學習成果
- OBE理念在小學英語對話課中的應(yīng)用
語；對話課；學習成果作者簡介：王麗娟（1987-），女，甘肅省金昌市第三小學，一級教師，研究方向：小學英語教學。小學英語對話課是培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等學科核心素養(yǎng)的重要載體，為學生提供了用英語進行溝通交流的平臺，從而提高學生的英語語言綜合運用能力。OBE（Outcome Based Education，簡稱OBE）理念是一種以學習者的學習成果為導向的教育理念，強調(diào)“以學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”，主張以“回溯式”原則反向設(shè)計教
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系
環(huán)境與學生的學習成果是息息相關(guān)的，傳統(tǒng)數(shù)學學習傾向于表層知識理解，數(shù)學觀相對閉塞；創(chuàng)新的數(shù)學學習傾向于深層技能培養(yǎng)，數(shù)學觀比較開放。在實際的小學數(shù)學課堂教學中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂環(huán)境，可以提高學生的學習質(zhì)量。文章就小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系展開研究，并提出有效的教學策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂環(huán)境；學習成果；教學策略一、小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系（一）數(shù)學課堂環(huán)境與學習成就的關(guān)系在一些數(shù)學課堂氛圍相對比較輕松愉悅、教師和學生的互動比較多、學生的合
課堂內(nèi)外·教師版 2023年3期2023-06-07
- 歐盟成員國基于學習成果的職業(yè)教育和培訓資格設(shè)計
的做法?；?span id="syggg00" class="hl">學習成果對職業(yè)教育和培訓資格的學習領(lǐng)域及層次結(jié)構(gòu)進行描述，為利益相關(guān)者提供可靠、透明的資格信息，從而實現(xiàn)職業(yè)教育和培訓資格的認證、比較、轉(zhuǎn)換和累積功能。歐盟成員國基于學習成果的職業(yè)教育和培訓資格實踐對我國構(gòu)建國家資歷框架背景下職業(yè)教育和培訓資格改革具有重要的借鑒意義。關(guān)鍵詞：學習成果；歐盟成員國；職業(yè)教育和培訓資格；維度；功能中圖分類號：G719? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）03-0091-06作者簡介：
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 營造多樣化課堂環(huán)境提升學生學習成果
動學習，獲得學習成果與體驗。因此，如何構(gòu)建良好的課堂環(huán)境也成為小學數(shù)學教師探究的問題，并由此生成疑問：課堂環(huán)境與學習成果到底是何種關(guān)系？畢竟，課堂環(huán)境的直接作用指向的是學生學習情緒，而不是學習成果。然而根據(jù)研究和實踐教學的推進，可以確定的是，營造多樣化的小學數(shù)學課堂環(huán)境，可以讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中更為主動積極地學習，有利于提高教學質(zhì)量，從而提升學生的學習成效。〔關(guān)鍵詞〕? 課堂環(huán)境；學習成果；關(guān)系分析〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ?
小學科學 2023年10期2023-05-01
- 國家資歷框架建設(shè)困境的成因與突破
體機構(gòu)缺位;學習成果等級標準未臻成熟，建設(shè)核心制度缺失;本土基礎(chǔ)與保障考量不充分，建設(shè)支持條件缺乏。我國要建立具有中國特色的國家資歷框架，必須秉持本土性原則與長期性原則，針對我國實際問題，完成主體機制改革、核心制度完善、保障支持優(yōu)化三個層面的突破，通過構(gòu)建國家跨部門領(lǐng)導機構(gòu)，明確階段建設(shè)任務(wù);突出框架通用性與實用性，規(guī)范關(guān)鍵制度體系;實施專門的系列保障計劃，推動國家資歷框架落地運行。關(guān)鍵詞：終身教育;職業(yè)教育;國家資歷框架;教育改革;學習成果中圖分類號：G
現(xiàn)代遠程教育研究 2022年4期2022-07-23
- 基于逆向設(shè)計的習作單元教學策略研究
?？梢跃劢埂?span id="syggg00" class="hl">學習成果”，通過以下路徑組織教學：一是實施厘整策略，讓學生在自主梳理的過程中明晰學習成果;二是實施進階策略，讓學生在逐層體驗中建構(gòu)學習成果;三是實施融合策略，讓學生在多維融合中豐富學習成果。通過綜合施策，促進學生在實踐過程中對表達要素的理解和掌握，推動習作單元教學走向深入?！娟P(guān)鍵詞】逆向設(shè)計，習作單元，學習成果，教學策略統(tǒng)編教材中習作單元的編排是自成體系的。統(tǒng)編教材從三年級開始，每冊安排了一個習作單元，每個習作單元中有兩篇精讀課文，體現(xiàn)的是讀寫
語文建設(shè)·下半月 2022年4期2022-06-06
- 成果驅(qū)動、面向?qū)W生：美國高校Syllabus教學應(yīng)用的啟示
合，打造基于學習成果驅(qū)動、面向?qū)W生的學期教學指導文檔，以提高教學的透明度和質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]金課;Syllabus;教學進度計劃;學習成果[中圖分類號] G649? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 09-0042-04在建設(shè)一流本科教育的時代背景下，如何“去水增金”成為高校課程教學研討的熱點問題。[1]打造“金課”的第一步是創(chuàng)建科學實用的教學大綱、學期教學進度計劃等課程教學指導文件。借鑒美國Syllabu
教書育人·高教論壇 2022年9期2022-05-30
- 賦能終身學習力發(fā)展：個人學習賬戶的意涵嬗變與未來出路
