沈婉其

摘 要：隨著新課改的改革與發(fā)展，使得小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念發(fā)生了變化。為了提高學(xué)生在美術(shù)課堂的綜合能力，美術(shù)教師就要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)全面的認(rèn)知，并給予高度的重視。但是，從目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，還存在較多的問(wèn)題，過(guò)度地重視繪畫技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生失去自主的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作出進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;創(chuàng)新思維;策略

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維要比提升繪畫技巧更為重要。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，人們通過(guò)對(duì)生活中各種事物的觀察與理解，形成一種個(gè)性且獨(dú)立的表達(dá)。在小學(xué)時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師要注意的是教學(xué)方法，可以使學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)生活中的美，把自己對(duì)美的理解更加充分地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

傳統(tǒng)的教育模式主要是以傳播知識(shí)為主要內(nèi)容，過(guò)分地關(guān)注了傳遞的過(guò)程，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。這種情況會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展并產(chǎn)生不同程度的破壞，遏制了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這不但符合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)革新，還是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代相融合的必然趨勢(shì)。美術(shù)具有豐富多彩的知識(shí)，這種知識(shí)不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的內(nèi)部，我們的日常生活中也存在大量與美術(shù)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題情境，這也是最容易被人們忽視的重要資源。讓學(xué)生把美術(shù)知識(shí)與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)生活中所包含的美術(shù)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知與了解，并對(duì)這些知識(shí)有一定的掌握能力和意識(shí)是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)目標(biāo)。創(chuàng)新思維可以讓學(xué)生把美術(shù)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提高對(duì)生活的熱愛之情。素質(zhì)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為主要目的的教學(xué)實(shí)踐，將成為小學(xué)教學(xué)改革的核心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與素質(zhì)教育的要求相符。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)

在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行具體的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力給予積極、正確的引導(dǎo)。換句話說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力與繪畫能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察能力以及創(chuàng)新能力要加強(qiáng)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，小學(xué)的美術(shù)教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生全面觀察事物的能力。比如，在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師拓展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的視野范圍，通過(guò)引入其他事物來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)情境

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生的日常練習(xí)有著密切的關(guān)系，這就需要美術(shù)教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的探究平臺(tái)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力給予充分的鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)造與想象，在學(xué)生完成作品之后還要對(duì)其成品進(jìn)行評(píng)價(jià)與肯定，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離，建立一個(gè)和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行繪畫與創(chuàng)作。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。美術(shù)的學(xué)習(xí)，需要美術(shù)教師進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要把以學(xué)生為主體充分地體現(xiàn)和落實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。比如，在“漂亮的掛盤”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)掛盤的樣式進(jìn)行大膽的設(shè)想與創(chuàng)造，并進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生先想象一下圓圓的盤子像什么呢？再讓學(xué)生把普通的盤子與掛盤進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，讓他們可以把美術(shù)進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并體會(huì)其中的奧妙與樂(lè)趣。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

小學(xué)生特別關(guān)注教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)與看法，也就是說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)直接影響著小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的差異性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不但要對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，還要對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，即使是一個(gè)小小的進(jìn)步也要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到成功的喜悅。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，畫得好的要予以表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不斷地努力和進(jìn)步。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力的提升，為綜合能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，通過(guò)正向的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使其可以健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯迎春.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：49.

[2]葛暢.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)文藝家，2020（10）：127-128.

[3]楊彩玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].天津教育，2020（15）：147-148.