李露 李明

摘要：幼兒的多元發(fā)展是幼兒教育的重點和難點。在幼兒教育中，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒來說有著重要的影響和作用，因此，為了促進(jìn)幼兒能夠得到多元、全面的發(fā)展，幼兒園要根據(jù)幼兒的實際需要創(chuàng)設(shè)幼兒園學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境。在幼兒園中為幼兒創(chuàng)設(shè)種植環(huán)境的目的就是為了讓幼兒能夠走進(jìn)自然、認(rèn)識自然，樹立保護(hù)自然、愛好自然的良好品格?；诖?，本文提出了新課程改革下幼兒園種植環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略，以供相關(guān)教育人士參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒多元發(fā)展;種植環(huán)境創(chuàng)設(shè);策略分析

一、幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.以幼兒發(fā)展為主

在幼兒園的中更好的讓幼兒得到多元化、全面化的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)以幼兒個性化的特點為主。通過幼兒個人和創(chuàng)造性地表達(dá)和表達(dá)通過各種方式探索世界所獲得的感受和理解。體驗表達(dá)和表演的樂趣，孩子們對周圍環(huán)境有不同的興趣和看法。當(dāng)然，創(chuàng)造性地表達(dá)事物的方式也不同。種植活動應(yīng)尊重兒童的個體差異，滿足兒童的多樣化探索和表達(dá)，并鼓勵每個兒童以自己的方式進(jìn)行探索。滿足兒童自身發(fā)展的觀念和方法，是兒童全面發(fā)展的前提。

2.促進(jìn)“師生共建”

課程的預(yù)設(shè)和生成是連續(xù)教學(xué)過程中的兩個互補方面。教師應(yīng)處理“預(yù)設(shè)”與“世代”之間的關(guān)系，以使活動多樣化，從而促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。這是師生之間積極互動，溝通和共建的過程。自然角落的創(chuàng)建不是教師根據(jù)預(yù)設(shè)腳本執(zhí)行的“獨白”，而是在理解和發(fā)現(xiàn)孩子的過程中不斷生成和調(diào)整的“生活課程”。這是一項后續(xù)活動，支持孩子的觀察和解釋。

二、幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）注重幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)布局

種植區(qū)域的布局應(yīng)根據(jù)園區(qū)環(huán)境確定。它可以位于教室的一角，也可以有一個特別的活動室，或者在公園的任何一個角落。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有特定的要求，但是要注重的材料新穎，簡單易準(zhǔn)備，就很容易讓孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)明白。隨著新課程改革的深入，教師要把兒童放在活動的中心，要以兒童為中心，鼓勵兒童成為活動的主人。在幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，老師也應(yīng)該把滿足孩子的需要作為第一要務(wù)。例如，物體的高度方便兒童觀察、觸摸和使用。教師要注意種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以自然為縮影的一種形式，是室內(nèi)微型景觀的人工設(shè)計。作為區(qū)域活動的領(lǐng)導(dǎo)者，教師不能滿足于傳遞知識，需要通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生到自然角去看，去感知，鼓勵孩子通過各種方式，各種感官感知的形狀、結(jié)構(gòu)，通過觀察植物的生活習(xí)性和生長過程，滿足了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們熱愛自然、探索自然的科學(xué)素養(yǎng)，自然角真正成為孩子們與環(huán)境互動、與自然對話的平臺。

（二）注重幼兒園種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的投放

1.觀賞類：教師將圖片和模型材料放在角落里，既可以觀賞，又可以美化環(huán)境。在選擇這類材料時，要注意兒童的年齡特點，色彩要艷麗，形狀要盡量生動有趣，知識性和觀賞性要兼?zhèn)?動植物的選擇要注意照顧方便、生存容易的特點，主要是為了方便孩子的日常管理。比如，植物可以選擇易于生存和管理的盆栽花卉，如蘆筍、海棠、仙人掌等，動物可以選擇觀賞魚，顏色和形狀吸引幼兒。由于是觀賞性材料，教師應(yīng)仔細(xì)挑選“觀賞性”材料，然后合理安排區(qū)域角落，使這些材料具有多功能性，既可供孩子觀賞，又可美化課堂，使自然角區(qū)域成為孩子們喜愛的場所。

2.觀察類：兒童觀察的各種材料都是嚴(yán)密觀察的。通過觀察，可以加強孩子對事物的理解。為了便于仔細(xì)觀察，材料的選擇較大或可分解的。仿真模型更便于兒童觀察和理解。例如，可以放蘋果、椰子、香蕉和其他水果的放大圖片，并模擬大象、恐龍和海龜?shù)葎游锬Ｐ?。如果放實物，就要選擇兒童常用的材料，如種子標(biāo)本和一些植物的果實，如玉米、花生、大米、核桃、龍眼等，可以放在透明、不易碎的容器中，然后貼上標(biāo)簽。教師還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入大自然，從家長和孩子那里收集材料，然后制作標(biāo)本。例如，當(dāng)秋天來臨時，孩子們被帶到樹林里去收集各種顏色的葉子和花園里的花籽。然后引導(dǎo)幼兒制作干燥材料。最后，他們可以把它們放在容器里或制作葉子相冊。它們也可以用樹葉做自己喜歡的圖案。把這些材料放到自然角，孩子們會更感興趣地看它們，更重要的是他們自己采摘和制作種子。它們更容易感受到種子是如何產(chǎn)生的。在享受勞動成果的同時收獲知識和成長更為重要。

3.實踐類：實踐課的選材應(yīng)簡單、易于操作、易于培養(yǎng)或培養(yǎng)。孩子們在勞動中要觀察動植物的生長變化，收獲知識，享受快樂，培養(yǎng)孩子般的興趣，激發(fā)他們熱愛勞動，有責(zé)任感。用兒童勞動裝飾教室環(huán)境，將植物放在陽光充足、便于兒童觀察的地方。教師應(yīng)做簡單的記錄，可以是文字或圖片，以便在收獲時與孩子們分享植物的生長過程。這些動物應(yīng)該是小而無害的，比如孩子們喜歡的魚、蝦和蝸牛，以及可以在公園里觸摸到的兔子、海龜和小鳥等小動物。自然角區(qū)的鋪設(shè)無疑是為了給孩子們創(chuàng)造一個快樂而童趣的童年，讓孩子們享受大自然的美麗。

結(jié)語：

總之，創(chuàng)造種植環(huán)境的根本目的是為兒童提供一個啟發(fā)性和支持性的微觀環(huán)境，旨在激發(fā)孩子熱愛自然，探索自然的興趣，讓孩子在追求知識的同時享受童年的快樂，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒未來良好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮寶梅.以幼兒為本的城市幼兒園戶外種植環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（04）：76-77+88.