文/袁玉清 江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市新區(qū)普善幼兒園

新教師初入職場，走好嶄新的第一步，將對(duì)他們的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。除了用情感激發(fā)其對(duì)職業(yè)的熱愛，了解園所文化、規(guī)章制度等，在專業(yè)上不迷惘、不焦慮，快速進(jìn)入角色，自信面對(duì)新工作，能幫助新教師幸福地快速成長。我們運(yùn)用沉浸式培訓(xùn)，帶著問題親歷現(xiàn)場，在感悟、體驗(yàn)、撰寫成長小故事等系列活動(dòng)中幫助新教師縮短適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)迅速成長。

案例一：第一周適應(yīng)性基礎(chǔ)培訓(xùn)

時(shí)間：7:50—15:50，一日活動(dòng)全過程

內(nèi)容：一日活動(dòng)流程

觀摩前要求：

1.學(xué)習(xí)班主任老師撰寫的“一日活動(dòng)指引”，了解幼兒一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義。

2.跟蹤觀摩幼兒一日活動(dòng)流程，體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)之間的過渡，反思每個(gè)環(huán)節(jié)安排的適宜性。

觀摩后的交流：右表為杜青青老師撰寫的部分一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的記錄和反思。

活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察對(duì)象：大一班觀摩教師：湯老師 王老師 收獲入園簽到自選區(qū)域7:50，兩位老師來到班級(jí)，打開門窗，播放輕柔的音樂，檢查游戲材料的擺放、增添、更新等情況。8:00，湯老師在教室門口面帶微笑，用打招呼、擊掌、聊天的方式與幼兒問好，做第二次晨檢。王老師站在計(jì)劃墻邊，她微笑地看著幼兒選擇游戲區(qū)域，有的幼兒很猶豫，王老師也耐心等待，說：“可以思考一下哦?！庇變簩⒆约旱男彰N貼在對(duì)應(yīng)的區(qū)域。選擇室內(nèi)區(qū)域的幼兒直接進(jìn)入了區(qū)域，選擇戶外的幼兒在自然角觀察，給自然角的植物剪枯枝、澆水、做記錄。兩位老師配合得非常默契，第一時(shí)間就進(jìn)入工作狀態(tài)，每一個(gè)步驟都非常流暢，特別是老師的分工和站位非常清晰，對(duì)幼兒很熱情、很溫暖。

區(qū)域活動(dòng)一半的幼兒跟著湯老師外出活動(dòng)。王老師在室內(nèi)用眼睛四處觀察，她發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)的小菲在那里站了好一會(huì)，就主動(dòng)過去和她交流，一會(huì)小菲就選了一本書坐在沙發(fā)上閱讀。科學(xué)區(qū)的波波把實(shí)驗(yàn)用的水都弄在了桌上，王老師走過去也沒有幫他清理，只是用手指了指衛(wèi)生間，波波就自己去衛(wèi)生間拿抹布清理了。區(qū)域時(shí)間是分組，兩個(gè)老師分工清晰有序。到外面的幼兒大約來了一大半，王老師就帶他們出去了，晚來的孩子由保育老師帶出去。區(qū)域游戲的時(shí)候，王老師話不多，她在觀察每一個(gè)區(qū)域，和幼兒說話聲也是低低的，幼兒也和王老師一樣安靜。用餐前過渡環(huán)節(jié)鋼琴曲《秋日私語》響起，幼兒開始收拾區(qū)域材料，先收拾好的主動(dòng)到盥洗間洗手，值日生幫助分發(fā)碟子，幫助保育老師為用餐做準(zhǔn)備。室內(nèi)的老師組織幼兒洗手后進(jìn)行簡單的手指游戲。這時(shí)候，湯老師帶著戶外游戲的幼兒非常安靜地從后門進(jìn)入，沒有影響室內(nèi)幼兒的活動(dòng)，幼兒按序到前面排隊(duì)自主打飯打菜，吃午餐。幼兒用餐環(huán)節(jié)非常有序，沒有爭搶，沒有擁擠?？吹贸?，幼兒的好習(xí)慣在小、中班的時(shí)候就養(yǎng)成了，老師班級(jí)管理很輕松。

一天結(jié)束，業(yè)務(wù)園長和新教師的師傅就坐下來進(jìn)行研討，了解新教師對(duì)每一個(gè)流程的熟悉程度，對(duì)教師行為規(guī)范進(jìn)行分析和指導(dǎo)。接著讓新老師自己針對(duì)第二天的活動(dòng)進(jìn)行備課：每一個(gè)環(huán)節(jié)，“我”在哪里，“我”該怎么做？第二天開始，新教師就跟隨師傅帶班。同樣的方法，利用午休時(shí)間把上午自己每個(gè)環(huán)節(jié)的行為、收獲和困惑記錄下來；幼兒離園后，業(yè)務(wù)園長和帶班老師再次幫助其反思和提升。一周的時(shí)間，每個(gè)新教師就都能較熟練掌握一日活動(dòng)的流程安排。

案例二：有重點(diǎn)的內(nèi)涵提升培訓(xùn)

時(shí)間：從入園到離園的一整天

內(nèi)容：有效的師幼互動(dòng)

觀摩要求：

學(xué)習(xí)《幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)量表》中的師幼互動(dòng)指標(biāo)，閱讀完《有力的師幼互動(dòng)》，重點(diǎn)觀察師幼互動(dòng)的方式及對(duì)幼兒支持的有效性。