終身學習力;學習成果;數(shù)據(jù)挖掘;學習者畫像[作者簡介]朱龍博（1989- ），女，江西贛州人，上海開放大學、上海市終身教育學分銀行管理中心，助理研究員。（上海? 200433）[基金項目]本文系華東地區(qū)開放大學聯(lián)盟2021—2022年聯(lián)合科研攻關(guān)課題“‘申學碼推進學習型城市建設(shè)的機制研究”的研究成果。（項目編號：13）[中圖分類號]G720? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）17-0085-08推進與終身教育相適應(yīng)的學
教育與職業(yè)(上) 2022年9期2022-05-30
- 試論小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系
;課堂環(huán)境;學習成果中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0114-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.038 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，一定要改變以往單向知識傳授的教育模式，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，為他們營造良好的課堂環(huán)境，讓學生在掌握學科知識的同時，擁有積極的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，能夠感知到學習知識的意義與
學周刊 2022年16期2022-05-27
- 基于OBE理念的協(xié)作學習活動設(shè)計
，構(gòu)建以預(yù)期學習成果為導向的協(xié)作學習活動設(shè)計框架，包括預(yù)期學習成果設(shè)計、協(xié)作學習任務(wù)設(shè)計、協(xié)作學習支持設(shè)計和協(xié)作學習評價設(shè)計四個基本環(huán)節(jié)，旨在促進協(xié)作學習的有效發(fā)生和協(xié)作學習成果的有效達成。以期本研究能為協(xié)作學習活動的設(shè)計和實施提供理論和方法方面的指導，為提升課堂教學效果及課堂教學質(zhì)量提供新的思路。[關(guān)鍵詞]協(xié)作學習 ?學習成果 ?成果導向教育 ?學習活動基金項目：陜西省教育廳2019年專項科學研究計劃——陜西普通高校大學生深度學習現(xiàn)狀、問題及對策研究（項
陜西教育·高教版 2022年5期2022-05-17
- 多元學習動機對當代大學生英語學習的影響
同，進而導致學習成果有所不同。本文將通過分析影響當代大學生英語學習動機的因素，找到學習動機和學習成果之間的關(guān)系，為大學英語教學提供合理的改進建議。關(guān)鍵詞：動機;要素;學習成果作者簡介：梁芍茹（1978-），廣東鶴山人，廣東金融學院外國語言與文化學院，講師，博士在讀，研究方向：文化響應(yīng)教學、學習動機、自我效能、二語習得。一、大學生英語學習動機和學習成果研究的必要性對于英語學習動機的理解，通常將其視為一個比較復雜的概念認知過程，它主要表現(xiàn)在希望實現(xiàn)某一目標并為
校園英語·月末 2022年3期2022-05-10
- 以學生為中心的研究導向型教學在《市場調(diào)查》課程中的應(yīng)用研究
;教學方法;學習成果;教學評價一、研究導向型教學的內(nèi)涵隨著數(shù)字經(jīng)濟的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新興教育理念層出不窮，教育教學改革儼然成為新時代教育領(lǐng)域的一大主題。在知識獲取渠道日益多元化的今天，如何有效守好課堂這一教學主陣地，如何正確處理“教—學”的內(nèi)在關(guān)系邏輯，如何返璞歸真，回歸教育的本質(zhì)和初心，是值得深思和探究的永恒話題。大學作為高等教育的重要階段，對于塑造學生健康人格、培養(yǎng)良好習慣、提升綜合素質(zhì)至關(guān)重要。陳冰、?，?、張曉軍等（2017）指出，
快樂學習報·教師周刊 2021年29期2021-12-13
- 學分銀行制度下高職學生課外學習成果認證與轉(zhuǎn)換研究
倡導將學生的學習成果進行積累，最終將其轉(zhuǎn)換為相關(guān)的資格認證。學分銀行制度適應(yīng)了終身學習的需要，既有助于減輕學生的學習壓力，又有助于形成多樣化的人才結(jié)構(gòu)模式。文章簡述學分銀行制度的基礎(chǔ)構(gòu)建，指出高職院校實行學分銀行制度的必要性與學分銀行制度的宗旨，最后從國家政策的扶持與引導、政府設(shè)立地方相關(guān)認定政策、學校與企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學分轉(zhuǎn)換制度觀念、學校建立學習成果轉(zhuǎn)換認證基地等方面，探討學分銀行制度中學習成果認證制度的建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：學分銀行制度;高職學生;學習成果;
成才之路 2021年34期2021-11-24
- 構(gòu)建職業(yè)教育資歷框架：必然趨勢、潛在優(yōu)勢和重點內(nèi)容
證平臺并推進學習成果的互認;完善資歷成果的積累途徑;科學規(guī)劃資歷的維度和等級并規(guī)范學校專業(yè)標準。[關(guān)鍵詞]資歷框架;職業(yè)教育;學分銀行;學習成果[作者簡介]程舒通（1976- ），男，浙江杭州人，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院，副教授，碩士。（浙江? 杭州? 311402）[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）21-0012-07國家資歷框架是采用統(tǒng)一的標準，對國內(nèi)不同的學習成果予以認定，以等級
教育與職業(yè)(上) 2021年11期2021-11-20
- 高中英語課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系研究
境營造對英語學習成果影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合北師大版高中英語教學內(nèi)容，就如何創(chuàng)設(shè)適宜的高中英語課堂環(huán)境進行探究，旨在能夠更好地促進學生的英語學習，達到理想的英語教學效果?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;課堂環(huán)境;學習成果;環(huán)境營造【作者簡介】許海南，福建泉州七中。教育改革的深化發(fā)展使得教師加強了對學生個性培養(yǎng)和自主學習能力的關(guān)注。良好課堂教學環(huán)境的營造不僅影響學生學習興趣的培養(yǎng)，而且也深刻影響學生的學習成果。為此，文章以高中英語學科學習為研究切入點，在辯證分析英語課堂教學環(huán)
