摘 要：學(xué)分銀行制度倡導(dǎo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積累，最終將其轉(zhuǎn)換為相關(guān)的資格認(rèn)證。學(xué)分銀行制度適應(yīng)了終身學(xué)習(xí)的需要，既有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又有助于形成多樣化的人才結(jié)構(gòu)模式。文章簡述學(xué)分銀行制度的基礎(chǔ)構(gòu)建，指出高職院校實行學(xué)分銀行制度的必要性與學(xué)分銀行制度的宗旨，最后從國家政策的扶持與引導(dǎo)、政府設(shè)立地方相關(guān)認(rèn)定政策、學(xué)校與企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度觀念、學(xué)校建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)證基地等方面，探討學(xué)分銀行制度中學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行制度;高職學(xué)生;學(xué)習(xí)成果;認(rèn)證;轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G642;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0031-03

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)與能力的要求不斷提高，人才多元化將成為大勢所趨。當(dāng)前，高職大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，尚未建立完善的知識體系，在就業(yè)方面困難重重。學(xué)分銀行是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的學(xué)業(yè)管理模式。其主要內(nèi)容是累積學(xué)分，它可以突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，將專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育相結(jié)合。學(xué)分銀行制度旨在進(jìn)行學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換，能讓高職大學(xué)生有機(jī)會將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為國家認(rèn)可的相關(guān)資質(zhì)，幫助其盡快就業(yè)。下面簡述學(xué)分銀行制度的基礎(chǔ)構(gòu)建，指出高職院校實行學(xué)分銀行制度的必要性與學(xué)分銀行制度的宗旨，最后探討學(xué)分銀行制度中學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的建設(shè)策略。

一、學(xué)分銀行制度的基礎(chǔ)構(gòu)建

1.以終身學(xué)習(xí)的需求為基礎(chǔ)

學(xué)分銀行制度是一項學(xué)業(yè)管理制度，即仿照銀行的工作機(jī)制，分批次地逐步對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積累，作為學(xué)分存儲到管理系統(tǒng)，最終形成國家認(rèn)可的資質(zhì)證書。美國、加拿大等多個國家現(xiàn)已推行學(xué)分銀行制度，并且獲得了較大的成就，值得我國借鑒。在教育體制改革的大框架下，學(xué)分銀行制度與終身學(xué)習(xí)的理念相符。學(xué)分銀行制度以終身學(xué)習(xí)的需求為基礎(chǔ)，主要分為學(xué)分積累、認(rèn)證與轉(zhuǎn)換三個方面，減輕了學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力，為其多樣化的學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)生既可以對某一特定知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也可以學(xué)習(xí)多門相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識。學(xué)分銀行制度堅持包容性、科學(xué)性、可操作性的原則，為高職學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生通過進(jìn)修獲得上升的可能性。學(xué)分銀行制度與終身學(xué)習(xí)相輔相成，可以提高全社會的文化教育水平。

2.保證各類學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一

在學(xué)分銀行制度中學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換是重中之重，為了保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，應(yīng)在科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為相關(guān)的資質(zhì)。除此之外，學(xué)習(xí)成果的評價應(yīng)從多個方面予以評判，不能局限于考試成績的考量，而要綜合考慮學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、個體差異等因素。要依據(jù)學(xué)生選擇的科目內(nèi)容以及難度，保證各類學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一。因為學(xué)分銀行制度旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給高職學(xué)生進(jìn)修提供上升的通道，所以要最大限度為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到學(xué)習(xí)成果認(rèn)證在同層次學(xué)生之間進(jìn)行比較，同等對待非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育學(xué)生。

3.全社會承認(rèn)學(xué)分銀行制度成果

學(xué)分銀行制度是終身學(xué)習(xí)理念的產(chǎn)物，滿足了學(xué)生進(jìn)修與深造的需要，推動全社會文化教育水平的提高。學(xué)分銀行制度在一定程度上為高職學(xué)生晉升提供了渠道，所以應(yīng)保障通過非學(xué)歷教育獲得的資格認(rèn)定被全社會認(rèn)可。社會的認(rèn)可與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，能為高職學(xué)生的深造創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。當(dāng)前學(xué)分銀行制度遇到的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強和社會的認(rèn)知度不高。因此，要基于科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)保障學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換的公平與公正，以獲得社會最大程度的接受。

4.制度保障后續(xù)進(jìn)修的穩(wěn)定推進(jìn)

學(xué)分銀行制度與銀行的工作機(jī)制相似，將科目學(xué)習(xí)依據(jù)難易程度與時間分為幾個階段，既減輕了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以為高職學(xué)生在就業(yè)方面提供便利。其中，學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證機(jī)制是連接深入學(xué)習(xí)與成果轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證機(jī)制應(yīng)注意簡潔易懂，以學(xué)生為中心。處理好上述問題，才能保障后續(xù)進(jìn)修的穩(wěn)步進(jìn)行，調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，最終促進(jìn)整個社會學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升。

