李雁行 王志國 卯建仿

（1.秦皇島職業(yè)技術(shù)學院，河北 秦皇島 066100；2.河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，河北 秦皇島 066311）

1 引言

《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月發(fā)布，提出全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。2019年出臺的高職百萬擴招政策是職業(yè)教育領(lǐng)域踐行終身學習理念的重大舉措，終身學習理念強調(diào)教育要面向所有人開放，既要滿足廣大社會成員在人生各個階段的學習需求，又要采取有利于成人學習的教學模式[1]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》提出推動職業(yè)學?！罢n堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深。引導職業(yè)學校開展信息化全員培訓，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學習的能力。

高職信息素養(yǎng)教育的核心任務(wù)是全面提高學生獲取信息與利用信息的能力。從不同生源學生需求出發(fā)，助力學生掌握信息檢索技巧，培育學生遵守信息道德和學術(shù)倫理，培養(yǎng)批判思考的能力，提升自學、創(chuàng)新、解決專業(yè)問題的能力，為學生適應(yīng)社會和終身學習提供保障。高職信息素養(yǎng)教育主要的模式有入館教育、電子資源講座、信息檢索課程等。除了校內(nèi)教育形式外，參加由教育部圖工委、省級協(xié)會、行業(yè)企業(yè)舉辦的各類信息檢索大賽，也是改進課程標準、提高教學實訓水平、強化學生核心信息素養(yǎng)能力的重要途徑。各級大賽是促進職業(yè)院校教育改革的重要手段，是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的“試金石”。隨著信息檢索大賽的逐級推進，如何將大賽和常規(guī)信息素養(yǎng)教學相結(jié)合，課程教學如何從大賽的選拔、參賽等一系列活動中汲取經(jīng)驗，如何形成“課賽融通”培養(yǎng)模式，這些問題需要進一步深入探討。

2 全國高職信息素養(yǎng)大賽教師賽基本情況

為落實《教育信息化2.0行動計劃》，2019年教育部圖工委高職分委會和CALIS管理中心聯(lián)合舉辦了首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽，分為教師組和學生組。本文將以2019年、2020年全國高職院校信息素養(yǎng)大賽教師組為例，對高職院校信息素養(yǎng)教學現(xiàn)狀進行分析。

教師組的形式由2019年說課賽變成了2020年的微課賽。經(jīng)過省級選拔，2019年82名教師說課賽作品進入全國網(wǎng)評賽，最終11個?。ㄖ陛犑校?9所學校的20名教師入圍現(xiàn)場總決賽；2020年119名教師微課賽作品進入全國網(wǎng)評賽，最終19個?。ㄖ陛犑校?4所學校的50名教師入圍總決賽。兩年內(nèi)共有20個省（直轄市）入圍總決賽，具體省份、人數(shù)、雙高校人數(shù)分布如表1。是否能夠入圍總決賽和各?。ㄖ陛犑校┬畔⑺仞B(yǎng)教育水平有直接的關(guān)系，當然有部分?。ㄖ陛犑校┮彩艿搅速愔坪徒M織力度的制約。2019年湖南和安徽兩個省進入總決賽的教師人數(shù)占45%；2020年湖南省、廣東省、江蘇省、山東省進入總決賽教師人數(shù)占46%。連續(xù)兩屆全國高職信息素養(yǎng)大賽，湖南省都是名列前茅。2019年湖南省是第一個由教育廳發(fā)文舉辦省賽的省份，在政策上、經(jīng)費上都給予了很大的支持，參賽學校多、參賽教師多、參賽學生多，對湖南省高職院校師生信息素養(yǎng)水平整體提升也是一種促進。