校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- 成果導向教育理念下的高等數(shù)學“課程思政”探索
生達到預(yù)期的學習成果。文章通過具體的教學案例探究課程思政的自然融入及教師在課程思政建設(shè)中如何扮演好自己的角色，并借助“慕課堂”平臺監(jiān)控學生的學習成果，以有效促進教師教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學;課程思政;學習成果;創(chuàng)造力中圖分類號：G642;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0044-03作者簡介：潘平（1975-），女，甘肅天水人，博士研究生，講師，從事信息安全和密碼學研究;鄧方安（1963-），男
成才之路 2021年33期2021-10-29
- 淺談提問式教學對小學語文課堂的作用
檢測小學生的學習成果，教師在針對學生的學習情況進行有針對性的教學?！絷P(guān)鍵詞：提問式教學;小學語文;課下記憶;學習成果;課堂專注力在教育改革不斷發(fā)展的今天，每一位教師都在為改變教育方法和觀念出一份力，由此來滿足學生日益增長的學習要求，促進每一位小學生都能夠更好的學習。增強小學語文教師課堂提問意識，這是小學語文教學的重要一環(huán)，通過課堂提問可以幫助學生今后語文素養(yǎng)的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。作為一名小學語文教師，一定要重視提問式教學在小學語文課堂的應(yīng)用，通過課堂提問拉
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 基于學習成果的線上線下混合式“金課”的建設(shè)
進而形成基于學習成果的線上線下混合教學模式;網(wǎng)絡(luò)教學有力推動課程改革，推動學生個性化培養(yǎng)。課程考核方式的選取與課程目標相結(jié)合，形成過程性考核，提高課程挑戰(zhàn)度。關(guān)鍵詞：學習成果;線上線下;金課0 引言2019年10月，“教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見”，提出了“兩性一度”的標準，“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！敖鹫n”的提出順應(yīng)當前的教育形勢，使學生真正學到知識與本領(lǐng)，更好地被社會所接受?？萍嫉倪M步推動教育的變革，線上課程與線下課程應(yīng)相輔相成，以
無線互聯(lián)科技 2021年11期2021-09-13
- 國際資歷框架中資格標準體系的構(gòu)建原則與策略探析
原則上遵循“學習成果導向”，同時，在資歷框架的模式選取、縱橫結(jié)構(gòu)與內(nèi)容形成、核心能力描述以及標準描述規(guī)范等方面形成了一套共性策略。通用資格標準體系的構(gòu)建原則與策略可為其他國家開發(fā)和完善資歷框架提供經(jīng)驗和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：資歷框架;資格標準;學習成果十多年來，國家資歷框架的建立在世界諸多國家快速推進。歐盟發(fā)布的《地區(qū)和國家資歷框架全球調(diào)查2017》顯示，截至2017年，世界范圍內(nèi)已有超過150個國家正在發(fā)展和實施國家資歷框架。[1]作為深化教育和培訓制度改革的工
高教探索 2021年7期2021-08-24
- 基于OBE理念的礦物巖石學課程教改研究
，保證學生的學習成果。[關(guān)鍵詞] OBE教育理念;礦物巖石學;學習成果;教學改革[基金項目] 2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘基礎(chǔ)地質(zhì)學‘課程思政教學模式改革與實踐”（2019JGA179）;2019年度廣西學位與研究生教育改革課題“雙一流建設(shè)背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題探究及對策研究”（JGY2019089）;2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于基礎(chǔ)地質(zhì)虛擬仿真中心虛實結(jié)合的實驗教學模式構(gòu)建與實踐”（2019JGB210）
教育教學論壇 2021年26期2021-08-03
- 資歷框架與學分銀行的關(guān)聯(lián)及協(xié)同發(fā)展研究
密，但缺陷是學習成果單一。為了解決上述問題，首先梳理兩項工程的關(guān)系，包括同為國家標準、關(guān)聯(lián)因素是學習成果、學分銀行是學習成果的管理制度、資歷框架是學習成果的價值體現(xiàn)以及兩項工程之間的內(nèi)在聯(lián)系等。資歷框架與學分銀行要實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，需開發(fā)基于資歷框架的學分制度模式，構(gòu)建共同的認證平臺，完善相關(guān)法律條例，組建管理機構(gòu)，完善財政投入與支持等。關(guān)鍵詞 資歷框架;學分銀行;學習成果;學分;職業(yè)教育中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（20
職業(yè)技術(shù)教育 2021年11期2021-07-20
- 服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用
學習方式以及學習成果多方面分析探討三維虛擬仿真軟件的實際應(yīng)用方法，為服飾設(shè)計專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的高等教育課程教學改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)工藝;虛擬仿真技術(shù);課程教學;學習成果基金項目：本文系武漢紡織大學教學研究項目“虛擬仿真軟件在服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學中的設(shè)計應(yīng)用研究”（2020JY038）;湖北省教育廳項目“振興傳統(tǒng)工藝視角下漢繡技藝在新中式婚禮服中的創(chuàng)新應(yīng)用”（18Q083）研究成果。一、虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場產(chǎn)品更新?lián)Q代越
