費(fèi)洪英

◆摘? 要：新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知以及素質(zhì)教育的層面進(jìn)行推進(jìn)，真正的將學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，在不斷發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”作用的同時，為高中通用技術(shù)教學(xué)提供有力支撐。在提升學(xué)生實(shí)際動手能力與自主學(xué)習(xí)能力的同時，從翻轉(zhuǎn)課堂的角度來進(jìn)行探索與研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教育工作者帶來幫助與支撐。

◆關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”;高中通用;實(shí)踐

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中通用技術(shù)更是要借助“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在聯(lián)合各類多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，實(shí)現(xiàn)多元化的課堂輔助教學(xué)延伸，通過量身定制的教學(xué)手段來為學(xué)生提供更加立體的授課方式而努力。

1什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”同義詞最早起源于《經(jīng)濟(jì)學(xué)教育雜志》，主要倡導(dǎo)通過觀看視頻教學(xué)的方式來幫助學(xué)生與教師，在面對面的交流中完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為一種混合教學(xué)方式，在進(jìn)行授課推進(jìn)的過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)和對疑惑的解析。在短小精悍的視頻作用下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正的將課堂上節(jié)省下來的時間用于更加重要的環(huán)節(jié)上面，鼓勵學(xué)生通過理論與實(shí)踐的融合解決相關(guān)問題。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”在通用技術(shù)教學(xué)中的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)時代與信息技術(shù)時代的來臨，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高中階段的各個專業(yè)當(dāng)中，特別是對于信息技術(shù)應(yīng)用較高的通用技術(shù)教學(xué)，更是實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、檢測成果與反饋不足等階段中。通過一系列的教學(xué)手段導(dǎo)入與推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)成為了新時期下高中通用技術(shù)教學(xué)的有力法寶，在學(xué)習(xí)成果與問題討論中，教師所給予的評價與輔導(dǎo)成為了一種看得見、練得到的武器，指引著學(xué)生在給后續(xù)的學(xué)習(xí)中擁有更好的認(rèn)知而努力。

3“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用特點(diǎn)

3.1擁有更多的控制

對于高中階段的通用技術(shù)教學(xué)而言，必須要借助多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺和計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用，在鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行控制與掌握的同時，能夠?qū)W(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一個延時，在關(guān)注整體學(xué)習(xí)效果的過程中，建立更加廣闊的“合作學(xué)習(xí)模式”，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的認(rèn)知體驗(yàn)中掙脫出來，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

3.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)課堂的“靜”，老師更加希望學(xué)生能夠靜坐在教室中央，安靜的聽著教師進(jìn)行理論的講解和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作展示，每一名學(xué)生都必須要成為一個“聽話、不叛逆”的知識接受者。然而這種學(xué)習(xí)手段卻沒有充分的考慮到學(xué)生的個體差異，如果處理不當(dāng)將會直接影響到學(xué)生的發(fā)展以及認(rèn)知和判斷力。為此在“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用下，教師就可以利用這種新穎的多媒體教學(xué)手段，來寫學(xué)生營造一個可以邊學(xué)、邊看、邊討論的環(huán)境，在關(guān)注個人需求與學(xué)習(xí)導(dǎo)向的同時，與其他的學(xué)生甚至教師組成一個“學(xué)習(xí)小分隊(duì)”，在不斷的思考中突破種種瓶頸與壁壘。

3.3不是簡單的視頻學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的視頻學(xué)習(xí)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的優(yōu)勢就是它能夠?qū)⒕€上與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，借助這種學(xué)習(xí)方式來構(gòu)建一種全新的認(rèn)知體系，在不斷提高學(xué)生對通用技術(shù)知識體系的探索、研究和反思過程中，養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。對于教師所提出的各類問題，則是可以通過線上與線下相融合的方式來提升整體認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生小組溝通能力、學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力的延展，為日后邁向更高學(xué)府奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

4“翻轉(zhuǎn)課堂”在通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

4.1“翻轉(zhuǎn)課堂”提升學(xué)生成績

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”下的高中通用技術(shù)教學(xué)而言，教師必須要從提升學(xué)生的整體認(rèn)知和最終的學(xué)習(xí)成績?nèi)胧?。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的工作中人體的大腦主要是左腦發(fā)揮著關(guān)鍵的記憶作用，而有趣的是人類的右腦通常都要比左腦更發(fā)到。結(jié)合這一結(jié)果，我們在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)推進(jìn)的過程中，必須要通過圖畫與文字、聲音相互結(jié)合的方式，來吸引學(xué)生的專注力，最終實(shí)現(xiàn)記憶力的延伸。隨后，在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教師還可以利用學(xué)生感興趣的一些視頻與畫面來鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究和討論，相信在這種妙趣橫生的學(xué)習(xí)中學(xué)生一定會取得良好的成績。

4.2鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展

高中階段的通用技術(shù)教學(xué)其本質(zhì)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在學(xué)會做人的同時，也要學(xué)會做事，因此在實(shí)際的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體驗(yàn)中，教師必須要讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展和認(rèn)知上面的提升，在關(guān)注、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)更為系統(tǒng)化的素養(yǎng)提升。

一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效的縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，通過有的放矢的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)化的練習(xí)和訓(xùn)練，在有效提升學(xué)生綜合能力的同時，讓每一名學(xué)生都能夠在“翻轉(zhuǎn)課堂”中得到更加全方位的發(fā)展。另一方面則是要完成一種顛覆性的教育革命，在因材施教的教學(xué)中讓每一名學(xué)生都能夠得到齊頭并進(jìn)的發(fā)展。

5總結(jié)

綜上所述，新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)必須要借助“翻轉(zhuǎn)課堂”這一有利武器，通過實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的高度融合，在解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時實(shí)現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu)，借助短小精悍的碎片教學(xué)來提供各種線上教學(xué)資源的展示。在關(guān)注學(xué)生個體差異的同時，以一種沉浸式教學(xué)的方式來避免各類的無關(guān)信息干擾。在鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)途徑的同時，給予一定的支撐與幫助，最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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