尚全具

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中必須采取高效、新型的教學(xué)模式。生活化教學(xué)高度契合小學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，就如何展開生活化教學(xué)提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科在小學(xué)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，為有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須進(jìn)行綜合考慮和精心設(shè)計，依據(jù)教材內(nèi)容引入小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在一定程度上可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，合理把與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)或者事物融入課堂中，使小學(xué)生可以進(jìn)行省力、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，思維體系尚未構(gòu)建，在實(shí)際的教學(xué)中針對小學(xué)生難以理解或者缺乏興趣的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行靈活調(diào)整。實(shí)際課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新以提升小學(xué)生課堂參與的主動性，在課堂教學(xué)效率不斷提升的過程中小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

一、深度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，引入生活元素豐富課堂

小學(xué)階段處于認(rèn)知世界、拓展知識和培養(yǎng)能力的黃金時期，針對每一個小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，在適合小學(xué)生能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。生活化教學(xué)在素質(zhì)教育深度發(fā)展的過程中展示出了強(qiáng)大的生命力。數(shù)學(xué)教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參考具有指導(dǎo)性的作用，依據(jù)新課標(biāo)和課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，必須巧妙融入生活化教學(xué)素材，在拓展課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)小學(xué)生的思路，為后續(xù)綜合能力的提升創(chuàng)造條件。

例如，幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的重要組成部分，占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，作為和小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系廣泛的內(nèi)容，引入生活元素有利于提升教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)“正方體和長方體”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以詳細(xì)介紹正方體的定義：六個面大小相同，棱長相等的規(guī)則六面體。在課堂教學(xué)中教師可以提問：請同學(xué)們結(jié)合正方體的定義來思考生活中有哪些正方體實(shí)物？這種生活化的教學(xué)方法使小學(xué)生加深了對正方體的認(rèn)知，提升了實(shí)際應(yīng)用能力。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，凸顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢

教學(xué)是一個綜合性的過程，包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和考試測試等多個環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合需求來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，運(yùn)用陶行知先生的生活即教育指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)越性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識或者應(yīng)用方面的問題進(jìn)行設(shè)計，搜集和實(shí)際生活中高度貼合的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)深度思維能力，提升教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“元、角、分與小數(shù)”課時內(nèi)容時，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)來指導(dǎo)小學(xué)生形成初步認(rèn)知，特別注意的是觀察實(shí)際生活中使用的人民幣的面值，思考其等量變化的關(guān)系。在教學(xué)導(dǎo)入時教師可以提出問題，如同學(xué)們肯定有購物的經(jīng)歷，那么請回答：10元是多少角？一元錢和一角錢可以買到什么東西呢？在問題引導(dǎo)下，小學(xué)生會思考數(shù)學(xué)知識和具體應(yīng)用之間的關(guān)系。在小學(xué)生掌握人民幣轉(zhuǎn)換后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，會熟練計算：28元等同于兩個面值10元的紙幣、一張面值5元的紙幣和3張1元的紙幣。只有充分調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才可以將知識廣泛應(yīng)用于生活實(shí)際中。

三、全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視成績導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活脫軌。作為教師，必須牢牢樹立以生為本的教學(xué)理念，引入生活化教學(xué)模式。靈活多樣的教學(xué)模式可以使小學(xué)生自如地應(yīng)用生活化的知識解決相關(guān)問題。為了達(dá)到有效、合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，教師可以構(gòu)建以師生互動和生生互動為主的課堂教學(xué)模式，積極開展游戲教學(xué)活動、趣味競賽活動和小組合作教學(xué)活動，真正引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)融入實(shí)際生活，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的提升。

例如，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須與課堂教學(xué)實(shí)際相一致，充分發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位和教師的組織引導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)邏輯思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)小學(xué)低年級“十位數(shù)以內(nèi)加減法”內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生掌握計算法則后指導(dǎo)解題，如：周末小明和父母一起去超市購物，為了鍛煉計算能力，要求小明對花錢數(shù)目獨(dú)自進(jìn)行計算，8個蘋果20元、12個橘子9元、1個菠蘿8元，一共消費(fèi)為20+9+8=37。對于小學(xué)生而言，只有多算、多練加強(qiáng)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，方可以提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)模式可以發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，一方面在適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍內(nèi)展開教學(xué)激發(fā)了數(shù)學(xué)興趣，另一方面通過實(shí)踐方式使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用成為統(tǒng)一的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

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