二、高職院校實行學(xué)分銀行制度的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會形勢出現(xiàn)較大的變化，對人才的素質(zhì)與能力要求也隨之提高，人才多元化是大勢所趨，只有同時具備多種素養(yǎng)與能力才能滿足時代發(fā)展的需要。高職院校與普通高校具有較大差異，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平等方面存在較大區(qū)別，授課宗旨和學(xué)生的綜合能力不同。高職院校以教授專業(yè)實踐性知識為主，學(xué)生的知識面往往比較狹窄，綜合素質(zhì)不高，在未來就業(yè)與發(fā)展中受到的阻力較大。學(xué)分銀行制度通過將學(xué)生所學(xué)科目分為多個階段以及難易等級，能夠適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的知識，可以提高自身的業(yè)務(wù)能力，增強在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢。實施學(xué)分銀行制度可以為高職學(xué)生提供相關(guān)的資格證明，減輕高職學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其進(jìn)行專業(yè)深造的積極性，幫助其在就業(yè)市場上獲得更多的機(jī)會，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、工作和生活提供有力保障。

三、學(xué)分銀行制度的宗旨

1.具有包容性

學(xué)分銀行制度為高職學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展與廣泛便利就業(yè)提供了有效的途徑，其中學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證在整個過程中起到關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)不同種類知識之間的溝通。因此，學(xué)分銀行制度必須具有包容性特征，能在終身學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下為不同層次的學(xué)生提供溝通的渠道。同時為便利就業(yè)還可以對所學(xué)科目進(jìn)行指引，使知識之間形成交互，擴(kuò)展專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)體系。

2.具有科學(xué)性

學(xué)分銀行制度充分借鑒了銀行的工作機(jī)制，為保障后期的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)定過程中形成統(tǒng)一科學(xué)的評價機(jī)制。學(xué)分積累與學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，完成了學(xué)習(xí)的最終轉(zhuǎn)換，只有當(dāng)高職學(xué)生達(dá)到與其學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)時才能獲得有關(guān)的資格認(rèn)證。因此，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化評價規(guī)則要具有科學(xué)性，對學(xué)生的個體差異進(jìn)行考量和規(guī)劃，為學(xué)習(xí)成果的可操作性提供依據(jù)。

3.具有可操作性

學(xué)分銀行制度與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相適應(yīng)，能為社會進(jìn)步提供充足的人才保障。為推動學(xué)分銀行制度在全社會的實行并讓其得到認(rèn)可，應(yīng)注重其在具體實踐中的應(yīng)用具有一定的可操作性。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科特點的不同，制定具有綜合性的評價體系，使其能夠被更多學(xué)生所接受，進(jìn)而提高整個社會的文化教育水平。

四、學(xué)分銀行制度中學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的建設(shè)策略

學(xué)分銀行制度在原有教育體制的基礎(chǔ)上為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的提高。因此，為保障學(xué)習(xí)成果，應(yīng)重視學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度的建設(shè)。

1.國家政策的扶持與引導(dǎo)

正規(guī)教育與非正規(guī)教育最大的不同就是兩者的出發(fā)點不同，正規(guī)教育的出發(fā)點是基于統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化的教學(xué)為社會培養(yǎng)所需的人才，而非正規(guī)教育則是基于受教育者自身的興趣開展教學(xué)活動，目的不是讓學(xué)習(xí)者獲得學(xué)歷，而是提高能力。這種非正規(guī)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可能與學(xué)校教育目標(biāo)無關(guān)，但是與學(xué)校教育的學(xué)習(xí)成果相聯(lián)系。建立非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)化體系的首要任務(wù)是從國家層面制定一個清晰合理的非正規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，這將對體系的建立起到重要的勾勒作用，也是體系建立面臨的一個重大挑戰(zhàn)。

例如，國家可以頒布相關(guān)政策，扶持與引導(dǎo)高職學(xué)生課外學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，設(shè)立相關(guān)的條例以確保學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果認(rèn)證有據(jù)可尋。了解非正規(guī)學(xué)習(xí)是否發(fā)生、如何發(fā)生、何時發(fā)生的非正規(guī)學(xué)習(xí)結(jié)果框架，對后續(xù)結(jié)果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)化具有積極的指導(dǎo)作用。

2.政府制定立地方相關(guān)認(rèn)定政策

政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方相關(guān)政策以及地方高職院校的發(fā)展情況，構(gòu)建符合地方人才發(fā)展要求的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換機(jī)制，保障本地人才的發(fā)展以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)定機(jī)制可以促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有效整合學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，消除獨立與封閉的各種各樣教育的界限，并構(gòu)建終身學(xué)習(xí)立交橋。學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)換，可以有效避免高職學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且對于高職學(xué)生來講，能夠獲得更多的社會認(rèn)可，可以增強學(xué)習(xí)和工作動力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

