徐春燕

摘要：社會在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越高，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就成了教學(xué)工作的重心。受傳統(tǒng)教育模式的影響，國家的創(chuàng)新型人才十分缺乏，因此作為一名教師必須要去考慮如何運用新穎數(shù)學(xué)教法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;小學(xué)數(shù)學(xué);改變教學(xué)觀念;擴(kuò)展數(shù)學(xué)思路

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在平時的教學(xué)中，注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將之前單一的教學(xué)觀念去除，要注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不能單純地靠著學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生，要注意考慮到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因為每個學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)摿?，對于?shù)學(xué)知識都有自身獨到的見解和認(rèn)識，教師需要抓住學(xué)生的這一特點，在課堂上多注意引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓每個學(xué)生的潛力都能夠得到迸發(fā)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能得到提高和發(fā)展。創(chuàng)新意識對于一個學(xué)生來說意義重大，關(guān)系到學(xué)生之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。教師需要做到從小就重視和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的開展。例如，在講解應(yīng)用題的時候，教師可以將教室布置成商店，讓學(xué)生扮演成店員和顧客，指定5支鉛筆5元錢，3個本子5元錢，3個橡皮3元錢，規(guī)定每個學(xué)生拿多少錢，能買多少物品，這樣可以將應(yīng)用題生活化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求同存異思維

求異思維在數(shù)學(xué)上就是尋求多種解決問題的方法，力求不同、簡潔、巧妙。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)自己不同的真實的思考過程和解題方法，而不是一味地要求學(xué)生復(fù)制老師傳授的方法，力爭有自己獨特的見解和方法。如：“為慶祝國慶，手工興趣班的同學(xué)們要編織一批中國結(jié)，計劃每天編織20個，10天完成任務(wù)，由于同學(xué)干勁足，實際只用5天就編織完成，比原計劃每天多編織中國結(jié)多少個？”很多同學(xué)都根據(jù)題目的條件和問題，厘清思路：先算要編織的總數(shù)，再算實際每天編織多少個，最后計算每天比計劃多編多少個。老師肯定了學(xué)生的思考方法，讓學(xué)生再認(rèn)真思考：“有沒有更巧妙的方法？”“能不能找到更簡單的方法？”通過再次思考，有的學(xué)生列出算式：20×5÷5=20，理由是提前5天的任務(wù)要分配給實際用的5天完成。而另一個同學(xué)則直接說出答案：20個，理由是：后面5天的任務(wù)正好分配給前面5天，每天要多承擔(dān)20個的任務(wù)。后面同學(xué)的思路都是跳躍的，沒有按一般的解題思路去思考，求異思維在解題中得到進(jìn)一步的提升。在課堂中重視學(xué)生不同思考方法的訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)好奇心，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間

研究表明，高學(xué)歷的人不計其數(shù)，但最終成為“創(chuàng)新型”人才的都是那些保持著一顆好奇心、有豐富想象力的人?！昂闷媸前l(fā)明創(chuàng)造的源泉。”好奇心能讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動力，因為好奇而對問題進(jìn)行思考遠(yuǎn)比解決問題重要。在教學(xué)中對于學(xué)生因好奇而產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師要積極應(yīng)答，鼓勵表揚，絕不能厭煩。學(xué)生對某個問題產(chǎn)生了好奇心，敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)，說明他具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。好奇心能激勵孩子主動提出問題、進(jìn)行創(chuàng)造。教師在教學(xué)時，設(shè)些懸疑，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激勵他們積極主動思考。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，老師先設(shè)計了《數(shù)青蛙》游戲：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水;兩只青蛙兩張嘴……”當(dāng)數(shù)到數(shù)字比較大時，學(xué)生明顯跟不上節(jié)拍，這時老師停下來說：這樣數(shù)下去能數(shù)得完嗎？當(dāng)然數(shù)不完，但老師可以用一句話就能說完，你們想學(xué)嗎？學(xué)生很好奇，對問題產(chǎn)生了深厚的興趣：老師究竟用什么方法能用一句話就表達(dá)出來？利用學(xué)生的好奇心，教師組織學(xué)生動腦思考、組內(nèi)討論，學(xué)生可能想出若干種不同的方法，然后師生再一起完善、優(yōu)化最好的方法，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

四、開展一題多解方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，很多問題都是可以一題多解的，可以多進(jìn)行幾個方向的探討，掌握多種解決方案。教師在教學(xué)的時候也應(yīng)該多為學(xué)生提供多種解決方案，積極開展一題多解，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更為輕松和自由。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運算定律”這一部分內(nèi)容時，為了保證學(xué)生可以很快的進(jìn)行知識點的掌握，教師可以在教學(xué)開始之后，讓學(xué)生積極互動，給學(xué)生一定的時間去探討其中的學(xué)習(xí)問題，這樣學(xué)生便也能夠真正掌握其中的知識點。在學(xué)生知識點掌握的差不多的情況下，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)問題，給足學(xué)生時間和空間去做。那么在學(xué)生做題的時候，教師也要研究題型都有哪幾種解決方案，方便接下來一題多解的開展。進(jìn)行一題多解，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成多方面觀察和審查問題的角度，讓學(xué)生可以活躍自己的大腦，從而保證自己可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一題多解不僅是為了促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更是希望能夠讓學(xué)生在進(jìn)行解題的時候擁有多種技能，從而可以快速地進(jìn)行成績的提高。

結(jié)束語：總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的確需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在教學(xué)的時候需要多監(jiān)督學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)生的自制力本身就比較差，必要的時候也需要為學(xué)生解憂排難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力是非常重要的，學(xué)生有了創(chuàng)新能力自身的學(xué)習(xí)精力的確是增長了不少，成績的提高也不在話下。相信學(xué)生也能在創(chuàng)新能力的影響下更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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