宗達

活動背景

每年的3月22日被聯(lián)合國定為“世界水日”，旨在加強民眾對于水資源保護的意識，借助這個契機開展水質環(huán)保活動正合時宜。此次水質監(jiān)測活動是創(chuàng)新項目“水質考察”系列活動的一部分，意在培養(yǎng)學生的水資源環(huán)保意識。此次活動對象為3-5年級學生，他們經(jīng)過科學啟蒙課程學習，掌握了基本的實驗方法，具備了一定的動手能力。同時，經(jīng)過學習前置水質檢測的實驗，學生能夠使用試劑盒對水進行酸堿度、氨氮等指標的測試。學生渴望在學習這些基本技能之后，能夠通過實地考察與檢測，進一步了解水資源現(xiàn)狀與保護措施，對水資源環(huán)保宣傳有所貢獻。

活動開展的地點為龍?zhí)逗珗@和北京市宣武青少年科學技術館的元素空間。龍?zhí)逗挥诒本┦袞|城區(qū)南部，交通便利，湖面廣闊，自然條件良好，有野鴨、小魚、水藻等動植物，湖邊常有附近居民前來健身納涼，因此具備水質考察的必要性與可行性。元素空間是專門為學生進行科學實驗研究活動準備的教室，配備了各類工具、設備及器材，具有良好的實驗保障。

設計理念

知水、觀水、測水、愛水4個階段的活動內容都是“為水過節(jié)”的體現(xiàn)形式，4個階段層層遞進，包括了解世界水日、找水源、繪制湖泊地形圖等環(huán)節(jié)。學生從知水開始，通過觀水與測水的親身體驗與探索，加深對水資源的認識。通過繪制宣傳地圖的方式，激發(fā)學生對水資源保護的情懷。最后，談活動感想及家庭宣傳環(huán)節(jié)鼓勵學生表達熱愛水資源的情感。此次活動后，還會有護水行動和愛水宣傳的后續(xù)延伸。

活動目標

知識與技能：了解世界水日;了解繪制地形圖的基本要素，完成龍?zhí)逗吹匦螆D;了解湖泊考察過程中的取樣及實驗觀察、記錄要領;學會檢測水樣中的酸堿度、氨氮、磷酸鹽和溶解氧的含量。

過程與方法：通過觀察龍?zhí)逗珗@導覽圖，結合繪制要點，完成湖泊地形圖;通過沿湖考察，了解湖泊考察的觀察和記錄方法;通過做實驗，完成水樣的酸堿度、氨氮、磷酸鹽和溶解氧的檢測;完成水質宣傳地圖的繪制。

情感、態(tài)度、價值觀：通過知水、觀水、測水、愛水4個階段的活動，提升學生的水資源保護意識，引發(fā)愛水情懷;養(yǎng)成良好的科學實驗習慣。

活動內容

第1階段：知水

由教師帶領學生從西南門進入龍?zhí)逗珗@，進行第1階段的活動。

活動1：了解世界水日

教師活動：展示世界水日宣傳海報，介紹世界水日及其主題。

學生活動：認真聽教師講解，了解活動目的和意義。

設計意圖：宣傳世界水日，培養(yǎng)學生知水意識;借助世界水日年度主題引出本次活動的目的——保護自然湖泊，做水質監(jiān)測員。

活動2：找水源

教師活動：展示北京五大水系地圖、北京市城區(qū)地圖和北運河水系分布圖;明確活動任務——尋找龍?zhí)逗珗@湖泊對應的水源。

學生活動：根據(jù)以上3張地圖，小組討論并尋找龍?zhí)逗谒滴恢?做好活動記錄。

設計意圖：通過對比地圖的方法找到水源，培養(yǎng)學生的知水意識。

第1階段活動完成后，由教師根據(jù)活動內容進行提問，學生思考并作答。教師對此階段活動進行總結，并對活動效果進行測評。

第2階段：觀水

活動1：繪制湖泊地形圖

教師活動：結合龍?zhí)逗珗@導覽地圖，講解繪制湖泊地形圖的基本要素;總結繪圖要點，比例尺、方向、圖例、湖面輪廓、重要的橋梁和小島等。

學生活動：觀看導覽圖，小組討論;繪制湖泊地形圖。

設計意圖：學會湖泊地形圖的繪制方法。

活動2：觀察取樣

教師活動：帶領學生依次前往廊橋、茗香亭、北門、西碼頭取樣點，組織學生觀察取樣點周邊狀況，做好觀察記錄及取樣點的標記;介紹取水器的構造，講解湖泊取水時的注意事項;操作演示取樣過程;用水樣儲存瓶分裝水樣。

學生活動：觀察取樣點周邊情況并記錄在考察記錄單上，在地圖上標記取樣點位置;聽講、觀看教師演示;在記錄單上記錄水樣的外觀特征。

設計意圖：讓學生了解取樣過程;通過沿湖考察加深學生對水資源的認識。

此階段活動完成后，教師查看學生的記錄單，并根據(jù)考察過程提出相關問題，最后進行總結和活動效果評測。

第3階段：測水

此階段活動在科技館的元素空間進行。

活動：通過實驗測量水樣中的酸堿度、氨氮、磷酸鹽和溶解氧含量。

教師活動：協(xié)助學生準備實驗材料和工具，下發(fā)水樣;講解實驗方法和注意事項;答疑;提醒學生進行實驗記錄。

學生活動：準備實驗材料和工具;認真聽教師講解實驗方法和注意事項;小組分工;利用實驗器材檢測水樣中的酸堿度、氨氮、磷酸鹽和溶解氧含量;做好實驗記錄。

設計意圖：通過檢測水體的酸堿度、氨氮、磷酸鹽和溶解氧指標了解水體的污染情況;通過整理實驗器材，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

此環(huán)節(jié)結束后，教師查看學生的實驗記錄單，根據(jù)實驗情況提出問題，并進行總結和效果測評。

第4階段：愛水

活動1：討論繪圖方案

教師活動：拋出問題，如何繪制一張宣傳地圖;總結學生發(fā)言，協(xié)助學生總結有效完成宣傳地圖的要點。

學生活動：小組討論;發(fā)言表達觀點;聽教師講解;總結宣傳地圖的要點（湖泊地形圖，取樣點的重點標記及相應的酸堿度、氨氮、磷酸鹽和溶解氧檢測數(shù)據(jù)，標志建筑的彩圖，宣傳口號）。

設計意圖：通過討論，總結繪制宣傳地圖的要點;完成水質宣傳地圖的繪制。

活動2：繪制水質宣傳地圖

教師活動：提醒學生繪制時的注意事項;答疑。

學生活動：準備繪圖工具;繪制水質宣傳地圖。

設計意圖：通過繪圖形式表達愛水情懷。

活動3：談感想

教師活動：聽學生的交流;對交流活動作總結和升華。

學生活動：暢談此次參與“為水過個節(jié)，水質我監(jiān)測”活動的感受。

設計意圖：通過暢談感想表達要愛護水資源的情感。

活動4：家庭宣傳

教師活動：布置課外作業(yè)——每位同學回家后向父母宣傳水資源保護的重要性和措施。

學生活動：對父母進行水資源保護的宣傳。

設計意圖：以語言表達的形式向身邊人傳遞愛護水資源、保護水資源的重要性和措施。

活動評價

活動評價方式包括教師評價、學生自評和家長他評。教師根據(jù)學生的參與程度、活動記錄單、回答問題的情況和宣傳地圖的繪制對學生進行評價;學生根據(jù)自己的活動情況進行自評;家長通過學生課外宣傳作業(yè)的完成情況對學生作出評價。