠真正掌握課堂教學(xué);無法抓住這把鑰匙，那么再優(yōu)秀的教師也很難將自己的知識和教學(xué)技巧應(yīng)用到課堂中。整體而言，導(dǎo)入課堂教學(xué)最重要的就是要調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注熱情和積極性，而高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的個(gè)性，教師就可以抓住這一特征，導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生關(guān)注。

比如，人教（2019）必修三Unit 4 Space Exploration中，因?yàn)槲恼聝?nèi)容涉及較多的“太空”內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和一些比較新穎的素材來導(dǎo)入教學(xué)，可以幫助學(xué)生在后期理解文本內(nèi)容。例如，選擇《星際穿越》《太空旅客》以及《流浪地球》等有太空場景電影的片段，在課堂教學(xué)開始之前用3～5分鐘展示給學(xué)生，并且配合“Have you ever thought about exploring space？”提問，展開“太空探索”的話題討論，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，訓(xùn)練能力

新人教高中英語教材的內(nèi)容雖然在內(nèi)容上比較廣泛、題材上比較豐富，不過較之初中的課文內(nèi)容來說，無論是在淺層難度還是深層內(nèi)涵上都有了大幅度的提升。針對這一情況，英語教師在組織課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以運(yùn)用多元措施來創(chuàng)設(shè)課堂情境，如常見的多媒體技術(shù)、角色扮演等，都是可行性的策略，可以調(diào)動學(xué)生感性思維，適當(dāng)改善知識難度對學(xué)生的約束，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

比如，在人教（2019）必修二Unit 1 Cultural Heritage中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)較為緊迫，較容易導(dǎo)致學(xué)生一知半解，因此比起枯燥的課堂教學(xué)，教師可以配合情境游戲來輔助教學(xué)，在放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也提升學(xué)生的英語應(yīng)用技巧。在這一過程中，教師可以暫時(shí)放下書本，展示一些國內(nèi)外的文化古跡圖片，配合音樂和講解。

三、關(guān)注英語文化背景，拓寬視野

文化背景方面的滲透教育是比較隱性的內(nèi)容，和常規(guī)性的課堂教學(xué)不同，必須深度地挖掘才能夠凸顯出其獨(dú)特的作用，但是相對的，這一過程卻是對學(xué)生的英語語感、文化視野起到促進(jìn)作用的重要內(nèi)容，能夠在極大程度上深化核心素養(yǎng)。

比如，在人教（2019）必修二Unit 5 Music當(dāng)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生尋找一些有關(guān)世界各地的“Music”的資料，如歐美地區(qū)的西部音樂，非洲、拉丁美洲的擊打樂器音樂，中國風(fēng)歌曲，俄羅斯民謠等，通過MV加以展示，甚至可以是一些音樂主題的電影片段，拓寬學(xué)生的文化視野，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，通過課堂學(xué)習(xí)加強(qiáng)他們的英語應(yīng)用能力，深化他們的核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，從事高中階段英語教學(xué)的教師必須隨時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并調(diào)整教學(xué)方案，立足于英語學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)維度展開教學(xué)，并參考學(xué)生的身心特征拓寬其視野，將歐美體系下的文化背景傳遞給學(xué)生，逐漸形成工具性的語言轉(zhuǎn)變到人文性的溝通方式的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生更好地接受英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最終成為能夠靈活應(yīng)用非母語語言工具的優(yōu)秀人才，這也是核心素養(yǎng)教育所要求的。

參考文獻(xiàn)：

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