沈菲菲

《普通高中語文課程標準》的語文課程體系，是以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，以學習任務(wù)群為呈現(xiàn)方式來組建的。課程標準中，對老師的教學及學生的學習的要求是：我們必須要以學習者為中心，強調(diào)語文學習的實踐性和真實情境下的語文實踐學習活動。

一、任務(wù)群教學之“不得不發(fā)”

新課標將語文核心素養(yǎng)提煉為：語言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語文核心素養(yǎng)的確定，明確了語文課程在“立德樹人”這個總目標下，應(yīng)擔當起的不可推卸的責任。在當下語文課程的逐步轉(zhuǎn)型中，有一個非常重要的轉(zhuǎn)變，強調(diào)高中語文教學要以學習任務(wù)群的課程組織方式，進一步將學習者推上課程實施和評價的主體地位。這就再一次凸顯了語文課程中所滲透的人文性。

二、任務(wù)群教學模式“不遂人愿”

首先我們不能停留在“高大上”的任務(wù)群教學的概念，而是要在一線教師的課堂上，在實際操作過程中，探索任務(wù)群教學存在的盲區(qū)，面對一線老師遇到的實際問題，從而尋找切實可行的解決辦法。

首先，教師自身對任務(wù)群模式理解不透徹，教學中還是側(cè)重于單篇選文教學，開展任務(wù)群教學的動力不大。單篇教學，老師追求的只是將某一篇文章講懂讀透，而任務(wù)群教學重在提高語文素養(yǎng)。語文課堂不是為某一段文本而生，是為了提高學生語文學習的深度，提高學生語文學習的素質(zhì)和實踐性。任務(wù)群教學，是為達成語文素養(yǎng)提高的目的而生的，培養(yǎng)的是學生的深度思維，是拓展和延伸式的學習。

其次，部分老師為了“任務(wù)群”而“任務(wù)群”，設(shè)置的任務(wù)脫離學生可理解的生活實際，為了“任務(wù)群”設(shè)置“假情境”，學生參與度不高，沒有學習的熱情;或者情境是真情境，老師組織卻十分機械，導(dǎo)致學生興趣滿滿卻所得空空。我們首先要尊重學生的學習體驗，才能真正做到“為學生而教”。

三、任務(wù)群教學研究的“草根策略”

任務(wù)群教學所依托的是學生的多元化探索和學生的個性化解讀。

1.師生共合作

這種教學新模式，老師和學生要共同參與設(shè)計，尋找真正具備可行性的任務(wù)群教學方案，讓學生能思考、能動手。在任務(wù)群教學的過程中，師生共同承擔起以學生為主體的、具有人文性特征的任務(wù)群學習重任。我們要將學生的自主學習作為任務(wù)群教學的主要抓手，用豐富的學科知識，引導(dǎo)學生參與，調(diào)動他們自主學習的主動性。語文課堂上，只要讓學生學得對，相信他們能夠?qū)W得好，學得有效。

一線教師以備課組為單位，開展草根研究任務(wù)群教學設(shè)計（如何設(shè)定目標、如何整合具體文本、如何優(yōu)化課堂等），尋找具體實施辦法和路徑;我們將單篇的文本教學進行整合，是知識與信息的合并與打通，單篇教學的閃光點亦可融入任務(wù)群教學的具體設(shè)計中，從而豐富任務(wù)群教學的細節(jié)。一個人的智慧是有限的，我們要集思廣益，結(jié)合眾人的智慧，發(fā)揮集體的力量，不能一個人單打獨斗，沉浸在老一套的教學經(jīng)驗中故步自封。

2.方法多探究

將高中語文教材進行學習情境、學習資源、學習內(nèi)容和學習方法的整合，尋找出體現(xiàn)任務(wù)群教學設(shè)計中的人文性的最佳設(shè)計辦法，探尋其一般規(guī)律;放棄單一的文本閱讀，教師引導(dǎo)并鼓勵學生將多種文本進行對照式閱讀、討論、學習，將成為語文教學課堂的常態(tài)。我們不應(yīng)該僅僅以書本知識和學科內(nèi)容為中心，要以人的成長為中心，開展教學活動，而學科內(nèi)容只是載體。老師要拓寬學生的文化視野，增強學生的文化自信，讓語文學習活動更加豐富。

3.課后巧評價

在課堂的開展過程中，我們要觀察學生在學習的過程中有沒有閃光點，而這些閃光之處正是促使學生語文學習能力的提高及語文核心素養(yǎng)得到提升的量變點。

對學生進行及時有效的個體評價及整體評價，是我們對任務(wù)群教學效果的有力檢驗。高考語文向來不是教師教什么，卷子考什么。但是我們要改變學生，讓學生在自主學習的過程中，沿著正確的道路前進，自然就會在語文學習“山重水復(fù)疑無路”的時候，走到柳暗花明的“桃花源”。

不要把任務(wù)群教學當作一種負擔，如果我們在單篇文本教學中不可自拔，甚至以為可以靠此維生，再吃二十年教師飯的時候，請回頭看看自己的課堂吧，恐怕已經(jīng)是一潭毫無漣漪的死水了！老師們，為了生動有趣的語文課堂，為了可愛可喜的學生們，讓我們勇敢地斷臂重生，“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來！”