段冉

摘 要：隨著我國國際地位的提升，社會對于具備良好英語溝通能力的人才的需求大大增加，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，設(shè)立預(yù)期學(xué)習(xí)成果，以此為標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃和評價方式，從而開展以成果為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：OBE理論;大學(xué)英語口語教學(xué);學(xué)習(xí)成果

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)和實(shí)施，我國與世界各國的交流更加密切，新時代對人才的要求進(jìn)一步升級：不但需要其具備過硬的專業(yè)知識，還需兼具良好的英語溝通能力、國際視野和跨文化思辨能力。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的目標(biāo)和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)驅(qū)動力開展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動。大學(xué)英語作為高等教育階段必不可少的一門公共必修課，應(yīng)當(dāng)在OBE 教學(xué)理念的指導(dǎo)下，重視教學(xué)效果和產(chǎn)出，用成果和目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過程，同時在過程中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、綜合文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

一.OBE教育理念

二十世紀(jì)八十年代，OBE理念被首次提出，它認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)當(dāng)以學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的效果為目標(biāo)。在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的能力和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有清楚的了解，在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)，開展行之有效的教學(xué)活動來保證預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教育理念不同的是，在這一過程中，教育結(jié)構(gòu)和課程是手段而非目的，此外，學(xué)習(xí)成果不僅僅是對知識的掌握和應(yīng)用能力的提高，還應(yīng)包括學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二.大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

目前我國大學(xué)生英語口頭表達(dá)能力普遍偏低，尤其是地方性應(yīng)用型本科院校。一直以來，高校和教師注重讀、寫、譯技能的培養(yǎng)，然而對聽力和口語重視程度不夠，培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，期末和四六級考試學(xué)生聽力分?jǐn)?shù)普遍偏低，對口試的參與度不高，學(xué)生運(yùn)用聽說進(jìn)行英語輸入和輸出的意愿不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極主動性較差。另外，大學(xué)英語一般是60人左右的大班授課，傳統(tǒng)課堂注重講授英語語言知識，互動性不強(qiáng)，學(xué)生用英語交流的機(jī)會和時間都比較少，不利于口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，口語教學(xué)的成效不明顯，英語的工具性作用沒有得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，學(xué)生聽說技能被反復(fù)詬病的問題包括：語音語調(diào)不規(guī)范、開口言之無物、多元文化場景下交際得體性不足等。因此，在成果導(dǎo)向（OBE）指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)不僅對信息化時代大學(xué)英語教學(xué)的開展有一定的指導(dǎo)意義，而且對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三.OBE理念在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

1.OBE 教育理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)英語口語教學(xué)的首要任務(wù)?；贠BE理念，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)參照《中國英語能力等級量表》和其他同類高校大學(xué)英語口語課程設(shè)置，結(jié)合本校特色及實(shí)驗(yàn)班學(xué)生特點(diǎn)，制定出頂層教學(xué)目標(biāo)和各實(shí)踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)，每個層面的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)都要符合各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生口頭表達(dá)能力提出明確要求，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建具體的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃以及評價方式，以促進(jìn)和保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.從教學(xué)目標(biāo)著手，反向思考教學(xué)過程，構(gòu)建集課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)為一體、線上和線下相結(jié)合的大學(xué)英語口語教學(xué)模式。課前，教師布置在線預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，做好話題討論的熱身活動，同時也拓展了文化知識和視野;課中，采用任務(wù)型教學(xué)法開展互動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，通過話題討論、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思辨能力，在課堂教學(xué)的過程中，教師要按照既定的成果目標(biāo)有計(jì)劃有步驟的開展好每一環(huán)節(jié)的活動;課后，通過布置作業(yè)、測試以鞏固學(xué)生口語技能，進(jìn)一步確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力。

3.整合利用豐富的口語課程資源，能夠大大激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果有著非常重要的作用。因此，基于OBE教育理念，通過創(chuàng)建微課、慕課、建立公眾號等方式，整合建設(shè)與口語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相匹配的拓展性課程資源，包括：英美電影賞析、場景英語講解、口語訓(xùn)練等，為口語教學(xué)提供資源補(bǔ)充和支持。教師在布置資源學(xué)習(xí)任務(wù)時也應(yīng)以預(yù)期教學(xué)目標(biāo)成果為牽引，明確課上和課下資源使用時長和方法。

4.制定客觀、全面的形成性評價機(jī)制，是了解學(xué)生是否取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有效方法。形成性評價最終結(jié)果由教學(xué)活動分解的一個個階段性成果的考核結(jié)果構(gòu)成，教學(xué)活動分為Talk show、辯論、英文戲劇、美文朗誦等模塊，考核的每一項(xiàng)階段性成果都對應(yīng)著幾個能力指標(biāo)的考核，有些任務(wù)的階段性成果還需要提交相應(yīng)文檔材料，并獲得相應(yīng)成績。

四.結(jié)束語

教學(xué)模式的創(chuàng)新是教學(xué)改革的助推力，傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)模式已經(jīng)不再適用學(xué)生的需求和時代的發(fā)展，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)基于OBE理念制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，注重學(xué)習(xí)成效和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在應(yīng)用型本科院校，大學(xué)生的英語聽說能力是重要的一方面，應(yīng)當(dāng)在梳理現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，利用“以學(xué)生為中心，以教學(xué)成效為目標(biāo)”模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并融入到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。這對于完善教學(xué)模式，貫徹基于活動的教學(xué)思想，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語口語學(xué)習(xí)參與性、自信心，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)具有國際視野、中國情懷的應(yīng)用型英語人才具有重要意義。

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基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目2018年度備案課題“大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：2018YYGJ028）。