美與時代·上 2021年5期2021-07-17
- 基于OBE理念的高校教師線上崗前培訓研究
略，設(shè)計了以學習成果為驅(qū)動、以參訓者為主體的線上崗前培訓方案，將OBE理念貫穿培訓前期準備、培訓內(nèi)容設(shè)計、培訓實施的全過程;采用了更利于學習成果形成的過程性多角度評價方式，科學地評價參訓者學習成果。經(jīng)過短期的培訓實踐，培訓效果反饋較好，達成了疾控期間新入職教師培訓的預(yù)期目的。關(guān)鍵詞：OBE理念;高校教師;崗前線上培訓;學習成果中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）09-0036-04青年教師是高校教育事業(yè)的生力軍。但
中國教育信息化·高教職教 2021年5期2021-06-25
- 淺談小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系
課堂環(huán)境? 學習成果中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.115當今時代發(fā)展迅猛，社會對人才的要求也越來越高，對人才的培養(yǎng)也比以前更為重視，并且，人們對于教育應(yīng)該從小抓起的理念越來越認同，在這樣的大背景下，小學的教育格外受到重視。數(shù)學作為重要的學習科目之一，貫穿于學生的整個學習生涯。如何在課堂上使學生獲取更多的知識，就成了小學數(shù)學教師亟需解決的問題。在教師對課堂教學方式、學生的
南北橋 2021年10期2021-05-30
- 成果導向的程序設(shè)計課程教學改革與實踐
確定義預(yù)期的學習成果，精心組織教學活動，并通過持續(xù)的評價和反饋，幫助學生獲得知識，提升能力和素質(zhì)，能達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過教學實踐證明，這樣的教學設(shè)計與實施成效明顯。關(guān)鍵詞：成果導向教育;學習成果;教學設(shè)計;評價中圖分類號：G434 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）06-0090-04● 引言當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正在向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是，面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我國高等
中國信息技術(shù)教育 2021年6期2021-04-08
- 基于OBE理念的高校教師線上崗前培訓研究
略，設(shè)計了以學習成果為驅(qū)動、以參訓者為主體的線上崗前培訓方案，將OBE理念貫穿培訓前期準備、培訓內(nèi)容設(shè)計、培訓實施的全過程;采用了更利于學習成果形成的過程性多角度評價方式，科學地評價參訓者學習成果。經(jīng)過短期的培訓實踐，培訓效果反饋較好，達成了疾控期間新入職教師培訓的預(yù)期目的。關(guān)鍵詞：OBE理念;高校教師;崗前線上培訓;學習成果中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）09-0036-04青年教師是高校教育事業(yè)的生力軍。但
中國教育信息化·高教職教 2021年9期2021-03-21
- 初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的探討
少教多學”;學習成果;閱讀技巧引言初中語文閱讀教學的終極目標就是為了大幅度提升學生的語文素質(zhì)。這個時間段的閱讀教育會對學生今后的成長有著至關(guān)重要的影響。但有些教師并未真正花心思在閱讀教學上，且教學理念相對落伍，長時間以來也是重視“教學”，而不是“學”，這樣必然很難提升閱讀教學效率，其教學質(zhì)量可想而知。因此，如要改變這種狀況，我們就應(yīng)該在教學模式上進行大膽創(chuàng)新，如采用“少教多學”的模式就值得我們大膽實踐，無數(shù)案例已經(jīng)表明“少教多學”確實有利于提升學生的語文閱
江蘇廣播電視報·新教育 2021年36期2021-01-21
- 資歷框架維度劃分的基礎(chǔ)：學習成果分類理論及其應(yīng)用探析
小娟摘 要 學習成果是國家資歷框架及其資格標準構(gòu)建的核心要素，深入探究學習成果分類理論及其在成果維度劃分中的作用機制是構(gòu)建國家資歷框架的前提和基礎(chǔ)。通用KSC分類法是目前國際上認可程度較高的學習成果分類理論，以歐洲地區(qū)的資歷框架為例，該分類理論分別從水平與垂直兩大維度對資歷框架的資格標準進行維度劃分與資格描述上的規(guī)范與指導，表現(xiàn)出整體趨同化和個體差異化的應(yīng)用特點。從多國資歷框架的構(gòu)建實踐來看，厘清學習成果內(nèi)涵，科學運用學習成果理念，合理劃分和描述學習成果維
職業(yè)技術(shù)教育 2020年28期2020-12-28
- 淺析短期海外經(jīng)歷的學習成果
期海外經(jīng)歷的學習成果。關(guān)鍵詞：海外經(jīng)歷;學習成果;文獻綜述中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）12-0084-020引言隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，大學生國際流動已經(jīng)成為高等教育國際化程度的一項重要指標。對此，各國政府、社會組織和學校都給予了大力支持，鼓勵大學生積極通過出國留學的方式推動自身實現(xiàn)個人價值和國家教育事業(yè)的長遠發(fā)展。然而，目前出國留學的群體數(shù)量仍始終僅限于小部分，長期留學經(jīng)歷更不可能成為所有學生的可行選擇
海外文摘·學術(shù) 2020年12期2020-12-06
- 淺談初中英語分組教學
；科學劃組；學習成果中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0116一、合理劃分小組，實現(xiàn)組內(nèi)成員階梯化劃分每一個學生的學習能力以及水平都是有差異的，教師在班級內(nèi)實施小組教學需要注意到學生的個體化差異。實施小組教學的前提是教師能夠?qū)W生進行科學分組，在劃分小組時教師要格外注意，切記不可把相同水平的學生分配在一個組，水平相似說明學生的問題也是類似的，學生具有共性的問題在合作過程中就難以得到實質(zhì)性的進步。因此，教師在
