陳方 張涵

摘要：善于與他人合作分享是時代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。然而，當今一些獨生子女在家里像個小皇帝、小公主，走出家門后卻膽小、自卑、孤僻，合作能力明顯較弱。這樣怎能適應(yīng)充滿競爭和挑戰(zhàn)的未來？因此，我們要加強對幼兒交往技能、合作能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 合作能力

1.活動是培養(yǎng)幼兒合作能力的途徑

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會很多，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師也可以有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如在戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，可以讓能力強的幼兒去“幫忙”;語言教學(xué)活動時，讓幼兒與其他小朋友結(jié)伴講述、續(xù)編故事、情境表演、分組朗誦比賽等;科學(xué)教學(xué)活動時，讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協(xié)作，承擔角色;健康活動時，開展各種二人合作或幾人一組的體育游戲，如接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽;特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，可以讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進行游戲，共同合作。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要兩人或幾人共同配合來完成一項任務(wù)，把每個人的想法和意見都要融進去。兩人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。此外，把幼兒合作能力的培養(yǎng)貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)當中，比如，在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動。盡量為幼兒提供大量的合作機會，讓幼兒在不知不覺中嘗試合作，體驗與人合作中遇到的種種問題。這樣，幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

2.家園同步強化幼兒合作能力

2.1在獨生子女家庭中，幼兒“以自我為中心”的特點表現(xiàn)得尤為突出。針對這一特點，父母可以在平時的家庭教育中創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，減少這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。如：經(jīng)常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人;有小朋友到家里玩時，引導(dǎo)幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩;給幼兒買新玩具時，可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩;家長也要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經(jīng)常體驗到共同分享的快樂。

2.2在行為上幫助幼兒克服攻擊與打架的習(xí)性。當幼兒共同游戲時，常會發(fā)生打架的現(xiàn)象，原因是幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡伙伴和團體的游戲活動，同時心理發(fā)展又處于自我為中心的階段，缺乏社會經(jīng)驗，兩者相沖突的結(jié)果，便產(chǎn)生了打架的行為。有些家長怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識，這樣的教育結(jié)果只能使孩子養(yǎng)成錯誤的處事態(tài)度和行為，今后凡遇到矛盾時，只會粗暴地大打出手。因此，父母要注意引導(dǎo)孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅可以避免出現(xiàn)不偷快的場面，同時也培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地應(yīng)付突變環(huán)境的能力，并成長為寬容、有修養(yǎng)的人，更能很好地適應(yīng)將來的生活。

2.3鼓勵幼兒盡可能多地與同伴交往。電視節(jié)目生動、直觀、形象，以“圖象和聲音”的完美組合經(jīng)常把孩子吸引在電視機前。幼兒過多地看電視，減少了與同伴的交往，喪失了較多的社會交往、社會適應(yīng)的機會。同時，如今城市中單門獨戶的單元住宅減少了幼兒游戲的場地，也限制了同伴間自由交往的機會。家長應(yīng)多鼓勵孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機會。

2.4用規(guī)則游戲引導(dǎo)幼兒的規(guī)則意識。在成人和孩子交往的過程中，孩子經(jīng)常不能遵守游戲規(guī)則，成人也總是習(xí)慣于屈從幼兒的意志。而幼兒間交往時就無法這樣相讓，他們之間難以就某一問題達成一致共識，互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。幼兒已開始呈現(xiàn)競爭的行為，并理解了“最好”的意義，他們想勝過其他玩伴，表示自己比別人優(yōu)秀。因此，成人與孩子游戲時也要注意按規(guī)則進行，讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識，從而減少合作交往中沖突的發(fā)生。

2.5對幼兒進行關(guān)注和表揚，強化幼兒良好的交往技能和合作性行為。注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉幼兒的閃光點。當幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作行為時，家長應(yīng)適時地給予強化，使幼兒的良好行為得到鞏固。家長可運用肯定的語言、微笑的面容，撫摸、擁抱、獎勵等形式，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等行為，這些都能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)。如：“你要和他商量著玩?。　薄澳銈兌枷氘攲④?，沒人當士兵，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人都想看，該怎么辦？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試！”“你可以去幫他一起搭！”在成人積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。父母還要引導(dǎo)幼兒關(guān)注和學(xué)習(xí)同伴的良好行為，強化良好的交往技能和合作行為。

21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是幼兒在未來適應(yīng)社會，立足社會不可缺少的重要因素。幼兒期是幼兒社會性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要依據(jù)幼兒的心理特點，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的合作能力，為今后踏上社會做好準備，打下基礎(chǔ)！

參考文獻：

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