侯志遠

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語教學改革創(chuàng)新工作引起了教育界的廣泛重視。在新課程改革的實施下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，以往的高中教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，而高中英語無論是從學生未來發(fā)展還是即將面臨的高考來講，對學生都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中;英語課堂;教學模式;創(chuàng)新探索

一、創(chuàng)新高中英語課堂教學模式的意義

在我國應(yīng)試教育的影響下，高中英語教學模式止步不前，逐漸成了阻礙高中英語教學效率提高的主要因素。因此，高中英語課堂教學模式的改革創(chuàng)新直接關(guān)系到學生個人能力的提升。

若要探索高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新之路，教師需要深度挖掘傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，并利用現(xiàn)代化教學資源和技術(shù)進行彌補，使其與新的現(xiàn)代化教學模式相融合。這樣既能夠保留傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，又能夠融入現(xiàn)代化教學的個性化、自由化、多樣化等特點，讓高中英語教學質(zhì)量更上一層樓。高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新使學生不再因英語學習的枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦的心理，而是通過各種各樣的教學方法讓學生感受英語的魅力，逐步提升學生對英語的學習興趣。與此同時，在新課程改革的要求下，教師利用先進的電子信息技術(shù)不斷完善自身的教學體系和教學方法，不僅教授學生必備的英語知識和技能，還要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)全面提高，推動高中英語教學水平不斷提高[1]。

二、傳統(tǒng)高中英語教學模式中存在的弊端

（一）課堂教學方式過于單一

傳統(tǒng)高中英語課堂教學模式中最大的問題就是教學方式的單一性。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師不得不將注意力過多地集中到學生的考試和升學上，一味地進行“灌輸式”教學，從而忽視了學生自身的想法和感受，使學生失去了英語學習的主動性，最終導致英語課堂學習效率不斷降低。新課程改革實施這么多年，高中英語教學水平確實有所提高，教師的教學方式也有了很大的改善，但一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學模式，使自身的教學內(nèi)容大大受限，再加上課堂上缺乏與學生之間的互動，久而久之，師生之間的距離愈來愈遠，對英語教師的課堂教學工作開展造成了極大的影響。

（二）學生缺乏課堂實踐

大部分教師的教學總是圍繞課本教材來開展，使學生缺乏課堂實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，即一切的理論知識最終都要落實于實踐之上，英語也不例外。這既是學習的意義所在，又是學習的最終目的。然而，固定模式的教學理念在教師心中早已根深蒂固，其以課堂之上整齊劃一的教學方式表現(xiàn)出來，使學生的學習僅僅停留于表面，無法將這些所學的知識運用到實際生活中，導致學生的英語口語能力低下，這也是目前大部分學生“只會寫，不會說”的原因。

（三）教學模式不合理

由于高中生之間存在個體性差異，教師理應(yīng)采用因材施教的教學方式。但是傳統(tǒng)的英語教學模式對其具有極好的“規(guī)避”，教師在課堂之上對學生進行統(tǒng)一化教學，無論是學習能力較強還是較弱的學生都采用同一種教學模式，最終導致英語成績的兩極分化極其嚴重。這樣的教學模式造成學生英語學習的盲目性和無序性，為了趕上老師的教學進度而埋頭苦干，最終長期積累的學習壓力和疲憊會將學生的自信心擊垮，使其喪失學習的積極性。

三、高中英語課堂創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建

（一）新型教學模式的創(chuàng)建

信息時代的到來，豐富了高中英語教學資源和技術(shù)。教師應(yīng)當多加利用現(xiàn)代化教學資源和技術(shù)，使學生的知識學習不再局限于課本教材之上，幫助學生進行課堂內(nèi)容的延伸和拓展，結(jié)合音頻、圖像、視頻等讓學生更加生動、直觀地感受英語的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，成為學習的主人。

（二）加強學生的課堂實踐

過于注重課本教材知識的傳授會造成學生應(yīng)用技能的缺失，為了培養(yǎng)學生的英語表達能力和交流能力，教師應(yīng)當利用多媒體教學幫助學生搭建對話情景，也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學生分飾角色進行表演，活躍課堂學習氛圍，讓學生快樂學習。這樣既能夠鍛煉學生的英語口語交際能力，又能夠加深學生對詞匯和句型的記憶，提高英語課堂的學習效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學模式

為了使班級內(nèi)部的英語水平得到提高，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式，尊重學生之間的個體性差異，針對不同學生采取不同的教學方法，為其制定不同的教學目標和任務(wù)，最終達到共贏的目的[2]。

四、總結(jié)

對于高中英語來說，教師將學生自主學習能力的培養(yǎng)放在當下素質(zhì)教育發(fā)展的首位，為課堂教學模式的創(chuàng)新提供了重要的支持，對學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

參考文獻：

[1]覃婷.創(chuàng)新性高中英語課堂教學模式的探究與思考[J].中外交流，2018（45）：246-247.

[2]張秋珍，王鳳.創(chuàng)新性高中英語課堂教學模式的探究與思考[J].學周刊，2018，366（18）：58-59.