孫嬋

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)音這門(mén)課程對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是受到考試制度的制約，學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有給予英語(yǔ)語(yǔ)音相應(yīng)的關(guān)注。語(yǔ)音水平不高導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，交際能力差。本文將引入OBE理念，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，確保每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音課程中都能學(xué)習(xí)成功。

關(guān)鍵詞：OBE;英語(yǔ)語(yǔ)音;學(xué)習(xí)成果

1 OBE的理念涵義與基本原則

OBE（以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育）這一術(shù)語(yǔ)是由Spady在1994年出版的《以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育：重要的爭(zhēng)議和答案》一書(shū)中提出的。教師在將該理念付諸實(shí)踐時(shí)，需要時(shí)刻把Success for All（每個(gè)學(xué)生最終都能學(xué)習(xí)成功）這一目標(biāo)結(jié)果牢記在心，并且以此來(lái)指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)生。

OBE理念有四項(xiàng)基本原則，它們是此次研究的理論基石：（1）明確地聚焦于最終有意義的結(jié)果;（2）為成功擴(kuò)大機(jī)會(huì)并提供支援;（3）對(duì)所有成功寄于較高的期待;（4）從最終的結(jié)果反向設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與評(píng)估中，教師只是系統(tǒng)地傳授知識(shí)，通常的結(jié)果是只有少數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)異的成績(jī)，大部分學(xué)生在一門(mén)課程中被評(píng)定為“失敗”或“差強(qiáng)人意”。筆者認(rèn)為，造成該結(jié)果的一個(gè)原因在于學(xué)生并不知道成功的標(biāo)準(zhǔn)，稀里糊涂地被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在以O(shè)BE為基本理念的教學(xué)中，需要扮演這樣的角色：不斷提醒學(xué)生們某門(mén)課程各個(gè)學(xué)習(xí)階段所需要達(dá)成的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)反向設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，熱情激昂地為學(xué)生們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中提供幫助，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要讓學(xué)生明確考核標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到所有學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)成功這一目標(biāo)。

2 《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程設(shè)計(jì)

2.1 《英語(yǔ)語(yǔ)音》的學(xué)習(xí)目標(biāo)

《英語(yǔ)語(yǔ)音》這門(mén)課程是為本校專(zhuān)科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的一門(mén)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)這一階段的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者設(shè)置如下具體目標(biāo)：（1）語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)48個(gè)音素的發(fā)音方法;熟練掌握根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則拼讀單詞的方法;了解語(yǔ)音文本中的一些語(yǔ)音現(xiàn)象，如連讀、重讀、同化、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)等;（2）語(yǔ)音能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)、讀、認(rèn)出48個(gè)音素;能根據(jù)音標(biāo)正確讀出單音節(jié)詞和多音節(jié)詞;能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀出符合該條件的單詞;能將連讀，不完全爆破，重音，同化、語(yǔ)調(diào)運(yùn)用到自然的語(yǔ)言交流中，能用準(zhǔn)確自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與人交流。（3）語(yǔ)音情感目標(biāo)：在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力;形成對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感，擁有識(shí)別優(yōu)美英語(yǔ)的感受力;培養(yǎng)與人合作的能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)能力的自信心。

2.2 基于OBE的《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程設(shè)計(jì)思路

課程開(kāi)始之前，教師要對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)音能力進(jìn)行評(píng)測(cè)（通過(guò)課下的語(yǔ)音錄音，或者調(diào)查問(wèn)卷，訪談等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)），建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)檔案。對(duì)于不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的標(biāo)準(zhǔn)不同，但是教師要多次強(qiáng)調(diào)我們本學(xué)期的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生成功。針對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，成功的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到本族語(yǔ)人的語(yǔ)音水平;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，成功的標(biāo)準(zhǔn)是能夠?qū)崿F(xiàn)交際的可懂性，要告訴學(xué)生在跨文化交際中，能夠和操著不同口音英語(yǔ)的人們成功交際，這也是一個(gè)重要方面，這一目標(biāo)通過(guò)短期的不斷練習(xí)是完全可以達(dá)到的。

對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：每堂課結(jié)束的時(shí)候，明確告訴學(xué)生們下次課的目標(biāo)，讓學(xué)生課下在云班課觀看相關(guān)音素視頻和超音段視頻，并且將課本上含有該音素的單詞、短語(yǔ)和句子錄音發(fā)表到云班課任務(wù);下堂課開(kāi)始時(shí)，抽取5個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音資料，在課堂上公開(kāi)播放，對(duì)他們的語(yǔ)音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié);向?qū)W生展示相關(guān)語(yǔ)音的電影片段，歌曲或視頻，讓學(xué)生們識(shí)別出這些學(xué)習(xí)材料中所包含的所有目標(biāo)語(yǔ)音例子;提供具體的情景讓他們進(jìn)行最小對(duì)的語(yǔ)音練習(xí)、視覺(jué)輔助語(yǔ)音操練、繞口令語(yǔ)音操練、朗讀和背誦、唱歌接龍等活動(dòng)。這些語(yǔ)音練習(xí)都是由兩個(gè)語(yǔ)音能力不同的學(xué)生組合完成的，這樣可以互相糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提醒學(xué)生們要達(dá)成各個(gè)目標(biāo)，并且要求他們將自己目前所達(dá)到的水平和學(xué)期初指定的目標(biāo)進(jìn)行比較，從而了解自己每時(shí)每刻所處的位置。本門(mén)課程的考核內(nèi)容也是根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而且第一堂課也要告訴他們考試的內(nèi)容就是他們需要達(dá)成的目標(biāo)，因此需要按照不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)多份試卷。從倒數(shù)第二次課開(kāi)始，讓學(xué)生們自愿參與期末考試，達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)就可以順利完成本門(mén)課程，沒(méi)有達(dá)標(biāo)的同學(xué)需要繼續(xù)練習(xí)，參加下一次考試，直到達(dá)成目標(biāo)為止。

2.3 教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

根據(jù)筆者多年的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，而且對(duì)于單一的模仿式語(yǔ)音訓(xùn)練模式比較排斥，他們需要更加豐富的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)橹R(shí)只有在他們產(chǎn)生及應(yīng)用的活動(dòng)與情境中去解釋?zhuān)拍墚a(chǎn)生意義，因此在實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，生動(dòng)具體的場(chǎng)景，將語(yǔ)音知識(shí)和學(xué)生們的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感，這一觀念與高職院校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念也是不謀而合的。

3 結(jié)語(yǔ)

本次教學(xué)研究基于OBE理論，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音課進(jìn)行初步的課程設(shè)計(jì)，以期待在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)成功的結(jié)果。但該設(shè)計(jì)由于只是雛形，必然存在不足之處，筆者將深入學(xué)習(xí)OBE理論相關(guān)的研究成果，認(rèn)真記錄教學(xué)數(shù)據(jù)和成果，在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下一步的完善做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] Spady W G， Marshall K G. Beyond Traditional Outcome-based Education[J].Educational Leadership， 1991（2）：65-74.

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[3] 羅靖.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)模式的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.

（作者單位：武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)部）