羅桂芳

[摘要]教學(xué)就像是一門藝術(shù)，每一個教師追求的就是怎樣的教學(xué)，才能成功地完成教學(xué)任務(wù)，同時使學(xué)生取得不錯的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是十分重要的，它是整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，所以，本論文便以小學(xué)數(shù)學(xué)為例子，來分析一些教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)任務(wù) 學(xué)習(xí)成果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.089

小學(xué)階段的教學(xué)看起來很容易，其實是最不容易的，這并不是由教學(xué)任務(wù)決定的，而是因為處于這一階段的學(xué)生年齡較小，思想不成熟，他們對學(xué)習(xí)并沒有什么功利性的目標，也不會把學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展，甚至是社會的發(fā)展聯(lián)系起來。所以有時候，他們對學(xué)習(xí)就是憑借興趣，對某門課程有興趣了就會積極主動地學(xué)習(xí)，但如果沒有興趣，可能就不愿意學(xué)習(xí)了。同時，處于這一階段的學(xué)生，注意力往往不能集中，極其容易被外界的各種因素擾亂，這就給教師的教學(xué)帶來了麻煩，而且他們比較喜歡新鮮有趣的事物，也就是說如果教師的教學(xué)策略不夠靈活多變，那么，他們就很容易厭煩，最終失去學(xué)習(xí)興趣。面對這些問題，教師需要做的就是調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。

世上并不存在最好的教學(xué)策略，教學(xué)策略也不是單一不變的，每個教師在長期的教學(xué)活動中，都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材的內(nèi)容等，總結(jié)出不同的適合班級學(xué)情的教學(xué)策略。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，有哪些教學(xué)策略既可以凸顯自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，又可以使學(xué)生對自己的教學(xué)充滿興趣呢？以下幾點就是作者在長期的教學(xué)活動中總結(jié)出的經(jīng)驗之談。

一、以人格魅力激發(fā)學(xué)生的喜愛之情

小學(xué)生對學(xué)習(xí)往往都是以興趣為衡量標準，他們不會認為學(xué)習(xí)可以提高自身，所以即使不愿意也要學(xué)，經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對某門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，往往都是喜歡上課的老師。根據(jù)這一點，教師可以利用學(xué)生的這種對教師的崇拜心理，用自己的人格魅力來征服學(xué)生。要想做到這一點，教師要做到以下幾點：

首先，教師要博學(xué)多識，一個知識淵博的老師一定會得到學(xué)生的喜歡，比如，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他不能只把眼光放在自己的專業(yè)上面，而是應(yīng)該在加深專業(yè)的基礎(chǔ)上，多涉獵其他方面的書籍，像歷史、人物傳記之類的書都可以看看，尤其是名人傳記，數(shù)學(xué)方面也有很多的著名數(shù)學(xué)家，教師完全可以在課堂上適當?shù)叵驅(qū)W生介紹他們，這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，又為同學(xué)們樹立了一個學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，幽默的語言也是必不可少的。語言是一門藝術(shù)，課堂語言也是如此，如果教師笨口拙舌的，再加上上課死板，毫無新意，相信時間久了，學(xué)生一定會感到無趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以，教師一定在語言上下工夫。例如，教師可以適當?shù)厥褂梅窖越虒W(xué)，這樣既增加了課堂的活躍氣氛，又能吸引學(xué)生，當然，要想爐火純青地運用語言的藝術(shù)，還需要教師多多提升自身修養(yǎng)，把眼界放寬，不斷地尋求進步，與時俱進。

二、因材施教。使每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展

學(xué)生都希望得到老師的喜歡、關(guān)注和重視，為此，學(xué)生往往都會認真學(xué)習(xí)，以求不使老師失望。我們知道，每一個學(xué)生由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景、知識接受能力等的不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也是不盡相同的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，而有些學(xué)生對學(xué)習(xí)好像天生的不感冒，這就要求教師要因材施教地對待每一個學(xué)生，只有這樣做才能使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)心和重視，尤其是對那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生來說更是如此，老師這樣做會讓他們覺得老師并沒有因為他們成績不好，而放棄他們，相反，教師對每一學(xué)生都是一視同仁的，無形之中就會增加他們的學(xué)習(xí)信心。

教師要做到因材施教就要致力于了解全班的學(xué)生，對于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點等都要有所了解，只有知道了這些，教師才能依據(jù)每個學(xué)生的獨特性，選擇適合他們的教學(xué)策略，這樣既能使他們獲得發(fā)展，又能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇不同的教學(xué)策略的同時，也要注意到學(xué)生的差異性，要對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，假如對學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生要求太高的話，不但不能使他們在學(xué)習(xí)中獲得成長，反而會使他們失去自信心，所以，教師要把因材施教做到恰到好處，才能保證每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、創(chuàng)建一個和諧、自由、活潑的教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)的重要性是不言而喻的，好的教學(xué)環(huán)境可以使人放松心情、思維開闊，相反，糟糕的教學(xué)環(huán)境則會使學(xué)生產(chǎn)生緊張的心情，進而妨礙他們的學(xué)習(xí)。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師更要創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生都生性好動，喜歡玩，課堂上要想讓他們一動不動地坐在座位上好像是不可能的，所以，一個活潑、自由的教學(xué)氣氛一定會受到學(xué)生的喜愛。那么教師如何才能創(chuàng)建這種教學(xué)氛圍呢？

首先，教師不要太過嚴厲，要努力成為一個和藹可親，給學(xué)生帶來溫暖的人，讓學(xué)生從本能上親近自己，這樣學(xué)生才會喜歡和自己交流、溝通，而這些對教學(xué)是十分有利的。其次，教師要鼓勵學(xué)生有疑問一定要問，敢于質(zhì)疑老師，課堂教學(xué)本就是師生雙方互相交流的學(xué)習(xí)的過程，如果課堂上學(xué)生都不敢發(fā)言，噤若寒蟬，那么這一定是一節(jié)毫無生機的課堂。相反，當學(xué)生處在這種和諧自由的教學(xué)氛圍中時，他們受此環(huán)境的影響，一定會心情大好，有了好心情才能樂于學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，尤其是喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己擅長的一面，從而獲得同學(xué)、老師的夸獎。當教師了解了小學(xué)生的這種獨有的心理之后，就要主動地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。以往的課堂上都是以教師的教為主，但是素質(zhì)教育之后，我們知道學(xué)生才是課堂上的學(xué)習(xí)主體，所以，教師要懂得調(diào)動學(xué)生的這種主體性。這就需要教師改變傳統(tǒng)傳輸知識的方式，不要直接把知識結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案。教師需要做的就是幫助和引導(dǎo)，當學(xué)生自己得到了想要的答案之后，相信這種成就感一定比教師直接告訴學(xué)生來的強烈和刺激，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的這種好勝心一旦被調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)自然會產(chǎn)生極好的作用。學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來之后，即使教師不強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會主動地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的效率也會大大地提高。

沒有一成不變和最好的教學(xué)策略，尤其是我國實施素質(zhì)教育，新課改以后一些教材發(fā)生了變化，教師更需要根據(jù)新的教材，研究心得教學(xué)策略，這樣才能使教學(xué)跟上時代的步伐，才能使教學(xué)獲得更大的成功。