李玉星

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的不斷加快，學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式也逐漸暴露出其弊端，制約了高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的形成?；诖耍P者從課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的開展，以及學(xué)習(xí)成果的展示出發(fā)，為學(xué)生的課堂形式提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，進(jìn)而高效率高質(zhì)量地創(chuàng)設(shè)出完善的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化? 合理化? 活動(dòng)安排? 學(xué)習(xí)成果

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0155-01

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，還能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地成為社會(huì)中的一分子。那么如何基于當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過程中的方式方法，并集合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的了解程度，從而優(yōu)化教學(xué)形式，逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的構(gòu)建呢？

一、精細(xì)化課中目標(biāo)安排

在對(duì)學(xué)生展開的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的安排可以說是課堂教學(xué)過程中必不可少的重要部分，它能夠?qū)W(xué)生在完成這一安排過程的發(fā)生變化進(jìn)行預(yù)視，對(duì)學(xué)生今后更好的掌握知識(shí)內(nèi)容有很大的幫助。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)的基本內(nèi)容出發(fā)，將信息技術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的安排，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，同時(shí)使得信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《走進(jìn)板報(bào)編輯部》的學(xué)習(xí)過程中，為了能夠讓學(xué)生深刻的掌握信息技術(shù)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的開始前，教師就可以提前為學(xué)生制定出一份詳細(xì)的教學(xué)課程安排，如了解Word窗口;學(xué)會(huì)文字錄入的方法;掌握保存Word文檔等方面，從而使學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)中，完成學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)。在課堂中，教師就可以將制定好的課程目標(biāo)安排，發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，讓那個(gè)學(xué)生提前了解自己這節(jié)課將要完成的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。之后在課程的目標(biāo)安排中，教師還可以從學(xué)生的情感角度和價(jià)值觀角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，共同對(duì)啟動(dòng)和關(guān)閉Word的過程進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算機(jī)應(yīng)用道德精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從基礎(chǔ)的Word窗口識(shí)別，到啟動(dòng)、打開Word軟件，以及到學(xué)生最后學(xué)會(huì)保存Word文檔等多方面地進(jìn)行課程目標(biāo)的安排，能夠讓學(xué)生在有明確目標(biāo)的前提下，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而構(gòu)建高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂。

二、合理化互動(dòng)活動(dòng)設(shè)想

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的今天，我們的生活工作都發(fā)生著巨大的變化，當(dāng)然對(duì)教師的教育方法方面也提出了更高的要求，互動(dòng)學(xué)習(xí)新模式也因此進(jìn)入了信息技術(shù)課堂之中，對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)形式提供了幫助。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多的教師并不能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生制定出合理的互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不能得以提升?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，進(jìn)而將互動(dòng)活動(dòng)設(shè)想進(jìn)行合理化，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

例如，在對(duì)學(xué)生展開《金山畫王的基本操作》學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與美術(shù)進(jìn)行融合，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師可以從學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)能力出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生完成互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)的開始，教師可以根據(jù)前幾節(jié)課中講述的內(nèi)容，如怎樣使用金山畫圖中的工具箱等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的測(cè)試，隨后教師可以遵從小測(cè)試的成績(jī)，將學(xué)生進(jìn)行合理化的組隊(duì)安排進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都有信息技術(shù)成績(jī)好的，以及成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生。在此之后，教師讓各組的學(xué)生對(duì)金山畫圖中的卡通圖庫進(jìn)行探究和討論，并讓小組成員通過互動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸掌握作品的創(chuàng)作方法。

顯而易見，在互幫互助中，學(xué)生能夠逐步提高對(duì)金山畫王基本操作相關(guān)知識(shí)的掌握效果，促進(jìn)高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

三、評(píng)價(jià)化學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是課堂教學(xué)效果的直觀體現(xiàn)，在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，基于高質(zhì)量信息技術(shù)課堂構(gòu)建的教育理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)出來。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)成果中存在的問題，從而讓學(xué)生針對(duì)自己的情況進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

例如，在《文件與文件夾的管理》的解說后，教師組織學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知效果，將自己所整理的文件與文件夾進(jìn)行展示，讓教師與其他學(xué)生對(duì)所展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中存在的問題，讓學(xué)生能夠從自己的問題出發(fā)，進(jìn)行文件與文件夾管理方法的優(yōu)化，并在優(yōu)化改進(jìn)中，逐步提高《文件與文件夾的管理》的質(zhì)量。

可見，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)和改進(jìn)中，逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的構(gòu)建是一個(gè)逐漸積累的過程，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而逐步構(gòu)建完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的體系，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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