摘要：在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，一直是教育工作的難點(diǎn)。部分貧困大學(xué)生的自身能力不足，以及社會(huì)環(huán)境公平、公正性的缺失，影響了貧困大學(xué)生就業(yè)。輔導(dǎo)員要通過(guò)學(xué)生管理工作，將就業(yè)管理落實(shí)到位，為貧困大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使貧困大學(xué)生提升個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：貧困生;就業(yè);競(jìng)爭(zhēng);實(shí)力;教育

引言

在教育體制的改革下，我國(guó)高等教育質(zhì)量不斷提高，教育規(guī)模也逐步擴(kuò)大。越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，接受高等教育，與此同時(shí)，貧困大學(xué)生的人數(shù)也在日益增長(zhǎng)，社會(huì)就業(yè)壓力不斷加劇。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的引導(dǎo)者，校園管理工作的重要參與者，在貧困大學(xué)生就業(yè)管理方面發(fā)揮著極為重要的作用。積極了解貧困生的就業(yè)困難，實(shí)施有效的就業(yè)管理工作，能夠解決貧困大學(xué)生的困難。

一、宣傳就業(yè)形勢(shì)與政策，完善貧困生就業(yè)管理工作

與高校貧困學(xué)生相比，高校輔導(dǎo)員更加了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)，更懂得就業(yè)技巧和就業(yè)方向。教育部門對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求。每一位高等院校的輔導(dǎo)員，都應(yīng)當(dāng)積極了解與學(xué)生相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供力所能及的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。輔導(dǎo)員要結(jié)合自己所管理的學(xué)生涉及到的不同專業(yè)，積極了解行業(yè)的發(fā)展形式，行業(yè)在各個(gè)城市的發(fā)展前景以及人才需求細(xì)節(jié)。向?qū)W生宣傳和普及國(guó)家的就業(yè)政策，與之相關(guān)的行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，了解個(gè)人未來(lái)的工作領(lǐng)域，了解個(gè)人的工作前景。最為重要的是了解用人單位對(duì)人才的能力需求。以此作為目標(biāo)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完善個(gè)人綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員還要結(jié)合就業(yè)政策和形式的宣傳，引導(dǎo)廣大貧困學(xué)生建立正確的就業(yè)理念和健康的就業(yè)心態(tài)。掌控就業(yè)形勢(shì)，了解國(guó)家政策，是學(xué)生做出正確就業(yè)選擇的第一步，也是增加貧困大學(xué)生就業(yè)率的有效方式。

在日常就業(yè)管理工作中，每一位輔導(dǎo)員都要深入到貧困大學(xué)生群體中，了解貧困學(xué)生的真實(shí)情況。結(jié)合國(guó)家的大政方針，為他們提供具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要在生活上關(guān)心學(xué)生，了解每一位貧困生的家庭情況，貧困生對(duì)個(gè)人就業(yè)所持的信心，對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)的熱愛(ài)程度。因此，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，貧困學(xué)生的就業(yè)管理工作任務(wù)是極為艱巨的。將全面了解作為貧困生就業(yè)管理工作的前提，才能讓后續(xù)工作得以開展，讓貧困生積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷提升自我。

二、加強(qiáng)挫折教育力度，完善貧困生就業(yè)管理工作

在就業(yè)的道路上，無(wú)論是普通大學(xué)生，還是貧困大學(xué)生，都會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難。求職道路上的不如意十有八九，但與普通大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生群體中具有自卑心理的人數(shù)較多。部分貧困大學(xué)生因家庭條件不如他人，在上學(xué)期間就背負(fù)著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。由此而來(lái)的心理壓力，致使他們不愿意敞開心扉接納他人，長(zhǎng)期處于自我封閉的心理狀態(tài)。也正是因?yàn)槿绱?，貧困大學(xué)生在校會(huì)遇到更多的人際交往問(wèn)題，在求職過(guò)程中也會(huì)因人際交往能力不足而被企業(yè)放棄。在開展貧困大學(xué)生就業(yè)管理工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到貧困大學(xué)生的心理特征和受挫折能力較弱的特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的挫折教育。針對(duì)貧困大學(xué)生這一群體，舉辦針對(duì)性較強(qiáng)的挫折教育。引導(dǎo)貧困大學(xué)生在步入社會(huì)之前，學(xué)習(xí)與人相處的積極模式，了解與他人相處對(duì)自己的積極影響，引導(dǎo)貧困大學(xué)生敞開心扉，接納他人走出自卑陰影。

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以通過(guò)案例教學(xué)法，讓貧困大學(xué)生了解人際交往對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。在校期間有效的人際交往，能夠收獲友誼，提高個(gè)人的快樂(lè)程度，提高學(xué)習(xí)和辦事的效率。在未來(lái)的工作當(dāng)中，學(xué)會(huì)與人相處，能夠讓自己和他人處在積極快樂(lè)的工作氛圍中。讓自己被更多人接納，獲得更多的個(gè)人發(fā)展空間。作為高等教育工作者，給予貧困大學(xué)生正確的指導(dǎo)，緩解他們的就業(yè)壓力，對(duì)自己進(jìn)行合理定位，有助于其明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。挫折教育實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員要向大學(xué)生展示多種就業(yè)挫折和工作環(huán)境中會(huì)遇到的挫折，讓大學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，想好對(duì)策，以免個(gè)人不堪一擊。

三、開展第二課堂教育，完善貧困生就業(yè)管理工作

第二課堂教育活動(dòng)是豐富貧困大學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。輔導(dǎo)員在實(shí)施貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的資源和自身的優(yōu)勢(shì)，讓貧困大學(xué)生在走出校門之前，擁有更多的就業(yè)見(jiàn)識(shí)和面試經(jīng)歷。每一位貧困大學(xué)生，都有自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有很多就業(yè)不足。幫助學(xué)生建立個(gè)人就業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短的就業(yè)技能，有利于貧困大學(xué)生就業(yè)率的提高。

在就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)第二課堂活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)貧困生了解適合自己的工作崗位，帶領(lǐng)貧困生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的企業(yè)考察。通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生利用假期時(shí)間，到對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)。了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解個(gè)人的不足，在回到學(xué)校之后，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)業(yè)與就業(yè)齊頭并進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在輔導(dǎo)員有效的就業(yè)管理工作下，貧困生能夠了解就業(yè)形勢(shì)，明確個(gè)人實(shí)力，調(diào)整個(gè)人心態(tài)，融入到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，擔(dān)當(dāng)與個(gè)人能力相符的社會(huì)責(zé)任。重視學(xué)生就業(yè)管理工作的實(shí)施，特別關(guān)注貧困學(xué)生這一特殊群體，能夠完善輔導(dǎo)員的就業(yè)管理工作，提升就業(yè)管理質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳浩源（1979.10-）男，漢族，四川廣漢人，本科，中國(guó)民用航空飛行學(xué)院;研究方向：思想政治教育