◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，教師在開展課堂教學(xué)中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生可以算得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建深度數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的提高。

◆關(guān)鍵詞：深度課堂;數(shù)學(xué);計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的深度課堂是指學(xué)生已經(jīng)初步掌握了教師所講解的教材內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下可以形成積極的數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題，同時(shí)將其融入到現(xiàn)有的認(rèn)知體系中，在教師的幫助和指引下學(xué)生可以更加積極、全神貫注地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，由于是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有掌握最佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年級(jí)的提高，數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到越來越難。因此只有提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感，在不斷的練習(xí)中形成數(shù)學(xué)思維，為將來高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1掌握算理和算法

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中算理和算法教學(xué)是至關(guān)重要的兩個(gè)方面，其中算理是解決數(shù)學(xué)問題為什么要這樣算，而算法是解決數(shù)學(xué)問題怎樣算。教師在進(jìn)行算理教學(xué)時(shí)，要對(duì)于每一個(gè)過程和具體操作進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)算理和算法的相互交融，這樣才可以有效使學(xué)生掌握良好的算法。學(xué)生只有掌握良好的算理和算法，才能在解決數(shù)學(xué)問題中靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，才能使學(xué)生根據(jù)同一個(gè)題目研究出多樣性的計(jì)算過程。

2重視口算

對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是不依靠任何計(jì)算工具的，主要就是依靠學(xué)生的記憶和思維根據(jù)數(shù)學(xué)問題直接得出計(jì)算結(jié)果的一種方式。由于口算是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握良好的筆算能力是經(jīng)過不斷的口算練習(xí)形成的，因此口算對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力具有重要的作用。因此教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算準(zhǔn)確性，首先就需要利用學(xué)生的口算打好基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中產(chǎn)生的問題并予以糾正。對(duì)于小學(xué)生來講乘法口訣表等這類內(nèi)容，要使學(xué)生可以熟練掌握，盡量培養(yǎng)學(xué)生可以做到“脫口而出”，因?yàn)閷W(xué)生口算的速度和準(zhǔn)確度直接關(guān)系到將來數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

3設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性和準(zhǔn)確性，教師可以利用一些問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以根據(jù)教師所提的問題進(jìn)行自主的思考和探究。教師在課堂中設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此教師可以在計(jì)算教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)陌生事物的好奇心理，在計(jì)算教學(xué)的課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生可以形成計(jì)算的動(dòng)力，然后再設(shè)置合理的問題，以此來達(dá)到新課改中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。例如教師在教授人教版五年級(jí)下冊(cè)中《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論以前學(xué)過的知識(shí)，如在計(jì)算整數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么等，使學(xué)生可以自主思考整數(shù)加減法的注意事項(xiàng)。這時(shí)候有些學(xué)生會(huì)說加法滿十進(jìn)一，也有學(xué)生會(huì)說減法時(shí)不夠減要向前一位借十等，教師再學(xué)生學(xué)生展示幾道整數(shù)加減法的練習(xí)題，這樣教師既可以了解學(xué)生之前知識(shí)的掌握程度，同時(shí)又可以自然而然地引出分?jǐn)?shù)加減法。

4組織游戲活動(dòng)

由于小學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，他們的好勝心理也比較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)計(jì)算和游戲活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在參與游戲的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如教師在教授人教版《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師就可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分為不同的小組，確保每組學(xué)生在4到6人，然后組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽。比賽為接力賽的方式，要求每組的學(xué)生合理安排上臺(tái)搶答的順序，學(xué)生在講臺(tái)上抽取一張卡片并將計(jì)算出的答案寫到卡片的背面，然后下一位同學(xué)接力計(jì)算，這樣看哪一組的學(xué)生可以率先計(jì)算完所有題目，即為獲勝。雖然這樣的比賽方式較為簡(jiǎn)單，但是符合小學(xué)生好勝的心理，提高的學(xué)生的計(jì)算積極性，同時(shí)也改變了以往利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生計(jì)算能力的方式。

5培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣

教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，規(guī)范性的驗(yàn)算過程。學(xué)生在解決完數(shù)學(xué)計(jì)算題之后，還需要進(jìn)行檢查計(jì)算結(jié)果是否正確的最后一步，也就是驗(yàn)算。很多學(xué)生在解題的過程中一味追求計(jì)算的速度，而忽視了驗(yàn)算這一步驟，當(dāng)教師詢問學(xué)生是否進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生往往會(huì)說已經(jīng)驗(yàn)算，所以這一問題也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性不高的重要原因[2]。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生形成良好解題習(xí)慣，糾正學(xué)生的粗心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題之后再進(jìn)行計(jì)算，最后再驗(yàn)算，提高計(jì)算題的解答準(zhǔn)確度。例如，學(xué)生計(jì)算187×20時(shí)，學(xué)生通過計(jì)算很快可以得出結(jié)果，但是教師要求學(xué)生在計(jì)算完畢之后還要對(duì)豎式展開驗(yàn)算，通過這樣的方法來提高計(jì)算題的解答準(zhǔn)確性。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在今后進(jìn)行計(jì)算題的解答時(shí)也可以形成良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的反向思維能力也得到了一定的鍛煉。

6結(jié)束語

綜上所述，教師一定要積極創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，創(chuàng)建深度的課堂教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)的提升，只有學(xué)生的計(jì)算能力得到一定的發(fā)展，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師首先要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，依據(jù)教材中內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以形成內(nèi)在的計(jì)算動(dòng)力，讓學(xué)生在參與游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，不斷提高教師數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳長(zhǎng)安.如何構(gòu)建深度課堂培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（12）：0174-0174.

[2]葉鷗翔.基于學(xué)科能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（021）：159.

作者簡(jiǎn)介

林菲菲（1983.09-），女，漢族，福建長(zhǎng)汀，本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：深度課堂下的計(jì)算教學(xué)，工作單位：福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣汀州小學(xué)。