鄭世全

“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的教學理念。高效課堂，是單位時間內(nèi)教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是教學相長的主旋律，應是一線教師努力追求的目標。如何構建高效課堂，成了新形式下值得關注的課題。如何在教學中實現(xiàn)高效？筆者試從以下四條策略中淺談看法：

一、切實轉變教學觀念

人云“教無定法，卻又一定的規(guī)律”。遵循教學規(guī)律，是教好語文的重要準則。在新的形式下，只有轉變曾經(jīng)傳統(tǒng)的陳舊的教學觀念，才可能獲得突破，贏得進步與發(fā)展的空間。教師是主導，學生是主體;教師是導演，學生是演員。如果教師總把自己放在教學的第一位，強勢到不給學生思考與表現(xiàn)的機會，那往往會事倍功半，得不償失呢。

二、著力引導學生課前自學

學生課前充分而有效的自學是課堂高效的前提。完成此項活動的核心標準：1.引導學生自學，要以讀懂文章內(nèi)容為核心。2.引導學生自學，要鼓勵學生提問題，特別是主問題。3.引導學生自學，不能是單一的瀏覽，要體現(xiàn)學生的獨立思考、合作交流的過程。為此，我在指導學生預習課文時，常常要求學生按照我總結出來的“預習六步法”來預習課文：第一步，自主解決生字詞，掃清文字障礙。第二步，結合課文寫作背景材料，讀懂課文內(nèi)容，歸納出各部分內(nèi)容。第三步，選取出自己認為最精彩的或者最有深遠意義的語句，進行試著分析。第四步，試仿寫課文中自己認為最精彩的一個句子。第五步，試著總結課文的寫作技巧手法。第六步，勾劃出自己不太懂得地方，準備課上提問咨詢討論。

三、全力優(yōu)化課堂教學

評價一堂課，不是看教師是不是講得精彩，而是看學生是不是學得主動，是不是全情投入，學有所獲。在自學的基礎上，教師宜少講、精講，真正把課堂的主動權交還給學生，讓學生去盡情發(fā)揮。

1.靈活多樣的導入，激發(fā)學生的興趣。（1）著眼文章題目生動導入。（2）結合單元課文的內(nèi)在聯(lián)系導入。同一個單元的課文，自有它內(nèi)在的聯(lián)系。單元課文前的單元說明，介紹了本單元的內(nèi)容和學習目標。教師應認真閱讀，注意領會異同，巧妙地將它們連接起來，可起到相互滲透的作用。

（3）抓住課文后的關鍵問題導入。課文后的問題，往往是專家研讀文本后確定下來的課文中最核心的問題，具有激發(fā)興趣、啟發(fā)學生思考等作用。如教學《桃花源記》時，可用課后二的問題導入：“世外桃源”為理想社會的代名詞，我們來細讀這篇文章，看看作者是如何勾勒心目中的理想社會的，它有哪些吸引人的地方？

2.設計“牽一發(fā)，動全身”的主問題，明確文章的主旨。（1）以標題為突破口設問。

（2）以中心句、主旨句為突破口設問。（3）以關鍵詞、關鍵句子為突破口設問。

3.充分發(fā)揮學生的主體性，把握高效的關鍵。

語文教學中，要使課堂高效，教師還必須積極創(chuàng)造條件，讓學生多動腦、多動口、多動手，使學生成為教學過程中的真正主人，發(fā)揮學生的主體性。

（1）加強學法指導，讓學生掌握知識規(guī)律性。陶行知先生說：“好的老師不是教，而是教學，教學生學?！苯處煂W生加強學法指導，可使其掌握學習方法，就能舉一反三，觸類旁通。

（2）把時間還給學生，讓學生主動參與學習。在語文課堂上，把課內(nèi)的時間和空間還給學生，多讓學生進行合作交流活動，能使他們提高學習效率，真正成為學習的主人。

①多讀。像誦讀活動，可運用選讀與美讀、男女生小組配合讀、分組對讀等多種形式，有時可以獲得以讀代講的效果。

②多講。進行搶答、小組競賽活動，讓學生都能積極表現(xiàn)自己。例如我上古詩單元時，讓小組成員間互相揣摩后，自由搶爭朗讀機會，要求在朗讀中要配上合適的肢體語言。再讓小組派代表搶機會點評。這樣的活動可讓學生思維活躍，運用多種感官解讀文本，調(diào)動起濃厚的學習興趣。

③多演。在語文教學中，加強學生的實際演練，激活學生的思維活動，不僅可以加深他們對人物形象的理解和把握，領會文章主旨，而且可以激發(fā)學生學習的積極性，促進他們主動發(fā)展。

④多寫，課堂中結合課文教學活動，開展相機的隨課微寫練習，課余時間，結合學校開展的多方面的課外活動，努力讓學生多尋找機會進行練筆活動，從而提升語言的組織整合提煉的動筆能力。

四、高度關注課后反饋

教學貴在落實。關注課后反饋這一環(huán)節(jié)，對深化教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生能力有著重要的意義。語文課堂反饋的內(nèi)容可以是經(jīng)典的、重要的書面作業(yè)，也可以是貫穿課堂內(nèi)外，形式多樣的交流活動，如學生根據(jù)老師的點評，讀、背、誦、唱、說。課內(nèi)與課外是相互反饋的，課內(nèi)是對課外自學的展示和升華，課外又是對課內(nèi)的鞏固提高。在檢查反饋時，可由分設的幾個小組共同解決。組員之間互相幫助、互相督促，組與組間互相學習、互相競爭。同時，采取多種方式開展競賽活動，并量化打分，以評定他們的工作，獎優(yōu)罰劣。此外，要實現(xiàn)語文課堂中的高效，還要關注課堂容量、學生的實際水平、關注教學方法的理論意義和可操作性等方面。

以上，只是自己對語文課堂教學實效性的一些粗淺認識，我想，只要我們大膽實踐、勤于反思、努力鉆研、善于借鑒，在教學中始終追求高效，就一定能讓課堂煥發(fā)迷人的光彩，彰顯語文教學的魅力。