中學課程輔導·教學研究 2020年12期2020-11-17
- 以學生為中心的體驗式設(shè)計學習成果分析
課程設(shè)計課程學習成果評估矩陣設(shè)計，提出了運用學習成果評估學生知識、技能、態(tài)度和行為結(jié)果等維度的發(fā)展情況，得到了學生學習成果多維度測評數(shù)據(jù)反饋，為課程的持續(xù)改進提供了數(shù)據(jù)支持。[關(guān)鍵詞]以學生為主;體驗式;學習成果;評估分析[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0082-03機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類專業(yè)學生在校期間第一次自主設(shè)計實踐，是對學生前期所學課程的一次綜合運用的歷練，涉及課程包括機械制圖、理論
大學教育 2020年11期2020-11-02
- 基于OBE教育理念下護理本科教學設(shè)計的探索與實踐
調(diào)以學生的“學習成果”為本，對學習目標定位準確，對學習成果描述清晰明了。本文以《腰椎間盤突出癥》為例，基于OBE教育理念對護理本科教學設(shè)計進行實踐和探索，旨在改進教育質(zhì)量，提高學生學習成果?！娟P(guān)鍵詞】OBE教育理念;學習成果;教學設(shè)計;護理學【中圖分類號】G712;R473.6 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.11.27120世紀90年代初期，美國著名社會學者、教育家WillamG.Spady[1]
康頤 2020年11期2020-11-01
- 基于“學習成果”的高職線上有效教學模式研究
以合理引入“學習成果”這一理念，可以發(fā)揮導向的作用，充分發(fā)揮線上教學優(yōu)勢作用。本文基于“學習成果”的高職線上有效教學模式展開研究探討，先概述學習成果這一教學理念，接下來分析高職線上教學模式的設(shè)計，最后探討幾種核心的線上教學模式，希望為高職院校今后的線上教學提供參考。關(guān)鍵詞：學習成果;高職;線上;教學模式;導向近些年教育行業(yè)越來越重視網(wǎng)絡(luò)課程，線上教育打破時間及空間的限制，可以充分利用課下時間，課程內(nèi)容形式也相對更多，擁有較強的交互性和真實性。同時，線上教學
科學與財富 2020年23期2020-10-27
- 成果導向教育理念下高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的實踐研究
射。關(guān)鍵詞：學習成果;成果導向;人才培養(yǎng)方案;反向設(shè)計基金項目：2017年江蘇省高等教育教改研究重點立項課題“DT時代高職數(shù)據(jù)化運營及管理電商人才培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：2017JSJG070）;2020年常州信息職業(yè)技術(shù)學院校級教改課題“學歷教育課程與職業(yè)技能等級證書學分互認的方法和路徑研究”（項目編號：2020CXJG10）作者簡介：馮荷蘭，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學院助理研究員，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育管理。中圖分類號：G710? ? ? ?
職教通訊 2020年8期2020-10-12
- CBL教學法在內(nèi)科臨床帶教中的應(yīng)用
;臨床帶教;學習成果中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A1 CBL教學法以問題為基礎(chǔ)的學習（PBL）教學法是傳統(tǒng)臨床帶教方法的改進和延伸，當前已經(jīng)在臨床上得到了十分廣泛的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，提出以病例為基礎(chǔ)的學習（CBL）教學法，該方法能夠提升學生對問題進行探索、發(fā)現(xiàn)、解決的能力，同時還能夠強化學生的思辨能力，有利于提升學生的自主學習能力和專業(yè)知識、專業(yè)技能水平，可見該方法具有較高的應(yīng)用價值。2 CBL教學法在內(nèi)科臨床帶教中的應(yīng)用2.1選擇經(jīng)典案例在
科教導刊·電子版 2020年21期2020-10-09
- 基于學習成果導向的教學改革探析
摘 要] 以學習成果為導向，對“單片機原理與接口技術(shù)”課程的全方位教學進行改革，涉及該課程的學習目標建設(shè)、教師團隊建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法、課程評價體系、考試方式等。經(jīng)過多輪反饋式持續(xù)教學改革與完善，以學生能達到較好學習成果為最終目的“單片機原理與接口技術(shù)”課程在課程建設(shè)等方面取得了較大的進步。目前該課程已經(jīng)成功建設(shè)為武漢華夏理工學院精品課程，將為單片機教學做出積極貢獻。[關(guān)鍵詞] 學習成果;單片機原理與接口技術(shù);教學改革[課題名稱] 2019年武漢華夏理
教育教學論壇 2020年40期2020-10-09
- 新工科背景下課程學習成果評價模型研究與實現(xiàn)
評價大學課程學習成果是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。文章提出基于OBE工程教育理念，將新一代信息技術(shù)與教育教學進行深度融合，設(shè)計實現(xiàn)一種以學習成果目標為導向的課程學習成果評價模型及其課程學習平臺系統(tǒng)，其目標是解決傳統(tǒng)課程學習成果評價模型存在的能力目標不突出、可操作性差、學習反饋不及時等問題。實踐應(yīng)用表明，基于OBE工程教育理念的課程學習成果評價模型及其系統(tǒng)可有效支撐新工科背景下課程學習成果評價工作的開展，對提升課程教學培養(yǎng)質(zhì)量有較大促進作用。關(guān)鍵詞：新工科;學習成
中國教育信息化·高教職教 2020年5期2020-07-31
- 培養(yǎng)學習力，奏響自主提問三部曲