3.學(xué)校與企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度觀念

對于高職學(xué)生來說，就業(yè)是學(xué)習(xí)的根本走向。因此，如何促進(jìn)高職學(xué)生成功就業(yè)，如何幫助高職學(xué)生從事理想的職業(yè)，才是制定學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)定政策的關(guān)鍵和根本目的。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最應(yīng)當(dāng)掌握的兩種能力就是專業(yè)能力以及不斷學(xué)習(xí)的能力，如果高職學(xué)生能夠掌握這兩種能力，那就可以更好地適應(yīng)日后的工作。因此，專業(yè)能力與不斷學(xué)習(xí)能力對高職學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。高職院校在進(jìn)行非正規(guī)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換時，應(yīng)當(dāng)將非正規(guī)學(xué)習(xí)與企業(yè)發(fā)展需求相掛鉤，及時依據(jù)企業(yè)的人才需求來調(diào)整非正規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力。而企業(yè)也應(yīng)當(dāng)及時為一些非正規(guī)學(xué)習(xí)成員提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)渠道，并且在非正規(guī)學(xué)習(xí)成員通過考核后頒發(fā)相應(yīng)資格證書。這樣可以讓他們憑借過硬的專業(yè)能力，進(jìn)入更廣闊的環(huán)境服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值。

4.學(xué)校建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)證基地

學(xué)校作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對于學(xué)分銀行制度下高職學(xué)生課外學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換有著顯著意義。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換的重要性，立足學(xué)分銀行制度，轉(zhuǎn)變學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)證觀念，建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)證基地，并且根據(jù)國家教育部門的要求建立相應(yīng)學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)證體系，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為高職學(xué)生的日后工作奠定扎實基礎(chǔ)。

學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的政策，建立實習(xí)基地，并且聘請專業(yè)講師為學(xué)生介紹非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，讓學(xué)生了解非正規(guī)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證這一渠道。而且學(xué)校在建立實習(xí)基地的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開設(shè)不同的專業(yè)，這樣可以為學(xué)生以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過學(xué)校的平臺作用和機(jī)制，高職學(xué)生能夠更好地融入社會。

五、結(jié)語

社會對人才素質(zhì)與能力的要求不斷提高，人才多元化將成為大勢所趨。學(xué)分銀行制度已經(jīng)在多數(shù)發(fā)達(dá)國家得到實踐應(yīng)用，其所具有的包容性、科學(xué)性與可操作性符合時代特征。推行學(xué)分銀行制度能夠滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，同時還能為學(xué)生充實自我提供制度保障。因此，高職院校應(yīng)在終身學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上保障各類學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)一，并且確保學(xué)分積累得到全社會的認(rèn)可。同時，在推進(jìn)學(xué)分銀行制度的過程中還應(yīng)注重與高職院?，F(xiàn)階段特征相結(jié)合，堅持學(xué)分積累，完善相關(guān)制度，形成統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)習(xí)成果涵蓋的內(nèi)容。要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，培養(yǎng)多元化人才，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

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Research on the Authentication and Transformation of Extracurricular Learning Achievements of Higher Vocational Students under the Credit Bank System

Zuo Qian

（Hunan Open University （Hunan Network Engineering Vocational College）， Changsha 410008， China）

Abstract： The credit banking system advocates accumulating students' learning achievements and finally converting them into relevant qualification authentication. The credit bank system meets the needs of lifelong learning， which not only helps to reduce students' learning pressure， but also helps to form a diversified talent structure model. The following briefly describes the basic construction of the credit banking system， points out the necessity of implementing the credit banking system in higher vocational colleges and the purpose of the credit banking system， and finally from the aspects of the support and guidance of national policies， the establishment of relevant local recognition policies by the government， the transformation of the concept of traditional credit conversion system between schools and enterprises， and the establishment of learning achievement conversion authentication base by schools， this paper discusses the construction strategy of learning achievement authentication system in credit banking system.

Key words： credit banking system; higher vocational students; learning outcomes; authentication; transformation

基金項目：2019年湖南廣播電視大學(xué)校級一般課題“學(xué)分銀行背景下高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證轉(zhuǎn)換模式研究”（編號：XDK2019-C-27）;2020年湖南省教育廳科學(xué)研究項目“終身學(xué)習(xí)立法的法權(quán)基礎(chǔ)與制度框架研究”（編號：20C1251）

作者簡介：左芊（1978-），女，湖南長沙人，碩士，副教授，從事商業(yè)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理研究。