付玲

◆摘? 要：隨著課程改革的不斷更新，提問式教學被廣泛的應用到小學語文課堂之中，對于現(xiàn)代的教學中，提問式教學更適合小學生語文成績的提高和自主學習能力的培養(yǎng)。提問式教學可以有效的督促小學生積極主動的進行課下學習，有利于幫助小學生對課上的語文知識進行消化和理解。在語文課結(jié)束的前十分鐘教師也可以對學生進行提問，及時檢測小學生的學習成果，教師在針對學生的學習情況進行有針對性的教學。

◆關鍵詞：提問式教學;小學語文;課下記憶;學習成果;課堂專注力

在教育改革不斷發(fā)展的今天，每一位教師都在為改變教育方法和觀念出一份力，由此來滿足學生日益增長的學習要求，促進每一位小學生都能夠更好的學習。增強小學語文教師課堂提問意識，這是小學語文教學的重要一環(huán)，通過課堂提問可以幫助學生今后語文素養(yǎng)的發(fā)展打下扎實的基礎。作為一名小學語文教師，一定要重視提問式教學在小學語文課堂的應用，通過課堂提問拉近與學生之間的距離，及時了解學生的學習情況，才能更好的幫助小學生的全面發(fā)展。

一、督促小學生主動進行課下記憶

小學語文是小學生最重要的語言類學科，學好語文對小學生今后的學習和生活都有著重要的作用。對于小學生來說，大量的生字、生詞以及課文都需要背誦和記憶，這對小學生來說是十分困難的。僅僅依靠在課堂上的記憶是遠遠達不到教師的理想效果的，這需要教師采用課前提問的形式來督促小學生主動進行課下記憶，讓小學生時刻都不能放松對語文知識的背誦和記憶。提問式教學對小學語文課堂有著重要的影響，小學生正處于活潑好動愛玩的年紀，還沒有形成自主學習的意識，教師一定要利用課前提問的形式來督促學生對語文知識進行記憶。

例如，在教授古詩三首之《已亥雜詩》這節(jié)課時，我在課上幫助小學生理解這首詩的內(nèi)容，讓小學生感受故事作者龔自珍的愛國情懷。但是這首詩的生字生詞是非常多的，在期末的時候也是重要的考點，為了能夠讓學生快速的記憶，我要求學生在課后去背誦這首詩，在下次語文課我會隨機點學生名字進行背誦。小學生的年紀太小，沒有辦法認識到學習知識的重要性，這需要每一位語文教師對小學生進行適當?shù)亩酱?，這樣才能夠幫助小學生快速的成長以及幫助小學生學好語文打好基礎。督促小學生主動進行課下記憶，還能夠培養(yǎng)小學生自主學習能力，對小學生今后的發(fā)展有著不容忽視的作用。

二、及時檢測小學生的學習成果

提問式教學可以及時檢測小學生在語文課堂上的學習成果，通過語文教師及時對課堂內(nèi)容進行提問，采用隨機抽查的形式了解每一位小學生的學習狀況，對小學生的學習能力有了初步的了解，這樣還能夠幫助教師對每一位小學生都能夠合理的做到因材施教。及時檢測小學生的學習成果，幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)本堂語文課程的講解狀況和學生的掌握情況，對學生還不了解的地方有針對性的、有重點的在進行一一講解，從而幫助小學生能夠進行更好的理解和對課文的更好掌握。

例如，在教授古詩《石灰吟》這節(jié)課時，我認真的向?qū)W生講解了作者的生平以及作者采用托物言志的方法表達不同流合污，堅決和惡勢力作斗爭的思想感情。這首詩在歷來的考試中都占著非常重要的比重，必須讓每一位學生都能夠及時地掌握。在課上我抽查了幾名同學對古詩內(nèi)容的理解，但是有兩名學生并不能很好的解釋出來。我針對這兩名學生的狀況我再次對難以理解的抽象知識進行講解，讓小學生在課堂上就能對知識極大程度的進行掌握。

三、有效的集中小學生課堂專注力

小學階段的學生在課堂上常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。此時的他們年紀尚小，還不了解學習對他們來說的重要性。在這個活潑好動的年紀，只有玩耍才能調(diào)動小學生的興趣。同時，小學生是好動的，對小學生而言這一節(jié)課的四十五分鐘十分漫長，做不到每一分鐘都能夠集中注意力的去聽講。在語文課堂中采用提問式教學，通過課堂提問的隨機性，這讓每一位學生都能夠在課堂中嚴格的要求自己，可以有效的集中小學生在語文課堂專注力。通過提問式教學營造出一個緊張的學習環(huán)境，給小學生適當?shù)氖┘訅毫?，更有利于小學生對語文知識的學習。

例如，在教授《真理誕生于一百個問號之后》這節(jié)課時，我讓學生有感情的朗讀課文，我明確了作者的觀點，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學生自己通過閱讀和理解用簡潔的語言概括這三則故事，整理發(fā)現(xiàn)這三個故事的寫作順序，距離下課還有二十分鐘的時候我會找學生來回答問題。我通過課堂提問，可以有效的集中小學生語文課堂的專注力，讓學生可以根據(jù)教師的引導不斷理解課文，通過學生自己的理解來總結(jié)和歸納課文內(nèi)容，可以幫助學生集中課堂注意力，緊跟教師教學節(jié)奏，不斷地進行課文內(nèi)容的學習。

總而言之：提問式教學能夠在小學語文課堂中廣泛的應用是有一定道理的，能夠在眾多的教學方法中脫穎而出其重要性不容小覷。提問式教學可以有效地督促小學生主動進行課下記憶，有利于培養(yǎng)小學生學習的主觀能動性，在課下時間進行記憶，有效的提高小學生的語文學習成績。通過課堂提問，還能夠及時檢測小學生的學習成果，讓教師及時了解小學生語文學習的掌握程度，了解每一位小學生的學習能力，達到因材施教的目的。最后，提問式教學可以有效的集中小學生語文課堂的專注力，對構(gòu)建高效的小學語文課堂發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻

[1]陳育賢.小學語文提問策略的教學實踐與思考[J].考試周刊，2020（76）：32-33.