表1 2019-2020年入圍全國高職信息素養(yǎng)大賽教師組總決賽的人數(shù)分布

2019年教育部公布了第一批“雙高計劃”建設(shè)名單，共有197所高職學校入圍?！半p高計劃”學校要進一步明確辦學定位、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位，要充分發(fā)揮示范輻射帶頭作用，提供可供借鑒的經(jīng)驗和范例，在促進職業(yè)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮重要作用[2]。2019年有9名進入總決賽的教師來自于“雙高計劃”學校，占比達45%；2020年有29名進入總決賽的教師中來自于“雙高計劃”學校，占比達58%。由此可見，“雙高計劃”學校的信息素養(yǎng)教育在師資、資源建設(shè)、政策支持等方面都有著很大的優(yōu)勢，也確實為高職信息素養(yǎng)教育的教學改革探索起到了一定的引領(lǐng)作用。

3 高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

3.1 “雙高計劃”學校信息素養(yǎng)課程開設(shè)情況

2019年和2020年入圍教師組全國高職院校信息素養(yǎng)大賽總決賽的“雙高計劃”學校共計26所。通過對26所學校圖書館信息素養(yǎng)課程開設(shè)情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有10余所學校開設(shè)了信息素養(yǎng)相關(guān)課程，其中成都航空職業(yè)技術(shù)學院建成了國家精品在線開放課程“文獻信息檢索與利用”、深圳職業(yè)技術(shù)學院建成了校級精品在線開放課程“信息素養(yǎng)”、四川建筑職業(yè)技術(shù)學院建成了院級精品資源共享課程“信息素養(yǎng)與信息檢索”、北京信息職業(yè)技術(shù)學院在校教學平臺建成了公選課程“信息檢索”。天津職業(yè)大學、秦皇島職業(yè)技術(shù)學院均開設(shè)了信息檢索與利用課程，并且都已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆以上的校內(nèi)信息檢索大賽。沒有開設(shè)信息素養(yǎng)課程的雙高校，在2019年全國高職信息素養(yǎng)大賽舉辦以來，也開始積極開展校內(nèi)檢索選拔賽，組織賽前培訓、賽后總結(jié)表彰，推廣信息素養(yǎng)大賽平臺，開通試用相關(guān)高校信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，并且以大賽為契機積極探索申報開設(shè)信息素養(yǎng)課程。

通過查詢26所“雙高計劃”學校圖書館館員發(fā)表的論文情況發(fā)現(xiàn)，開設(shè)信息素養(yǎng)課程的學校均有幾篇關(guān)于信息素養(yǎng)教育的論文成果，其他學校在信息素養(yǎng)教育的實踐和科研方面較為薄弱，信息素養(yǎng)教育方面的論文屈指可數(shù)。高職信息素養(yǎng)教育現(xiàn)在普遍存在著開課學校少、學時不足、小班授課的現(xiàn)象，一方面是由于高職圖書館信息素養(yǎng)教育教師師資薄弱，圖書情報專業(yè)人才配比較少，無法保證信息素養(yǎng)課程的普遍開設(shè)；另一方面高職教育這20年一直處在變革轉(zhuǎn)型中，隨著各種國家、省級項目的啟動，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整較大，課時也呈縮減趨勢，信息素養(yǎng)課程的開設(shè)和學時便很難保證。

3.2 高職院校信息素養(yǎng)課程教學內(nèi)容

2019年和2020年兩屆入圍總決賽的20個說課賽和50個微課賽作品的教學主題內(nèi)容廣泛，主要集中在三大中文數(shù)據(jù)庫的使用、搜索引擎的使用、檢索策略、畢業(yè)論文寫作、信息評價、專利檢索、校園生活的日常需求檢索等，有個別教師的主題選取的是數(shù)據(jù)檢索、檢索思維、信息倫理、信息安全、新聞信息素養(yǎng)、商業(yè)秘密、環(huán)境標準等。信息技術(shù)在檢索中的應(yīng)用主要涉及Python、H5、二維碼、Tableau、PPT、微信等技術(shù)或軟件；信息評價主要涉及疫情信息辨別、學術(shù)牛人辨別、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等；搜索引擎的使用主要涉及各種高級檢索功能的使用，比如Inurl、Site、標簽等。教學設(shè)計上一部分教師應(yīng)用情景導入，以人肉搜索、市場營銷專升本信息、愛國教育基地之旅、電商行業(yè)現(xiàn)狀、民法典解讀、滇池治污、90后抗擊疫情等內(nèi)容為情景，與信息素養(yǎng)教育相融合。