助于學生創(chuàng)新學習成果，提升知識增量?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;學習力;學習成果學習力是學習動力、學習毅力和學習能力三要素的綜合體現(xiàn)，是將知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。在小學語文教學中，教師要有效培養(yǎng)學生自主提問的能力，進而增強其學習力。一、抓住關(guān)鍵詞，推敲課題不少教師在導入課程的時候會讓學生在自主預(yù)習后提出問題，但是很少有學生開放思維，提出有創(chuàng)造性的問題。學生不知道什么才是有價值的好問題，所以他們的提問效率不高。要促使學生提升學習品質(zhì)，就要使其圍繞文章的關(guān)鍵性
小學生作文輔導·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 巴西高等教育學習成果評估:實踐特色與挑戰(zhàn)鏡鑒
摘要：學習成果評估正成為許多國家教育質(zhì)量保障的重要手段。經(jīng)演進修正，巴西高等教育學習成果評估形成了以全國學生表現(xiàn)測試為主要方式的制度體系;評估系統(tǒng)呈現(xiàn)出民族性與包容性、開放性與系統(tǒng)性、強制性與廣泛性、相對性與動態(tài)性等特征;評估結(jié)果在院?？冃гu價與資源配置、招生名額調(diào)控、信息公開與教育透明度提升等方面發(fā)揮了積極作用。同時，巴西高等教育學習成果評估在學生參與、區(qū)域和院校差異、評估體制機制等方面也面臨一些挑戰(zhàn)。中、巴高等教育規(guī)模均較龐大，巴西學習成果評估的實踐特
高教探索 2020年6期2020-07-04
- 高中數(shù)學教學中如何優(yōu)化課堂模式
興趣的轉(zhuǎn)化和學習成果的提升。關(guān)鍵詞：學習興趣 學習成果 教學模式 學習成長一、激發(fā)學習興趣，采用多樣化的教學手段1.輕松的課堂氛圍是營造寬松氛圍。要想讓學生喜歡數(shù)學，努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應(yīng)鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來，學習的主動性才會增加，使樹立學生自我學習的
新教育時代·教師版 2020年6期2020-07-04
- 基于OBE理念的大學英語口語教學模式探究
導，設(shè)立預(yù)期學習成果，以此為標準制定教學內(nèi)容、計劃和評價方式，從而開展以成果為導向的大學英語口語教學活動。關(guān)鍵詞：OBE理論;大學英語口語教學;學習成果隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進和實施，我國與世界各國的交流更加密切，新時代對人才的要求進一步升級：不但需要其具備過硬的專業(yè)知識，還需兼具良好的英語溝通能力、國際視野和跨文化思辨能力。OBE理念強調(diào)學生完成學習后所要達到的目標和效果，把學生的學習成果作為教學驅(qū)動力開展教學設(shè)計和教學活動。大學英語作為高等教育階段必
錦繡·中旬刊 2020年3期2020-06-24
- 普通生物學的成果導向教學改革初探
的教學目標和學習成果的制定、教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學過程的組織、課程考核和評價體系的構(gòu)建等進行探索，以實現(xiàn)課程的預(yù)期效果。關(guān)鍵詞：普通生物學;成果導向;教學改革;學習成果中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0221-04“成果導向教育”（Outcome-Based Education，簡稱OBE）經(jīng)過美國、英國、加拿大等多年的研究探索，已形成較為完善的理論體系[1，2]。成熟的教學模式主要有“Engineer
教育教學論壇 2020年22期2020-06-08
- 以學生學習成果為導向的《新能源汽車》課程考核改革研究
度。關(guān)鍵詞：學習成果;過程性考核;考核制度隨著“全國教育大會”以及“新時代全國高等學校本科教育工作會議”的召開，提高質(zhì)量成為高等教育改革和發(fā)展的鮮明主題，正如Morley所說“隨著精英高等教育向大眾高等教育過渡，高等教育正在從數(shù)量時代向質(zhì)量時代轉(zhuǎn)變”，而課程考核環(huán)節(jié)是檢驗課堂教學質(zhì)量和學生學習成果的重要環(huán)節(jié)，完善且有效的教學評價方法不僅能夠檢驗學生對于課程學習的掌握情況，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗教訓改進教學內(nèi)容與方法，同時也為學生的學習做出客觀公正的評價引導其明確
汽車世界·車輛工程技術(shù)（上） 2020年1期2020-06-04
- 職業(yè)資歷標準體系建設(shè)：起點、訴求、理念與展望
動中的角色。學習成果理念作為國家資歷框架的核心原則正是在框架中起始，繼而指導職業(yè)資歷標準制定和運用，并最終通過成果認證、積累和轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化為實物性質(zhì)的證書，而得以實現(xiàn)全過程性的貫通。關(guān)鍵詞：學習成果;產(chǎn)教融合;資歷標準;職業(yè)資格一、建設(shè)起點：產(chǎn)教融合背景下資歷標準體系定位作為人才培養(yǎng)實施主體的教育與培訓體系、作為人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果鑒定的資格與能力標準體系以及作為人才接收主體的就業(yè)與升學體系構(gòu)成了圍繞人才培養(yǎng)與應(yīng)用的三大社會體系，三者之間相對獨立同時又緊密相連。從
高教探索 2020年5期2020-05-28
- 初中信息技術(shù)教學中有效運用學習支架的實踐探析
;學習支架;學習成果一、初中信息技術(shù)教學中運用學習支架的價值作用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為信息技術(shù)教學提供了充足的資源。尤其是以“以學生為中心，教師為主導”的教學觀念，得到了眾多教育者的認可與支持。但在這種教育觀念下，如何實現(xiàn)真正意義上的自主學習卻成了教學實踐的難題。部分教師認為創(chuàng)設(shè)開放性的教學空間，讓學生自由、自主、自覺學習，就能有效發(fā)揮學生的自主作用。還有部分教師認為課堂上需要加入一些教學引導，讓學生按照學習清單按部就班地完成學習任務(wù)，才能體現(xiàn)自主學習的價
新課程·上旬 2020年45期2020-05-19
