段興紅

摘 要：在當前新課改不斷發(fā)展的趨勢下，教學改革勢在必行，但教學改革應從哪方面入手是教師要探討的問題。教學改革要循序漸進，同時要以科學的手段進行改革，充分激發(fā)學生的學習自主性，只有這樣才能真正完成改革的目標，提升教學的質量。數學的教學方案和教學手段不能還停留在過去，要根據實踐與時俱進、同步發(fā)展，這樣才能適應新時代數學教學的要求。在此，探討如何通過加強師生之間的課堂互動，來提高小學數學的教學效率和效果。

關鍵詞：小學數學;教學質量;課堂教育

在教學過程中，因受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師都不注重從師生課堂互動方面提高教學效率，而是單純依靠教學手段和題海戰(zhàn)術來訓練學生的考試能力和考試水平。這種教學方式忽略了教學的客觀規(guī)律，同時對學生的學習積極性造成了巨大的打壓，因此這種教學模式不利于提高教學的效率和學生的學習效果。隨著新課改的推進以及素質教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被眾多教師所摒棄。越來越多的教師開始從師生課堂互動的角度來探討教學的方案。

一、建立良好的師生關系

要想開展課堂互動，關鍵是要調動學生在課堂上的積極性，積極地同教師建立課堂互動。完成這一目標的關鍵是建立師生之間的良好關系，只有建立良好的師生關系，才能讓學生愿意與教師進行交流。

例如，在教學過程中，很多教師采取嚴厲的教學方式，使得學生害怕教師，導致學生在課堂上不愿意舉手發(fā)言，難以在課堂上建立師生之間的互動。比如，數學教師在教學過程中對一些基礎較弱、掌握能力不足的學生，不能采取嚴厲的教學方式，要適當地鼓勵、幫助他們掌握基本的知識點。除此之外，數學教師在教學過程中要積極地與學生進行交流，主動了解他們在學習數學中出現的問題，耐心地幫助他們解答問題。通過這種態(tài)度才能建立與學生之間的良好關系，才能使學生愿意在課堂上與教師進行互動。

二、構建課堂互動模式

課堂上的互動應是有規(guī)律且有組織的，不能隨意地發(fā)言，否則會降低了課堂的教學效果。所以教師在開展課堂教學活動時，要事先構建課堂互動的模式。

假如教師在教學中對課堂互動模式沒有做出事先的構建，導致學生在課堂上出現隨意發(fā)言的狀況，這種隨意發(fā)言會打亂課堂的教學秩序，從而降低教學效率。所以教師在課堂教學的過程中，必須構建課堂互動的模式，規(guī)定相關的規(guī)則。比如，小學數學教師在教學過程中，不能將整節(jié)課的時間從頭到尾都讓學生自由發(fā)言。教師把一節(jié)課的主要知識點講完后，可以留給學生5～10分鐘的時間，讓學生自由發(fā)言，說出他們在這節(jié)課中不懂的地方。這樣一來通過構建有規(guī)則的課堂互動的模式，可以讓學生與教師進行有效的課堂活動，提高課堂教學的效果。

三、采取學生感興趣的模式活躍課堂氛圍

學生學習興趣的提高是活躍課堂氛圍的最主要教學方向之一，也只有將學生的學習興趣和學習積極性調動起來，才能活躍課堂氛圍，才能為接下來的課堂互動教學模式打下堅實的基礎。

以往教師在教學過程中經常會發(fā)現課堂互動的模式沒有達到相應的效果，課堂上的學習氛圍比較低沉，在面對這種情況時，教師可以采取有趣的教學模式來活躍課堂氛圍。比如，在教學小學數學中有關“加減乘除混合運算”的過程中，教師可以和學生開展模擬超市購物的活動，由教師扮演商家，讓學生扮演顧客。然后讓學生購買一些東西進行結賬來計算貨物的價格，通過這樣模擬類的游戲，能充分激發(fā)小學生的學習興趣，使學生積極地加入數學的學習過程中，從而活躍課堂的學習氛圍，也便于教師開展課堂互動的教學模式。

總而言之，教師在教學過程中要有意識地從課堂活動角度入手，拓展相關的教學方案提高教學的效率。數學教師要重視與學生之間關系的發(fā)展，只有在培養(yǎng)良好關系的基礎上，才能開展課堂的互動教學與合作，并充分激發(fā)學生的學習興趣。

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