2020年大賽張久珍教授對“教師微課賽”進行點評時表示參賽選手在教學設(shè)計上還需要更多地結(jié)合高職教育特色，以各地、各校的專業(yè)優(yōu)勢為前提，有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學方式，更好地彰顯大賽的作用與價值[3]。這為高職院校教學內(nèi)容和教學方法的改革提供了很好的思路。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！督逃控斦筷P(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中提出了高職教育培養(yǎng)的目標是在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[4]。高職信息素養(yǎng)教育在教學內(nèi)容、教學方法、評價模式等方面都應(yīng)具有職業(yè)教育特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)?，F(xiàn)在高職院校普遍的以專業(yè)為單位的小班授課為探索信息素養(yǎng)教育和專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合提供了很好的機會，尤其是在條件成熟的基礎(chǔ)上，逐步向面向?qū)I(yè)群信息素養(yǎng)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換，進而形成以學校核心專業(yè)群為引領(lǐng)帶動高職信息素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型的態(tài)勢。

4 “課賽融通”信息素養(yǎng)教育改革的路徑設(shè)計

“課賽融通”教學模式就是把職業(yè)競賽作為抓手和突破口，利用競賽軟件為教學平臺，以具體競賽項目為教學導向，合理推動專業(yè)教學改革[5]。全國高職信息素養(yǎng)大賽是目前高校領(lǐng)域規(guī)模最大、參賽學校最多、參賽學生最多的賽事，通過以賽促教可以讓高職信息素養(yǎng)教育緊跟高職學生通用能力發(fā)展、對接職業(yè)崗位需求、提高教育教學質(zhì)量。

4.1 參照大賽目標標準，變革教學標準和內(nèi)容

首先明確信息素養(yǎng)課程的建設(shè)目標，根據(jù)學校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、對應(yīng)畢業(yè)生崗位信息檢索與處理能力需求，提出課程建設(shè)目標。確定課程總體目標后，對課程目標進行分解。目標的設(shè)計要貼合大賽的要求，兼顧知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。依據(jù)課程建設(shè)目標，課程團隊梳理課程建設(shè)的標準。按照大賽文件，對標能體現(xiàn)信息素養(yǎng)要求的ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》和《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》，根據(jù)專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色需求，明確信息素養(yǎng)課程建設(shè)標準，分別設(shè)置課程條件標準、課程設(shè)計標準、教學實施標準、教學效果標準，形成課程標準鏈。課程條件方面，高職院校圖書館應(yīng)積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，與數(shù)字資源供應(yīng)商校企合作共建，錄制信息素養(yǎng)培訓、課程教學知識點微課視頻進行教學資源建設(shè)。課程設(shè)計方面，高職院校可以因地制宜根據(jù)授課不同的專業(yè)、崗位需求按照大賽標準調(diào)整教學內(nèi)容，細化知識點?！陡叩冉逃畔⑺仞B(yǎng)框架》中提出了6個信息素養(yǎng)的核心概念：權(quán)威的構(gòu)建性與情境性、信息創(chuàng)建的過程性、信息的價值屬性、探究式研究、對話式學術(shù)研究、戰(zhàn)略探索式檢索[6]。以戰(zhàn)略探索式檢索為例，通過大賽發(fā)現(xiàn)學生在關(guān)鍵詞的選擇、檢索策略的構(gòu)建方面是弱項，在課程內(nèi)容重新構(gòu)建時，可通過生動、有職業(yè)特色的情景引導學生明確信息源，運用發(fā)散和收斂思維，選擇檢索策略，增強檢索策略教學內(nèi)容的融合。