觀摩后的交流：下表為湯健老師關(guān)于師幼互動(dòng)的部分記錄和反思。

活動(dòng)環(huán)節(jié)觀察對(duì)象：幼兒園帶班教師 收獲入園環(huán)節(jié)每個(gè)班級(jí)老師們的入園接待都很用心：蹲下、微笑、擁抱、傾聽，幫助戴帽子的幼兒取下水壺，一系列的動(dòng)作充滿著對(duì)幼兒濃濃的愛意。這是我在酈旭嬌老師身后抓拍到的場景，讓人感動(dòng)，入園的互動(dòng)給予了幼兒和老師美好一天的開始。區(qū)域游戲環(huán)節(jié)華玲老師用一只腳踩住晃動(dòng)的木梯幫助幼兒向上攀爬。許老師扶著站在滾筒上的幼兒說：“你的平衡能力很棒，你可以的！”戶外建構(gòu)區(qū)，小班的束老師始終蹲著陪伴幼兒，在交流過程中表情豐富，不時(shí)微笑，適時(shí)表現(xiàn)出吃驚。幼兒主動(dòng)和束老師互動(dòng)：“我要搭一條去我鄉(xiāng)下家的路?！崩蠋熈⒓幢憩F(xiàn)強(qiáng)烈的興趣：“我好期待哦！”束老師發(fā)現(xiàn)幼兒的建構(gòu)始終處于直線狀態(tài)時(shí)問：“去鄉(xiāng)下家的路都是直線的嗎？需要拐彎嗎？怎么拐彎的呀？”當(dāng)幼兒拼完后還缺一個(gè)放不下一塊積木的小小的空間時(shí)，老師鼓勵(lì)說：“你覺得有什么辦法可以解決？”活動(dòng)時(shí)間，我們的每一個(gè)老師都和幼兒融在了一起，身體到了，心更是到了。在和幼兒互動(dòng)的過程中有陪伴、有鼓勵(lì)、有幫助，真正體現(xiàn)了教師在幼兒活動(dòng)中支持者、引領(lǐng)者的作用。束老師根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，始終以尊重的姿態(tài)蹲著，以微笑的表情鼓勵(lì)著，沒有干涉，沒有包辦，沒有苛責(zé)，沒有厭煩，幼兒和她在一起特別輕松愉悅。在觀察到幼兒在原有水平上踏步的時(shí)候，適時(shí)拋出開放性的問題，支持幼兒聯(lián)系生活，幫助他們游戲水平不斷向更高水平發(fā)展。老師的行為讓我看到了尊重、接納、相信，幼兒的表現(xiàn)讓我看到了自由自主、愉悅和創(chuàng)造。有力的師幼互動(dòng)在每一刻都在發(fā)生，非常令人感動(dòng)，也啟發(fā)了我也要在與幼兒互動(dòng)上不斷學(xué)習(xí)和提高。

每次這樣的沉浸式培訓(xùn)，都圍繞一個(gè)重點(diǎn)主題。除了有效的師幼互動(dòng)，內(nèi)容還有：戶外區(qū)域活動(dòng)；室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)區(qū)（建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、讀寫區(qū)、角色區(qū)）核心要素和指導(dǎo)重點(diǎn)；一日活動(dòng)常規(guī)、幼兒觀察評(píng)價(jià)等。每一個(gè)月一個(gè)主題。每次培訓(xùn)前要求教師們先學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求，讀相關(guān)的專業(yè)性書籍。每次活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)研討、交流、反思，然后在工作中再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)。一個(gè)相應(yīng)的主題學(xué)習(xí)軌跡匯總在一起，可以非常清晰地看到自我觀念和行為的成長。通過這樣有目的有主題的培訓(xùn)，一年下來，新教師就得以快速成長為可以獨(dú)立帶班的教師。

案例三：普善成長小故事

每一天，真心愛教育的新教師，都可以有很多值得撰寫的故事。我們提倡新教師每天花半個(gè)小時(shí)寫一寫每天在普善發(fā)生的小故事，可以是三言兩語，也可以是一篇長長的感悟；可以是對(duì)自己行為的反思，也可以是感受到的正能量。我們將好的故事分享到教師群，激發(fā)他們工作的持續(xù)熱情。下面是劉臻老師撰寫的一篇小故事。

故事：寫生的萌萌和芯芯

在植物角的寫生區(qū)，萌萌在畫架前寫生，芯芯在萌萌周圍徘徊著，時(shí)不時(shí)探著身子看看植物，我說：“你是想拿一盆植物進(jìn)教室寫生嗎？”芯芯說：“我在教萌萌寫生呢！”

芯芯走到了更靠近植物的地方，她先湊近了觀察，然后轉(zhuǎn)過身，對(duì)萌萌：“你看這里還有小樹枝，你也可以畫一點(diǎn)，它比較長，你再往上畫一點(diǎn)點(diǎn)……”萌萌按照她的指導(dǎo)進(jìn)行著繪畫。芯芯看到我一直在旁邊觀察，主動(dòng)說：“她是第一次寫生，還不怎么會(huì)呢！我之前寫生過好多次了，我可以教她！”他們畫完之后，我給她們和這幅畫留下了合影。

感悟：作為一個(gè)新教師，我太驚訝了，原來幼兒竟然這么靈動(dòng)，幼兒也可以是好老師，我從兩個(gè)幼兒身上真正看到了，相信幼兒，幼兒就是自主的學(xué)習(xí)者。

對(duì)新教師來說，最好的培訓(xùn)應(yīng)該是享受職業(yè)的幸福感，這種幸福感來自于自己的成長與進(jìn)步，更來自于幼兒的成長與進(jìn)步。沉浸式的培訓(xùn)讓新教師更多地把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向每一個(gè)幼兒，當(dāng)他們看到幼兒表現(xiàn)出的靈動(dòng)、創(chuàng)新、令人驚嘆的學(xué)習(xí)能力時(shí)，就能更深刻地感受人生的價(jià)值，為一生從事幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。