秦銀花

【摘要】伴隨幼改的逐漸深入，就如何提高幼兒園教學(xué)成效已經(jīng)成為了教師主要關(guān)注的話題。在此情況下，差異教學(xué)的價值就越發(fā)凸顯起來，通過實(shí)施該方式，不僅能夠推動不同幼兒學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步，也利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。本文以差異教學(xué)的重要價值分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討幼兒園教學(xué)中注重差異教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 教學(xué)? 差異教學(xué)? 價值

【中圖分類號】G617 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0006-01

在幼兒園教學(xué)中，許多教師都發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，即講述同一內(nèi)容，但幼兒對該知識的理解上存在很大差異。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是幼兒之間存在個體差異。針對此情況，對幼兒教師來說，應(yīng)注重運(yùn)用差異教學(xué)的方式，針對幼兒身上所存在的差異，進(jìn)行有的放矢的教育，使幼兒都能夠參與到有效學(xué)習(xí)之中，最終推動幼兒學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

一、差異教學(xué)的重要價值

差異教學(xué)的重要價值是尤為凸顯的，其自身所存在的優(yōu)勢也是非常之多的，如便于實(shí)施，易于接受，利于凸顯教學(xué)成效等，能夠有效提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。在以往幼兒教學(xué)中，幼兒教師所選擇的教學(xué)方式都較為單一，可能過多關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的趣味性，以及學(xué)習(xí)能力等，而忽視幼兒身上所存在的差異性，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)層面出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，難以推動幼兒學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步[1]。而運(yùn)用差異性教學(xué)方式，恰能夠使以上問題得到有效解決，吸引幼兒參與至課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，使不同層次幼兒的學(xué)習(xí)能力能夠取得一同進(jìn)步，最終才能夠使幼兒獲得綜合能力的總體進(jìn)步。

二、幼兒園教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)策略

以幼兒園教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)策略來說，主要可通過多加觀察，了解幼兒差異;設(shè)計活動，尊重幼兒差異;設(shè)置目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幼兒差異等方式來有效實(shí)施差異教學(xué)方式，使幼兒都能夠在課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)之中學(xué)有所獲。幼兒園教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)的策略，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.多加觀察，了解幼兒差異

觀察為了解幼兒最直接的途徑，通過觀察，教師能夠了解到幼兒的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等，以便更好地開展教學(xué)計劃。同時，如此也利于了解幼兒的性格，判斷幼兒性格為外向、還是內(nèi)向，并依據(jù)此，來有的放矢地制定差異教學(xué)方案。所以，對幼兒教師而言，應(yīng)善于多加觀察幼兒，在觀察過程中了解幼兒的差異，并對細(xì)小信息實(shí)施捕捉，了解幼兒的內(nèi)心需求，以及興趣點(diǎn)等，進(jìn)而在課堂教學(xué)中將此融入至各項教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而使差異教學(xué)方式能夠得到良好實(shí)施，且也利于營造優(yōu)美的課堂氛圍[2]。

在完成觀察之后，教師還應(yīng)對不同幼兒身上所存在的不同個體差異進(jìn)行探析，而后利用探析結(jié)果，及時調(diào)整與完善教學(xué)方式，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)在需求能夠得到滿足。再者，在觀察過程中，教師還應(yīng)多加發(fā)現(xiàn)幼兒身上所存在的閃光點(diǎn)，并將其無限放大，讓幼兒認(rèn)識到自身所具備的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對幼兒自信心的培養(yǎng)。

例如，在開展幼兒園繪畫課程時，教師就應(yīng)借助自身觀察經(jīng)驗(yàn)，及時了解幼兒的個體差異，并根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)以及需求點(diǎn)等，有效調(diào)整教學(xué)方案。并針對不同繪畫能力的幼兒，提出不同繪畫要求，還應(yīng)秉“由淺至難”的繪畫要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫，且應(yīng)重視對不同層次幼兒的不同指導(dǎo)，從而推動幼兒繪畫能力獲得總體性進(jìn)步。

2.設(shè)計活動，尊重幼兒差異

幼兒都喜歡參與至活動之中，特別是趣味性活動，不但會激發(fā)幼兒對活動的參與興趣，利于提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，也利于推動差異教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)成效。再者，受幼兒自身特性的影響，在實(shí)際教學(xué)中，許多知識點(diǎn)幼兒都難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)理解，甚至?xí)霈F(xiàn)理解困難的問題，這對于幼兒學(xué)習(xí)效率的提升也是極為不利的。因此，對幼兒教師來說，應(yīng)尊重不同幼兒身上所存在的個體差異，來有的放矢的設(shè)計教學(xué)活動，使不同層次幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的不同需求都能夠獲得滿足，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

除此之外，若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)對幼兒的尊重，教師還應(yīng)注重自身態(tài)度，對幼兒予以耐心及和藹的態(tài)度。由于幼兒年齡小，更方面能力都存在不足，所以出現(xiàn)錯誤是難免的，針對幼兒身上所存在的問題，教師不應(yīng)對其予以嚴(yán)厲苛責(zé)，而是以和藹的態(tài)度幫助幼兒改正錯誤，以推動幼兒更好地進(jìn)步與發(fā)展[3]。

3.設(shè)置目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幼兒差異

在幼兒園教學(xué)中，教師還應(yīng)重視設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幼兒差異[4]。對此，一方面教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)置目標(biāo)，所設(shè)置的目標(biāo)必須分為三個等級，在課堂中分別完成三個難度等級的目標(biāo)，如此不僅能夠發(fā)現(xiàn)幼兒身上所存在的差異，還利于課堂教學(xué)的順利開展。另一方面在了解過后，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，積極運(yùn)用差異教學(xué)方式，讓不同層次幼兒去完成不同目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的一同進(jìn)步。

例如，在開展“可愛娃娃”這一課程時，教師應(yīng)先設(shè)置三個不同的目標(biāo)，來了解幼兒之間所存在的差異性，并依據(jù)此，實(shí)施目標(biāo)的調(diào)整，對于動手能力較弱的幼兒，就讓其完成簡單的剪紙活動，對于動手能力較強(qiáng)的幼兒，則應(yīng)要求其完成難度較高的剪紙活動，從而使不同層次幼兒都能夠更上一層樓，取得剪紙能力的進(jìn)步。

三、總結(jié)

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，教師務(wù)必要貫徹實(shí)施差異教學(xué)方式，要善于了解、發(fā)現(xiàn)、尊重幼兒身上所存在的個性差異，而后根據(jù)此有所針對地制定教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，使不同層次幼兒都能夠在課堂中學(xué)有所獲，獲得全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉誠.淺析幼兒園差異教學(xué)的價值[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）：222.

[2]梁雪芬.中外文化差異教學(xué)在幼兒園國際理解教育下的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：101.

[3]葉曉慧，吳玲.“差異教學(xué)”：幼兒園教學(xué)的重要預(yù)設(shè)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016（04）：30-34.

[4]常紅.基于差異教學(xué)理念的幼兒園小班化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（01）：121.