- 高中英語閱讀課堂環(huán)境與學生學習成果的關(guān)系研究
環(huán)境對于學生學習成果的影響，并且主張以課堂環(huán)境的優(yōu)化促進學生學習成果的提高。為此，本文圍繞高中英語閱讀課堂環(huán)境與學生學習成果之間的關(guān)系進行分析，旨在通過課堂環(huán)境的優(yōu)化來提升高中生英語學習的求知欲、學習效率與學習質(zhì)量，提高高中生的英語學習總體水平?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;課堂環(huán)境;學習成果;關(guān)系【作者簡介】夏靜依，常熟市王淦昌中學。課堂是高中生英語學習的主戰(zhàn)場，課堂環(huán)境的好壞直接影響到高中生英語學習的積極性高低以及學習狀態(tài)的好壞。在探究課堂環(huán)境與學習成果之間存在
校園英語·上旬 2020年3期2020-05-19
- 基于“學習成果”的高職線上有效教學模式研究
，提出基于“學習成果”的幾種典型的線上有效教學模式，創(chuàng)新線上教學學習成果形式和評價方式，闡述了基于學習成果的線上教學有效督導模式，提出減少平臺種類，統(tǒng)一教學模式，教師統(tǒng)一培訓等線上教學建議。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學習成果;線上教學;教學模式[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0006-02本學期各大高校積極采取全面的線上教學，教
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年43期2020-04-26
- 優(yōu)化教學形式促進高質(zhì)量信息技術(shù)課堂構(gòu)建
的開展，以及學習成果的展示出發(fā)，為學生的課堂形式提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，進而高效率高質(zhì)量地創(chuàng)設(shè)出完善的信息技術(shù)課堂。【關(guān)鍵詞】精細化? 合理化? 活動安排? 學習成果【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0155-01小學生正處于學習和發(fā)展的關(guān)鍵時刻，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，不僅能夠促進學生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的綜合能力，還能夠讓學生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地成為社會中的一分子。那么如何
課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 基于成果導向的“兩級兩維”課程質(zhì)量評價機制及實踐
果導向教育;學習成果;課程評價;課程目標;課程目標達成中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）13-0080-06Abstract： Outcome-Based curriculum evaluation is the core of curriculum quality monitoring， and the basis of internal quality assurance in a
高教學刊 2020年13期2020-04-22
- 基于OBE教學理念下跨境電商實訓課程教學設(shè)計的研究
幫助學生獲得學習成果，并在教學過程中形成職業(yè)技能和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：跨境電商；學習成果；OBE“Outcome-based Education”（亦稱OBE），中文又譯為“以成果為導向的教育”或是“以產(chǎn)出為本的教育”。該教育模式最初在歐美國家興起，美國學者斯佩蒂（Spady W.D）于1994年在其撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入研究。OBE有著包羅萬象的方式如集中、定義以及組織學校指導系統(tǒng)和證書系統(tǒng)的所有的方面。[1]國內(nèi)學者
電子商務(wù) 2020年1期2020-04-17
- 粵港澳大灣區(qū)資歷框架對接的價值蘊意及模型構(gòu)建
;資歷框架;學習成果《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》將粵港澳大灣區(qū)定位為“充滿活力的世界級城市群”，包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和廣東省的廣州市等9市。為推動粵港澳大灣區(qū)教育合作、交流以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)，《粵港澳大灣區(qū)高等教育合作發(fā)展規(guī)劃》明確提出“探索構(gòu)建大灣區(qū)資歷框架體系”，推動各級各類教育與培訓學習成果認定、積累和轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)建更加開放暢通的人才成長通道，推動大灣區(qū)人才有序流動。與世界一流灣區(qū)相比，粵港澳大灣區(qū)實行著兩種制度、三個關(guān)稅區(qū)、三個法律體系
高教探索 2020年1期2020-03-03
- 對大學英語課堂學習成果即時性評價的探索
摘 要：課堂學習成果反映了學習者對課程的掌握情況和課程目標的完成進度，是教師和學生都需要得到的重要反饋。即時性評價具有及時性、互動性、多樣性等延時評價不具備的特征和優(yōu)勢，可應(yīng)用于大學英語課堂學習成果的評估。本文以一節(jié)英語寫作技巧課為例，對即時性評價手段做出初步探索，顯示其作為一種形成性評價對學習進程的推動作用。關(guān)鍵詞：學習成果;即時性評價;評價手段;形成性評價一、學習成果與即時性評價的概念學習成果描述的是學習者所掌握的顯著的、重要的學習內(nèi)容，通常展示于一堂
新一代 2020年1期2020-02-07
- 基于OBE理念的學習目標設(shè)計
