張健

摘要

在課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)設(shè)定中，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識為載體，創(chuàng)建一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生積極、主動地“動腦”和“動手”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集和處理信息，發(fā)展學(xué)生問題解決的意識和能力，最終使學(xué)生學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)。

“課堂教學(xué)”是指教師在課堂上通過一定的方式引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)結(jié)構(gòu);對策;研究分析

實施素質(zhì)教育的主渠道————課堂教學(xué)工作是我們每個學(xué)校的工作重點，是體現(xiàn)一所學(xué)校優(yōu)劣的主戰(zhàn)場。

我國的傳統(tǒng)教育是重知識輕能力，課堂教學(xué)少了一種創(chuàng)新精神，很多老師因循守舊，教學(xué)方式“老化”，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式單一，使教學(xué)工作少了活力。即使在全面推行素質(zhì)教育的今天，“老化”的教學(xué)模式遺留下來的“后遺癥”仍然不少。針對這一情況，我們認(rèn)為必須優(yōu)化課堂，特別是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而能由表及里，比較全面的走出一條適合本校實際的一體兩翼的高效課堂的教學(xué)改革之路。

在我校的課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”都是從學(xué)生的實際出發(fā)，激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力;學(xué)校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，為此新建了學(xué)習(xí)實驗室，為學(xué)生建立成長記錄檔案。還有，在我校的課堂教學(xué)中，教師因材施教，對教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)措施的設(shè)計、教育教學(xué)情境的設(shè)置等進行合理安排，全面實施一體兩翼的高效課堂改革措施，力爭讓不同的學(xué)生都有進步、都有發(fā)展。在我們的課堂上教師理解學(xué)生，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以無私的奉獻幫助學(xué)生，以高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生。

接下來我們聽聽葉教授的聲音：“我們把教學(xué)教改的實踐目標(biāo)定在探究、創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學(xué)。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也許只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)不只是與科學(xué)，而且與哲學(xué)、藝術(shù)有關(guān)，才會體現(xiàn)育人的本質(zhì)?！比~教授的這一段話不僅僅為我們描繪了教改的美好前景，更為我們指明了今后課堂教學(xué)改革繼續(xù)努力的方向。

“課堂教學(xué)”是指教師在課堂上通過一定的方式引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識的主動創(chuàng)造者。”興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理部分。在課堂教學(xué)中，教師要正確把握學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的認(rèn)知活動，又是在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生獲得全面、和諧的認(rèn)識活動，學(xué)生的主體地位十分重要，學(xué)生在交往互動的過程中能夠做到多思維、多實踐、多表達，能更多地體驗到成功的喜悅，因此我們在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提供一些學(xué)生相互合作、相互交流的機會。在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐中，要潛心研究教法、學(xué)法，使教與學(xué)有機結(jié)合，教師與學(xué)生教學(xué)互動，只有這樣課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才有生命力，才能真正使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的張力。

經(jīng)過一個學(xué)年的實驗和實施學(xué)案教學(xué)以來，課堂教學(xué)實效性明顯增強，學(xué)生的“思維活躍度”有了明顯的提高，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。