4.2 利用賽事平臺系統(tǒng)，提高教學實訓水平

高職院校在建設(shè)的過程中由于建筑面積、經(jīng)費的原因，很多圖書館還沒有建立專門的信息檢索實訓室或?qū)ｉT的電子閱覽室。借助參賽的契機，參照比賽環(huán)境要求，建立理實一體化的信息檢索實訓室和錄播室，提升課程建設(shè)軟實力。目前全國高職信息素養(yǎng)大賽為院校師生相互交流、學習、訓練和展示教學技能搭建了競賽平臺。全國高職信息素養(yǎng)競賽平臺提供教學視頻資源、教師組視頻、模擬題庫。在課程教學過程中可以引導學生注冊大賽平臺，有效利用大賽積累下來的在線資源，輔助教學。將競賽平臺和相關(guān)信息素養(yǎng)平臺整合到學校信息素養(yǎng)教學的實訓體系中，不僅可以豐富實訓資源，還落實了大賽的常態(tài)化機制。由于高職學生的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種技術(shù)發(fā)展迅速，對從業(yè)人員及時更新技術(shù)的能力提出了更高的要求。高職學校購買商業(yè)數(shù)據(jù)庫的經(jīng)費有限，而且高職畢業(yè)論文（設(shè)計）更傾向于生產(chǎn)性實訓、作品成果、實踐體驗等，高職信息素養(yǎng)教育應(yīng)該更突出職業(yè)性和社會性，可根據(jù)大賽題目所涉及的公共資源給學生開展實訓，例如國家官方專利、標準、數(shù)據(jù)查詢、共享資源等數(shù)據(jù)庫。實訓室的建立、競賽平臺和公共資源數(shù)據(jù)庫的使用將最大程度從物質(zhì)上保障了“課賽融通”教學改革體系的實施。

4.3 以大賽選拔機制為驅(qū)動，優(yōu)化考評方式改革

教育部于2017年要求全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)，通過教育部對高職課程診改的要求我們可以看到，課程的改進需要引入平臺來做實時的監(jiān)測預警和分析，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)滿足不了時代發(fā)展的需求。通過2019年教師說課賽的參賽作品，也可以發(fā)現(xiàn)很多案例中運用了功能較多的教學平臺，組織課下學習活動并跟蹤互動，精準記錄學習軌跡并輔助評價，數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學習問題并形成學生畫像，課堂在線互動促進學生參與等[7]。信息素養(yǎng)課程可以通過建立多元考評機制，全面提升學生綜合素質(zhì)。例如：參與度考核，通過教學平臺簽到、小組討論互評、頭腦風暴、平臺自測等環(huán)節(jié)覆蓋全過程，并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為下次課教學目標調(diào)整依據(jù)；通過檢索步驟、檢索報告、教師綜合評價等進行上機實訓考核；積極組織學生參與校級、省級、全國信息素養(yǎng)大賽，把信息素養(yǎng)大賽成績計入信息素養(yǎng)課程，以賽促建的同時推動課賽融通。已有部分學校開展了相關(guān)探索，如福建船政交通職業(yè)學院參加省級信息素養(yǎng)大賽獲得名次的學生，期末考試每門學科將予以加分并贈予畢業(yè)學分，還可獲得豐厚的三全育人積分；湖南中醫(yī)藥高等專科學校學生參加信息素養(yǎng)大賽并成績及格者，可視為已完成本學期《大學生閱讀》期終課程作業(yè)；天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院參加全國信息素養(yǎng)大賽納入學生思政實踐學分考核，并計入相應(yīng)學分。

5 結(jié)語

課程改革必然要與職業(yè)教育的整體發(fā)展方向保持一致，職業(yè)技能競賽使高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)變得更有針對性。全國高職信息素養(yǎng)大賽不僅是展示高職院校信息素養(yǎng)教育成果的重要平臺，也是檢驗教師教學水平、考察學校綜合辦學實力的重要一環(huán)。教師通過參賽，與同行進行學習、交流，增強了教學能力與核心競爭力；學生通過比賽，其信息素養(yǎng)能力明顯提升，與全國的選手同臺競技，在今后的升學、求職中更有自信心。深化探索高職課賽融通信息素養(yǎng)教學體系，擴大信息素養(yǎng)大賽的影響力，促進學校之間、校企之間合作交流，將成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的可行實施路徑。