E強調(diào)學生的學習成果，而對學習成果的清晰描述，正是學習目標的定位。本文基于OBE教育理念并結(jié)合《財務(wù)管理》課程，從基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學習目標進行設(shè)計，旨在持續(xù)改進課程教學質(zhì)量，提高學生的學習成果?！娟P(guān)鍵詞】OBE教育理念;學習成果;學習目標一、OBE教育理念及反向設(shè)計原則OBE（全稱為Outcomes-based Educa-tion），可以直接翻譯為“基于產(chǎn)出的教育模式”，通常也被稱為“成果導向教育”“目標導向教育”等。OBE教育理念由
決策探索 2020年2期2020-02-06
- 基于學情視角的初中閱讀教學策略淺釋
態(tài)的激活以及學習成果的關(guān)注等維度展開教學，不斷提升學生內(nèi)在的語言實踐能力。關(guān)鍵詞：教學起點;學習狀態(tài)? ;學習成果 ;學情視角【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0102-02學生是課堂教學的對象，更是主體，教學需要從學生本位出發(fā)，從具體學情的角度來教學考量似乎已經(jīng)成為了一種基本常識。但縱觀當下的語文教學，很多教師還習慣從文本的特質(zhì)以及自身的解讀出發(fā)，根本無視學生的學情基礎(chǔ)。究竟什么是學情？如何才能獲取真正的學
內(nèi)蒙古教育·科研版 2019年9期2019-12-06
- 中日韓三國開放大學比較研究
;開放大學;學習成果;資源;比較【中圖分類號】G72;G434【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2019）10-0024-07現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為高等教育改革提供了強大的支撐，提升了開放教育的開放與共享力度，使得開放教育成為推進終身教育體系構(gòu)建的基本形式。開放教育是現(xiàn)代信息技術(shù)推動傳統(tǒng)教育體系發(fā)生重大變革的成果，是知識經(jīng)濟時代的主要教育形式之一。開放教育的發(fā)展一方面推進了教育教學模式的革新，為學習者提供了更為廣闊的學習空間，并能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)
成人教育 2019年10期2019-11-23
- 小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系
學課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系展開討論。關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 課堂環(huán)境 學習成果中圖分類號：G632文獻標識碼：A0引言時代不斷發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)越來越重視，為了更夠更多的提供更多的社會人才，我們需要從小學時期就抓起。通過分析小學數(shù)學課堂環(huán)境對學生學習的影響來總結(jié)歸納如何改善小學數(shù)學課堂環(huán)境，更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維模式，幫助學生在良好的數(shù)學課堂環(huán)境下學習更多更有用的知識，挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛在能力。1課堂環(huán)境影響學生學習成果所謂課堂環(huán)境，也就是將教室看做一個
科教導刊·電子版 2019年23期2019-10-31
- 新理念帶動新評價
代以來，學生學習成果評價漸趨成為教育質(zhì)量評價的熱點問題?！兑庖姟分兄赋?，“要改革評價模式，以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式?！眹艺咧该髁酥械嚷殬I(yè)學校評價改革的方向，中職的學習成果評價改革勢在必行、勢必出新。本文旨在對中職的評價改革引入新的改革理念，通過介紹OBE理念及其內(nèi)涵、要點、原則，為中職評價改革注入新力量。關(guān)鍵詞：O
新教育時代·學生版 2019年16期2019-10-21
- 基于OBE的高職《英語語音》課程教學設(shè)計
關(guān)注學習者的學習成果產(chǎn)出，確保每個學生在英語語音課程中都能學習成功。關(guān)鍵詞：OBE;英語語音;學習成果1 OBE的理念涵義與基本原則OBE（以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育）這一術(shù)語是由Spady在1994年出版的《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：重要的爭議和答案》一書中提出的。教師在將該理念付諸實踐時，需要時刻把Success for All（每個學生最終都能學習成功）這一目標結(jié)果牢記在心，并且以此來指導、評估學生。OBE理念有四項基本原則，它們是此次研究的理論基石：（1）明確地
世界家苑 2019年9期2019-10-08
- 開放徽章助力學習成果的精準評價與認證
作為精準評價學習成果的新型工具，強調(diào)為學習者的多元化學習經(jīng)歷提供細粒度的證明，體現(xiàn)了過程性評價的教育理念，可以為學習者未來正式和非正式學習提供更加精準的評價并且彌補傳統(tǒng)評價方式的不足。由于目前以能為本的人才需求導向，以及學習者對多元學習成果認證的迫切需求，使得開放徽章這一微證書系統(tǒng)的前景更為廣闊。文章介紹了學習者與雇傭者雙方對學習成果認證需求的變化以及數(shù)字徽章和開放徽章的由來，并通過舉例說明國內(nèi)外開放徽章的應(yīng)用案例，明確了目前開放徽章的主要應(yīng)用領(lǐng)域，最后探
成人教育 2019年8期2019-09-20
- 高中英語課堂環(huán)境與學習成果的關(guān)系
，課堂環(huán)境和學習成果具有十分密切的關(guān)聯(lián)，自主積極的課堂環(huán)境可以更好地激發(fā)學生對英語的學習興趣與積極性，繼而提升學生的學習成果。關(guān)鍵詞：高中;英語;課堂環(huán)境;學習成果隨著高中新課改的不斷深入發(fā)展，高中時期的英語教學面臨著重新整頓的趨勢。與過去的教學方式相比，怎樣才有利于學生對英語學習產(chǎn)生興趣，筆者認為這與課堂環(huán)境能否順應(yīng)這樣的教學模式有著直接性的關(guān)聯(lián)，伴隨從業(yè)英語老師逐漸注重課堂環(huán)境的塑造，他們會在課堂設(shè)定方面更順應(yīng)于自主學習的模式，激發(fā)學生學習興趣。一、新
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17